面对全球信息化的当代教学以及心理成熟年龄提前的学生，越来越多的音乐教师感受到力不从心，这调动了教师寻求更为新型有效的教学方式的积极性，也使得创新教学走入初中音乐课堂。下文笔者将根据自身多年的初中音乐教学经验结合参考文献，简单探析初中音乐课堂中创新教学的运用。
一、教师的理念更新，是创新教学的第一步
古语有云，师者，传业授道解惑也。教师在教学过程中所起的作用，并非简单地向懵懂的学生传授已有的知识，更为重要的是，教师作为学生学习生涯中接触较多的长辈，是众多学生争相模仿的对象之一，甚至可能决定着一位学生未来的成长方向。因此，想要在初中音乐课堂中实施创新教学，教师理念的更新是第一步，也是最为重要的一步。首先，教师应当具备足够的音乐素养，能够面对学生所提出的各种有关音乐的问题，将最为正确的基础音乐知识传授给学生。其次，教师务必保持与时俱进，不断学习的态度，提升自我对初中音乐的认知，改变传统陈旧的思想观念，真正做到以学生为中心的教学理念，促使学生发挥天性，拓展思维，才可进一步实时创新教学。
例如我曾采取传统的音乐教学，即所教学的内容多为教会学生如何倾听音乐，怎么分辨音乐中所含有的元素之类，且多为板书教学，这种抽象而空泛的知识难以引起学生的兴趣，再附以灌输式教学，教学效率可想而知。因此，之后我更新了自己的知识库，将理论和实际相结合，发现只有学生的自我参与体验，才可真正让他们体会到音乐的美好。在学习《溜冰圆舞曲》这课时，让学生想象溜冰舞步的变化为主线来体验感受作品，体验音乐的情绪、力度、速度、节奏等发生的变化，让学生感受到意境的变化。特别是用律动感受、用图谱辅助、用打击乐器伴奏，让学生在音乐中去畅想，在音乐中体验，在音乐中创造，让学生在轻松有趣的氛围中畅游于音乐中，发挥想象力去体会乐曲内在的情感，体会作品所表现的情境；让学生们在音乐课堂上入情、入境，全身心地投入音乐之中，培养对音乐的兴趣，让音乐课堂更具乐趣。并在延生部分拓展了影视音乐和歌唱音乐，让学生感受我们的生活到处都是音乐，我们要让音乐来美化人生，让人生来享受音乐！培养学生能够关注音乐和学习音乐，以此来提高他们的生活品味和生活质量！在今后的教学中，我便扮演着引导者与鼓励者，不过多干预学生的音乐体验过程，学生在这种宽松愉悦的音乐氛围下，音乐素养与审美能力大大提高。
二、融洽师生关系，奠定良好创新氛围
音乐是一种带有情感交流的学科，想要真正将音乐的精髓传授给学生，教师与学生之间就必须有灵魂的共鸣与交融。因此融洽师生关系，建设创新型的师生交流，可有助于奠定良好的创新氛围。唯有如此，师生之间有了更深的羁绊，不仅教师对于学生的心理理解更为深刻，学生与教师在知识的传递反馈过程中，也能接收到更多“只可意会不可言传”的音乐感悟，在教师的创新性思维的引导下，学生才能真正培养起优秀的音乐素养，并且进一步激发学生对音乐学习的兴趣，可谓一举多得。
由于现在我国初中音乐教材{ 论文下载：http://www.lwLwlw.coM/ )改变不多，多为较经典的音乐与曲调，如《黄河大合唱》等对于思维活跃，热衷于新鲜事物的初中生来说兴趣不大，因此上课比较惫懒，精神力不集中。于是我在教学内容完成后，时常会搜寻一些当代流行音乐，其中有中文，也有外文，与学生以平等的姿态一起聊聊自己喜欢的音乐，喜欢的偶像等较为轻松的话题，同时潜移默化中将流行歌曲与经典曲目相联系，间接传授音乐知识。学生通过这种共同爱好，很容易打开话匣子，师生之间的隔阂逐渐消除，随后的教学进行也较为顺利，学生对音乐的认识更进一层楼。
三、取长补短的教学设计，是创新教学的精髓
教学设计内容决定了学生在音乐课堂上可能学习到的所有知识点，具有不可估量的重要作用，因此教师应当精心准备教学设计，从学生的心理活动到社会发展给音乐带来的变化等，都要面面俱到。前者，教师可以根据前辈留下的经验，对学生的心理情况进行分析，并且与学生多加接触，了解学生音乐学习中的难点。后者，教师应当紧跟时代的潮流，秉承以学生为主体的教学宗旨，改变学生一味听从教师传授的习惯。总而言之，即为教师应当精心准备取长补短的教学设计，为学生的音乐学习铺砖添瓦，此为创新教学的精髓，是初中音乐教学获得成功的关键所在。
例如在带领学生学习《牧歌》时，我让学生在教室内围成一个圈，通过视频学习唱跳简单的草原篝火舞，教师在旁与学生一起探讨音乐，动静结合之下加深对草原音乐的认识。我发现这种方法十分优秀，但是同时又考虑到如今一个班级的学生有所增多，教室空间不足，并不能完善施展这一教学方式。因此在课堂上，我讲音乐课堂挪到了宽阔的操场草地上，通过情境创设模拟“辽阔的草原”，同时伴以歌声。在时候的考评中发现，学生对该课堂所学习的音乐感悟更为深刻，学习效果更好，并且由于与作品相贴和，学生对音乐的热爱程度有所增加，正可谓事半功倍。
四、善用教学辅助工具，为创新教学增添色彩
在初中音乐教学中，运用类似于多媒体、交互式白板等工具，可以将艰涩的音乐符号，抽象的音乐意境运用视频、图片等方式表达出来，为创新教学增添色彩，同时面对一群具有天生好奇心理的学生，辅助工具的使用有利于他们集中精神于教学内容上，进一步增强学生对音乐的感官认识与参与积极性，潜移默化中增强其音乐素养。但是，教师务必善用辅助工具，一方面需根据学生的学习状态，适时運用，以起到画龙点睛作用，一方面教师需要注意不可喧宾夺主，本末倒置，使得教学辅助工具成为课堂的主导者，导致学生失去自身对音乐的思考，得不偿失。
例如在初中音乐教材中有一节课堂为《无锡景》，该课堂主要是通过音乐的缓缓流淌，描述了江南美景，激发学生对家乡的热爱。虽然在初中阶段，学生已经见过不少世面与美景，但是通过我以往的教学经理发现，学生往往忽视了自己生活的土地，他们对家乡、对江南的记忆都埋藏在记忆储存库的深处，不明显却又处处流露，需要有人触发挖掘，才能感悟江南美景与家乡的可爱。也因此，在这篇章的音乐中，学生只是纯粹地听，从音乐中获得的感悟很浅。因此，我在教学时，首先从网络上下载了许多有关江南美景的图片，有的小桥流水、有苏州园林，特别是加入了我们当地的民歌《河阳山歌》。学生通过直观的图片、视频触景生情，同时倾听音乐，在通感之下，学生对音乐中所描绘的景象便可体会更深，教学效率也可依此获得提升。
结语
初中音乐课堂中的创新教学是与传统音乐教学迥异的一种教学方案，无论是从教师、学生的心理层次上看待，还是从教学中所需采取的手段看待，它都响应了目前所推行的新课程改革，最重要的是，它能从根本上激发学生对音乐的兴趣，帮助学生自小培养起音乐素养。与此同时，教师必须认识到，创新教学并非一种固定的教学方法，相反，它漫长且每天都在更新其包含的内容，并要求教师活到老，学到老，将这种态度融入于教学当中，将这种精神传递给学生。只有如此，学生才能获得最为优质的初中音乐教学，初中音乐才能青春永驻。
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[4]徐艳.刍议音乐课堂中师生的和谐互动[J].才智，2013（06）.
（作者单位：江苏省张家港市暨阳湖实验学校）
来源：中学课程辅导·教师通讯 2017年13期
作者：徐新宇
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