浅议绘本阅读在低年级学生德育中的运用

浅议绘本阅读在低年级学生德育中的运用 本文关键词：德育，低年级学生，阅读，浅议绘

浅议绘本阅读在低年级学生德育中的运用 本文简介：作者：吴路玉【摘要】立德树人是学校教育的根本任务。教师要不断创新工作方式，提升德育實效。绘本图文兼美，文字浅显易懂，故事生动有趣，能带给学生美好的体验，因而深受学生的喜爱。在绘本阅读教学中，教师要挖掘绘本蕴藏的德育素材，利用并开发绘本中的德育内涵，以开展实践活动，帮助学生感悟人生哲理，培养优秀品质，

浅议绘本阅读在低年级学生德育中的运用 本文内容：

作者：吴路玉

【摘 要】立德树人是学校教育的根本任务。教师要不断创新工作方式，提升德育實效。绘本图文兼美，文字浅显易懂，故事生动有趣，能带给学生美好的体验，因而深受学生的喜爱。在绘本阅读教学中，教师要挖掘绘本蕴藏的德育素材，利用并开发绘本中的德育内涵，以开展实践活动，帮助学生感悟人生哲理，培养优秀品质，受到美的熏陶。

【关键词】绘本阅读；低年级；德育；运用

立德树人是学校教育的根本任务。儿童期是塑造良好行为和个人品行的最有效时期，特别是小学低年级，培养儿童良好的行为习惯和优秀品质尤为重要。传统的德育教育方式以说教为主，好讲大道理，形式单一，学生不易接受。如何创新工作方式，提升德育实效，是我们教师重点研究的课题。绘本图文兼美，文字浅显易懂，故事生动有趣，能带给学生美好的体验，因而深受学生的喜爱。在绘本阅读教学中，教师挖掘绘本蕴藏的德育素材，利用并开发绘本中的德育内涵，能帮助学生感悟人生哲理，培养优秀品质，受到美的熏陶。

一、欣赏图画，受到美的熏陶

从字面上看，绘本的“绘”是指绘画，本是指文本，绘在前，绘本通过精美的图画来吸引孩子的阅读兴趣。绘本的图画多数色彩绚丽，构图精巧，线条流畅，作画方式各种各样，在潜移默化中滋养着孩子的心灵，让孩子受到美的熏陶。例如，绘本《小房子》一开始用不同的颜色描绘了小房子春、夏、秋、冬一年四季不同的美景，让孩子犹如身临其境，充分感受到四季之美。可是，随着科技的进步、时代的不断发展、城市化进程的加快，小房子逐渐被高楼大厦包围，最后逐渐被淹没，门前的苹果树、草地、池塘不见了，取而代之的是高架桥、马路、有轨电车以及川流不息的汽车。到这里，整个画面以灰黑色为主，再也看不到四季的色彩斑斓。孩子们通过画面前后的对比能感受到小房子的孤独无奈，从而怀念以前乡村大自然的气息。当小房子被重新移到乡村时，孩子们也为小房子感到快乐。读完这个绘本，孩子们通过这个美丽的故事，体会到大自然的美好和珍贵，了解到城市化建设对大自然造成的不良影响，无形中形成热爱环境、保护大自然的理念。

优秀的绘本作家，都会在绘图方面巧下功夫，在图画中隐藏很多信息，来激发读者的想象，引起读者的好奇心和阅读兴趣。例如美国作家安东尼·布朗的绘本《我爸爸》的图画中就隐藏着很多信息。爸爸在运动会跑第一的图画里，爸爸的汗珠变成了朵朵白云；爸爸走钢丝的图画里，白云又变成了皇冠戴在爸爸头上；爸爸踢足球的图画里，白云又变成了一个个足球的形状……这些细节无不反映出作者对爸爸的敬佩和喜爱。爸爸赶走大野狼这幅画里隐藏着小红帽和三只小猪，看见大野狼他们都害怕地躲在大树的后面，反衬出爸爸的勇敢，可谓是画中有画。读者还会发现，这本绘本的主色调是黄色，绘本里的爸爸总是穿着一件黄格子的睡衣，图画里还隐藏着很多太阳的图案，这些信息向读者表达爸爸的爱就像是太阳一样给他温暖、力量，陪伴他成长。当孩子们发现了图画中隐藏的“秘密”，他都会获得“侦探”般的快乐，而这样的快乐会激励他再去“寻找”，然后再得到“发现”的快乐，如此产生良性循环，使孩子产生阅读的兴趣，感受到阅读的快乐，体会到父子亲情，受到美的熏陶。

二、品读文字，领悟绘本主旨

绘本的读者大多是儿童，所以大部分绘本的语言精练简洁，富有趣味性，句式工整，有韵律感，读起来朗朗上口。学生通过反复朗读，领悟到绘本蕴涵的深刻道理，提升自己的道德感悟力。

如绘本《我爸爸》语言简洁而富于童趣，想象力丰富，运用了大量的比喻和排比，读起来朗朗上口，深受学生的喜爱。整本书传递着浓浓的父子之情与作者对父亲的敬佩和喜爱，是感受父爱和孝道的经典之作。“……我爸爸吃得像马一样多，游得像鱼一样快。他像大猩猩一样强壮，也像河马一样快乐。”“我爱他，而且你知道吗，他也爱我，永远爱我！”这些句子简单朴实，学生在这些质朴的文字中，感受到父子之间浓浓的爱，受到心灵的震撼。教师还可以在诵读的过程中，让学生回忆父母平时的表现，感受父母对自己的关爱，然后学习作者比喻和排比的写法，写一写自己的父母，通过仿写学会向父母表达爱。对一些有能力的学生，可以鼓励他们自己创编一本绘本，画一画、写一写自己的父母。老师没有说教，学生在读读、说说、写写、画画中不知不觉领悟了绘本的主旨，感受到父母对子女的爱，知道要感恩父母，报答父母，从而达到了育人的目的。

三、演绎绘本，内化美的行为

“我知道”和“我能做到”是两回事。在我们的生活中，有很多人身上出现道德认知和道德行为相背离的现象。因此，在绘本阅读课上开展相应的实践活动是必要的，小学生需要在活动与体验中获得成长，促进道德内化，这样做能更好地发挥绘本德育的作用。例如在《和甘伯伯去游河》的绘本阅读课上，阅读完整本绘本后，教师与学生合作表演绘本故事，老师扮演甘伯伯，学生扮演两个小孩子、山羊、兔子、猫、狗等其他角色。通过绘本表演，孩子们知道了请求别人做事一定要有礼貌，态度要诚恳。同时他们也发现了小动物们请求甘伯伯带他们去游河所说的话都不一样，这让孩子们充分感受到了语言的丰富多变，也为孩子积累语言提供了素材。故事的结尾是船翻了，大家都掉到河里变成了落汤鸡。孩子们在感到有趣好玩的同时，还懂得了要遵守秩序，不能忘了坐船的规矩，从而培养了规矩意识。依托绘本，组织学生进行创造性表演，既能满足孩子表演的天性，又更易于学生体会绘本蕴涵的道理，还能让学生在表演实践中树立正确的道德观和认知观，并慢慢内化成自己的一言一行。

总之，绘本阅读让德育摆脱了乏味、空洞，代之以童真、童趣。学生在绘本阅读过程中认识自我，反思自我，快乐成长，这样的德育形式相信每个学生都会喜欢。

参考文献

[1]朱锦春.幼儿教育要发挥绘本魅力[J].文学教育，2011（12）.

[2]邬敏敏.利用绘本促进低年级学生良好行为的养成[J].中小学德育，2012（03）.endprint

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