完善培养方案提升水利水电工程专业办学水平

完善培养方案提升水利水电工程专业办学水平 本文关键词：办学，水利水电工程，完善，培养，提升

完善培养方案提升水利水电工程专业办学水平 本文简介：摘要：山东农业大学水利水电工程专业通过通识教育课、专业基础课和专业核心课以及专业特色课和个性发展课之间的有机结合，优化课程体系；通过增加专业核心课授课学时和强化实验教学，调整课程内容；通过认识实习、课程设计、综合实习和毕业论文（设计）等，强化实践教学。实践证明，通过完善培养方案，水利水电工程專业人才

完善培养方案提升水利水电工程专业办学水平 本文内容：

摘要：山东农业大学水利水电工程专业通过通识教育课、专业基础课和专业核心课以及专业特色课和个性发展课之间的有机结合，优化课程体系；通过增加专业核心课授课学时和强化实验教学，调整课程内容；通过认识实习、课程设计、综合实习和毕业论文（设计）等，强化实践教学。实践证明，通过完善培养方案，水利水电工程專业人才培养质量得到了稳步提高。

关键词：水利水电工程；培养方案；本科教育；培养质量

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）43-0170-02

随着水利水电工程行业内涵与外延的发展，对所需专业人才的能力和质量发生了很大变化，原有的人才培养体系已经不相适应，因此完善和建构新的人才培养方案是当下急需解决的问题。然而长期以来，我国的教育教学以教师为主体，学生则被安排在教室内被动地学习，这种人才培养理念完全忽略了教育对创新人才的培养，致使学生的独立性与创新性日趋消失。其弊端主要表现在以下几方面：其一，学生以书本知识为重点，养成唯师、唯书、唯古的思想，脱离实际的学风，重视知识的积累，忽视对问题的发现与解决，对学科前沿知之甚少；其二，学生毕业后难以适应社会的发展与变迁，不适应市场机制，就业面狭窄，不能解决在工作中出现的关键技术问题，不论是知识积累，还是自身能力与素质，都离解决问题有相当大的差距，需要有较长的适应期；其三，培养的学生即使进入研究生阶段学习，由于本科阶段积累的学习习惯的惯性作用，无法适应研究生阶段研究性的学习方法及创新性的学习特点，致使在论文选题、科研起步、动手能力、研究思路、研究方法与手段、学术交流与合作、成果产出等方面遇到前所未有的困难。当前，在本科人才培养中存在的诸多不足，原因是多方面的，其中受传统教育教学观念的影响、科技创新工作与培养人才工作脱节、投入优质教学资源不足、人才培养质量的评价标准不科学等是主要原因，不得不使人们从本科人才的培养模式上深入思考与探索。本文重新审视了原有的专业人才培养体系，对原有人才培养方案进行了较大改革与重组，建构了新的人才培养方案。几年的实践证明，水利水电工程专业人才培养质量获得了稳步提高。山东农业大学“水利水电工程”本科专业自1978年首届招生以来，已有34年的办学历史。该专业现有农业水土工程博士点、水利水电工程和农业水土工程2个硕士点，是山东省第一批特色专业、学校重点建设专业和学校品牌专业。多年的办学经历和积累，形成了鲜明的专业特色。本专业培养的是能在水利、水电、农业、交通、市政和供水等部门从事工程的勘测、规划、设计、施工、运行、管理以及科研等单位工作的、具有创新能力的复合型高级专门人才。水利水电工程专业，多年来形成了完善的办学条件，为省内外培养了2万余名水利水电技术人才，为国家建设做出了巨大贡献。该专业多年来一直为山东农业大学招生热门专业，学生报考踊跃，是我校一批招生专业之一，连续多年招生，第一志愿录取率均为100%。同时，也是学生校内第二次选择专业的热门专业之一。但是，作为农业大学中的工科专业，水利水电专业的培养方案还有需要完善和改进的地方。为此，我们根据自己的办学实践，于2010年对该专业的培养方案作了进一步的深化和改革。

一、优化课程体系

修订后的水利水电工程专业人才培养方案课程体系主要包括必修课和选修课两部分。其中，必修课又分为通识教育课、专业基础课和专业核心课；选修课又分为专业特色课和个性发展课。部分课程既有理论课，又有实验课。新培养方案修订过程中，注重了以下三个方面的结合：

1.通识教育课、专业基础课和专业核心课之间的有机结合。首先，注意通识教育课、专业基础课和专业核心课之间在开设时间上的衔接问题。如高等数学、水力学、工程水文与水力计算和农田水利学分别在第一、二、三、四和五学期开设，保证学生循序渐进地掌握基础知识、专业基础知识和专业知识。其次，通过对原培养方案的修订和完善，避免不同课程内容上的重复。如土壤与农作、水利规划和农田水利学等课程之间存在的部分内容的重复讲授问题，可得到逐步解决。

2.基础理论知识与最新研究进展相结合。为了培养学生的创新意识，新培养方案设置了54学时的“水利水电工程专业研究进展”课程。该课程主要采取学术讲座的形式，一方面本专业的专家教授结合自己的研究方向，介绍自己的科研进展和本领域的最新研究动态；另一方面，聘请国内外的权威专家来校做学术报告。通过该课程，学生可掌握本专业的最新动向，避免将来在就业和考研中的盲目性。

3.专业特色课与个性发展课相结合。新培养方案中设置了专业特色课和个性发展课，这对于激发学生的学习兴趣、改善知识结构和提高综合素质有重要作用。专业特色课不是专业核心课的简单累加，而是专业核心课的深化和提高。个性发展课有利于学生的个性化培养，有利于提高学生在将来发展中的适应能力。

二、调整课程内容

山东农业大学水利水电工程专业人才培养方案的宽口径特色主要体现在水力学、农田水利学、水工建筑物和水利工程施工等专业基础课和专业核心课上，如何使学生在大幅度扩大知识面的前提下掌握扎实的专业知识，是本专业培养中面临的最大挑战。

首先，新培养方案对部分专业核心课程的学时做了调整。在原培养方案中，农田水利学、水工建筑物和水利工程施工分别讲授54、72和54学时。方案调整后，上述3门核心课程分别讲授99、99和63学时。其次，强化专业基础课和专业核心课的实验教学。新培养方案中，共有12门专业基础课和专业核心课设有实验教学，实验教学达到149学时，占专业基础课和专业核心课总学时的6.6%。修订过程中，优化了实验课程的内容，即注重基础知识的学习，又与工程实践的应用相结合。为了保证有充足的实验材料和现场，提高实验课的教学质量，本专业建立了水利学实验室、水工模型实验室、节水灌溉实验室和水泵实验室等，保障了实验教学的顺利进行。

三、强化实践教学

新修订的水利水电工程专业人才培养方案强化了实践教学体系，每学期均有实践教学环节。实践内容主要包括专业认识实习、课程设计、专业课综合实习和毕业论文（设计）等，共计35学分，占最低学分要求的19.1%。为了强化实践教学环节，本专业加强了校内科研基地和校外实践基地的建设。本专业的认识实习集中在大二上学期进行，主要集中在校外实践基地，如聊城位山灌区、济南平阴田山电灌站、临沂岸堤水库和宁阳堽城坝等，目的是使学生在学习专业基础课和专业核心课之前，对所学专业有清晰的感性认识。通过认识实习，培养学生树立牢固的专业思想，激发学习热情，增强学习兴趣。全部课程设计及部分学生的毕业论文（设计）在校内完成，主要依托山东省农田水利工程中心及各专业实验室的硬件条件，并适当结合部分专家教授的科研任务，重在培养学生的动手能力以及对所学知识的应用能力，强化理论联系实际的训练。

四、结语

通过对课程体系、课程内容和实践教学等进行完善，水利水电工程专业的人才培养质量稳步提高。本专业1名同学在全国水利院校首届十佳未来水利之星评选中获“创业之星”荣誉称号、1名同学获“奉献之星”提名奖；在全国大学生水利创新设计大赛中，该专业学生设计的“新型泵站充水装置”和“泥石流无线监测预警装置”分别获特等奖和二等奖。另外，该专业学生先后获得全国“挑战杯”创业计划竞赛和全国“徐芝纶力学优秀学生奖”等国家级奖励；本专业1班级获得“山东省先进班集体”荣誉称号。

参考文献：

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