会计专业现代学徒制人才培养模式

会计专业现代学徒制人才培养模式 本文关键词：学徒，会计专业，培养模式，制人

会计专业现代学徒制人才培养模式 本文简介：摘要：本文阐述了在高职院校中推动“现代学徒制”人才培养模式的重要意义，“现代学徒制”人才培养模式是推进学校专业内涵发展的添加剂，对高职会计专业“现代学徒制”人才培养模式出现的一些问题和现象，提出了自己的几点建议。关键词：会计专业；现代学徒制；探讨1引言开展高职会计专业“现代学徒制”人才培养模式是专业

会计专业现代学徒制人才培养模式 本文内容：

摘要：本文阐述了在高职院校中推动“现代学徒制”人才培养模式的重要意义，“现代学徒制”人才培养模式是推进学校专业内涵发展的添加剂，对高职会计专业“现代学徒制”人才培养模式出现的一些问题和现象，提出了自己的几点建议。

关键词：会计专业；现代学徒制；探讨

1引言

开展高职会计专业“现代学徒制”人才培养模式是专业建设和发展的需要“现代学徒制”是西方很早之前就开始在高职院校中推广的一种模式，是学校链接企业的一个抓手和纽带，是学校创新办学思路和机制的一个探索。而我国的“现代学徒制”起步还很晚，只是在试点阶段，所以我们要多借鉴西方的经验和教训，并结合本国的实际情况开展试点和创新。“现代学徒制”人才培养模式是符合高职院校人才培养宗旨的，并且与国家现在大力弘扬的“大国工匠精神”不谋而合。会计专业作为高职院校的一个历史悠久的专业，特别注重人才的专业性，会计专业的学生毕业要上岗基本都需要会计从业资格证，所以在教学的过程中可以通过聘请行业、企业的技术能手来给学生上课，特别是给学生上会计从业资格证的考证课程和实训的课程，通过这种师傅带徒弟的模式来慢慢提高学生的职业道德水平和专业能力。目前我国高职会计专业教育存在结构不尽合理、质量有待提高、体制机制不畅等问题，迫切需要加快改进步伐，促进产教融合、校企合作，推动高职会计专业“现代学徒制”人才培养模式的发展和创新，只有这样我们的专业发展才会有竞争力，才会有希望。

2当前我国高职院校会计专业“现代学徒制”人才培养模式存在的问题

当前我国有些高职院校会计专业已经开展“现代学徒制”人才培养模式，取得了一定的成绩，但是还存在一些问题，很多院校在和行业、企业合作的过程中，不知道怎么开展正在意义上的合作，特别是不知道怎么把现代学徒制”人才培养模式融入日常的教学过程和教学环节中去，把“现代学徒制”人才培养模式看着是普通的校企合作，没有找到双方合作的共赢点，不知道对方需要什么，怎么开展双方有意义的合作。造成这种现象主要是由于当前我国高职院校会计专业“现代学徒制”人才培养模式存在着问题，笔者具体分析如下：

2.1国家层面的体制缺乏，大部分地区没有出台激励企业参与的政策

当前我国高职院校会计专业合作的很大一部分企业是名企和私企，这些企业需要的是能够熟练上岗的员工而不是没有什么经验并且专业知识缺乏的学生，所以企业在与学校合作的过程中往往是注重签订一个协议，而没有真正的在培养学生，而西方在高职院校中开展“现代学徒制”人才培养模式，政府和行业起到一个至关重要的作用，它们通过自身的政府和行业的背景来引导企业与院校进行深度的融合和人才培养的合作，以企业培养多少个合格的员工，解决多少个学生的实习岗位和就业岗位为考核的依据，依照这个标准对企业的税费进行减免，而我们国家由于在顶层设计上的缺失，现在大部分地区没有出台激励企业参与的政策，所以我们大部分的高职院校与企业在“现代学徒制”人才培养方面的合作还没有真正意义上的开展。

2.2师资队伍管理制度存在问题

众所周知，高职院校的教师都必须有教师资格证书，并且应该有多年的教学经验，这样的老师我们认为才是正在合格的高职教师。但是现在高职院校的很多课堂和很多教师特别是没有行业和企业背景的年轻教师，他们直接从一个学校到另一个学校，根本就没有进入社会和行业，他们培养的学生怎么可能得到行业和企业的认可呢？我们都在说高职院校的教师要成为真正意义上的“双师”，要能够动手，要能够解决企业问题，而企业的优秀员工他们有丰富的实践经验和动手能力，但是他们可能缺乏一定的教学经验，就是我们常常讲的有水平、有能力但是讲不出来。这就需要我们在师资队伍管理制度上进行实践和创新，大力推进班级“双导师制度”，实行真正意义上的“双师”。

2.3课程体系存在问题

当前我国高职院校会计专业“现代学徒制”人才培养模式中课程体系存在问题，学校开设的一些会计专业的基础课程、核心课程、实践课程是不是让学生出去之后在以后的工作和学习中有用，能不能解决在工作中实际遇到的问题，有些课程已经被行业、企业所淘汰，或者有些课程已经被新的课程所代替，总之我们现在很多高职院校会计专业的课程内容是几十年不变，课程标准也不变，课程体系也不变，既没有找行业专家、企业专家进行论证，也没有找一些优秀的毕业生进行调研和座谈，可想而知我们学生学到的知识基本是没有什么用处的，对以后的顶岗实习和就业也没有帮助。所以说我们现在很多高职院校会计专业的课程体系要进行改正和提高。

3对高职会计专业“现代学徒制”人才培养模式的建议

3.1创新高职院校会计专业“现代学徒制”人才培养体制机制

会计专业的技术性和政策性比较强，我们高职院校应该发挥区位优势和自身的专业优势，主动走出去与会计类相关企业谈合作，通过取得当地政府或者教育部门的同意和支持，对企业在税收和员工的培训方面进行减免或者照顾，让企业感受到政府和社会的关怀，让他们主动参与到人才培养的过程中去，让他们意识到学生不是在为自己培养人才而是在为整个会计行业、会计类相关企业在培养人才。

3.2改革师资队伍管理制度

在高职院校会计专业中通过改革师资队伍管理制度来提高教师的教学水平，提高教学质量。企业好的员工要经常到学校的课堂中去，给学生上课，给学生灌输行业精神、企业理念，教给学生怎么处理工作中遇到的问题，怎么样踏踏实实一步一个脚印儿的提高自己的业务能力和职业道德水平，通过自己的现身说法让学生感受到行业的残酷、社会的压力，让学生尽快地适应社会、适应行业、适应岗位。让企业员工和学校老师之间“双师融通”，通过顶岗实践、双导师制手段让合作企业的优秀员工和高校的教师不仅能够成为行业中的专家还能够成为教书育人的专家。

4结语

综上所述，改革课程体系，推动互联网模式下的课程建设。现代学徒制下的会计专业课程体系应该是加强学生（即徒弟）和师傅之间的交流，可以通过建设互联网模式下的课程来实现，这样学生不管什么时候遇到什么问题就可以及时地通过互联网与师傅进行交流和学习，提高自己的专业能力和水平。

参考文献

[1]关晶，石伟平.西方现代学徒制的特征及启示[J].职业技术教育，2011(31).

[2]张启富.高职院校试行现代学徒制：困境与实践策略[J].教育发展研究，2015（3）.

[3]刘晓.我国学徒制发展的历史考略[J].职业技术教育，2011(9).

[4]竹丽，许桂芳.校企深度融合下的高职院校现代学徒制人才培养模式探索[J].产业与科技论坛，2016（15）.

作者：王敏 单位：湖北职业技术学院

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