软件工程专业财政金融方向研究

软件工程专业财政金融方向研究 本文关键词：财政金融，软件工程，方向，研究，专业

软件工程专业财政金融方向研究 本文简介：摘要：当前高校停止以规模扩张为主的野蛮生长，将全面进入以质量为核心的“盘整”期。本文立足于“大数据时代背景下软件工程专业精细化培养模式改革探索”这一主题，提出了软件工程专业财政与金融方向课程群建设思路。软件工程是具备多学科交叉与融合特性，知识体系兼容性强，更新速度快。“固化”的课程体系显然不能适应以

软件工程专业财政金融方向研究 本文内容：

摘要：当前高校停止以规模扩张为主的野蛮生长，将全面进入以质量为核心的“盘整”期。本文立足于“大数据时代背景下软件工程专业精细化培养模式改革探索”这一主题，提出了软件工程专业财政与金融方向课程群建设思路。软件工程是具备多学科交叉与融合特性，知识体系兼容性强，更新速度快。“固化”的课程体系显然不能适应以上特性，应当结合软件上下文应用环境实时优化。本文紧密结合财经人才的新型需求立足方向课改革，充分挖掘软件工程专业学生在财经行业的就业潜力。

关键词：软件工程专业；财政金融；方向课程群；复合型人才

随着大数据时代的来临，当前软件工程教育在实施基础课程改革的同时还应当增加交叉学科的课程。因为只有具备跨学科基础知识和较强自学能力的学生，才能将软件技术和各个应用领域有机结合，完成创新型人才的培养目标。更进一步讲，学生应当充分意识到软件工程是一个学科，根据其应用前景可以凝练出多种方向。当今社会的用工市场，一方面对专业技术分工越来越精细，而另一方面又要求专业技术合作越来越密切。用工单位对人才的要求是：既要具备专门的专业技能（专业素质），又要具备潜在的后续学习能力（综合素质），同时还要具备广泛的协同工作能力（人文素质）和知识创新能力（科学素质）[1]。随着世界经济的全球化，金融人才需求呈现出较大缺口，尤其是同时具备金融与软件知识的复合型人才。本文以完善重庆邮电大学软件工程专业2016人才培养方案为契机，对财政与金融方向课程群建设的必要性、对策及思路提出了建议。

一现状分析

（一）方向课程群建设改革

虽然软件工程专业过去也划分了方向，但存在方向划分不精细，落实不到位的问题。师资在方向课建设和教学等方面不积极，学生也不够重视方向课。方向课程群建设是人才培养体系改革的一个重要组成部分，也是专业建设的核心内容之一。本着多元化、精细化的人才培养原则，学院大力着手方向课改革，新的培养方案拟建设五个方向课程群，分别是：网络与通信软件方向、数字媒体技术方向、教育与娱乐方向、软件测试方向、财经金融方向。当前方向课建设存在师资储备缺乏等问题，如何借力产学研，联合企事业单位共同搭建此类课程体系，不仅有助于在合作过程中深度认知企业的人才需求，还能加速技术方面的合作与交流，这是我们在后期课程群建设中的一项重要工作。

（二）财政金融人才培养困境

笔者通过调研重庆片区几大金融机构负责人得知，当前软件工程或者计算机科学与技术等工科专业的应届毕业生在金融机构有两个流向，其一是金融领域的信息部门，主要从事金融软件系统的运营与研发[2]；其二是从事一线金融服务或者管理工作。以上工作都需要毕业生具备一定的金融基础知识。但传统的培养方案忽略了这一需求，用人单位不得不对新人进行业务知识的二次培训，延长了人才成长的周期，加大了用人成本。此外，财经专业的毕业生虽然金融知识丰富，但可塑性不如工科学生强，在金融行业的就业竞争中并不占绝对优势。综上所述，传统财经专业与软件工程专业的培养模式在金融领域的新型人才需求中存在断链现象，软件工程专业财经金融方向课程群的建设无疑就显得尤为重要。财政金融方向的学生既要完成软件工程基本专业素质培养，同时要充分考虑就业市场的人才需求，即金融基础知识的补充。财经金融方向课程群建设有望为此问题的妥善解决寻找到一条较合理的出路。

（三）传统认知模式瓶颈

现代经济体系的核心是金融，经济体系中的所有经济主体都是在一定的金融体系和金融环境下从事各类经济活动，做出各种经济金融决策的。而整个经济体系的运作又与软件及其相关技术密切相关。更进一步讲，大数据技术给传统的金融业带来了一系列挑战，这就需要从业人员具备较强的再学习能力。目前软件工程专业的培养环节依然存在注重知识的灌输，忽略能力培养的问题,这一点在当前的公共基础课教学中尤为突出。例如:英语和数学的教学目标仅停留在知识点表面，未能深层次的挖掘相关科目对学生思维能力的训练和培养。因此，如何在软件工程专业公共基础课程中渗透“计算思维”的设想，如何在课堂内容中设计培养学生认知过程转变的环节，完成从基于猜测假定的设计到基于事实和经验的归纳总结认知能力的培养是突破传统认知模式瓶颈的可行方法之一[3]。

二建议及措施

（一）财政金融方向课程群建设思路

根据前期市场调研，结合软件工程毕业生在金融领域的就业方向，财政金融方向课程群可分别从财经金融基础、财经金融软件开发与应用、财经金融业务系统分析三方面开展建设工作。作为非财经类专业学生的方向特色选修课，以上三块知识的设计满足了学科的相关性、知识的完整性、内容的继承性、结构的相对独立性。其中《财经金融基础》分别从财经基础知识和金融基础知识两部分讲解，前者包括商品与货币、企业、市场、公共经济管理和经济政策五部分；后者按照金融行业的岗位要求，分析其必备的理论知识和操作技能，包括货币与货币制度、信用与利息、金融机构体系、商业银行、中央银行、金融市场、货币流通与供求、货币政策与通货膨胀、国际金融、金融风险与监管十部分。此外，Python凭借其简单、易读、可扩展性以及拥有巨大而活跃的科学计算社区，在需要分析、处理大量数据的金融行业得到了广泛而迅速的应用，并且成为该行业开发核心应用的编程语言。本次方向课建设可选择Python作为《财经金融软件开发与应用》的学习工具。最后，通过《财经金融业务系统分析》进一步提升应用Python进行数据分析的技巧。

（二）校企合作推进方向课程群建设

强调多元化、精细化的人才培养模式必须借力产学研，从课程实施、课程建设、项目合作等多方面与企业做到有机结合。“产学研”的结合有很多空间，关键是双方要定位清楚，才能更好地促进软件专业和金融行业的发展。首先，高校和企业之间最重要的结合点是人才的结合，通过高校师资与金融专家到各自的领域进行交流可以有效打破行业隔阂，加深对交叉领域关键问题的梳理。一方面聘请金融机构的专家实施前沿课题的交流汇报，有助于学院师生对金融业的动态及时掌握；另一方面通过本院师资和外聘专家共同行课，有助于双方加深交流和理解，推动财政金融方向课程群的建设工作。最后，以交流授课为纽带，学院与金融机构还可实施一些交叉课题的研发与合作。

（三）以“计算思维”为导向的公共基础课程教学改革

目前，国内高等院校的公共基础课较多地采用了传统的教学课堂内容设计，许多课程只关注讲授基本知识点，学生只是记住了一些基本概念和理论，很难形成将所学知识与自己的专业进行有机结合的意识。思维导图作为一种思维工具，主要使用颜色、线条、符号、词汇和图像等直观形象的方式来呈现思维的过程，表达知识结构和知识信息，有助于培养学习者的高级思维技能和知识建构能力[4]。更进一步讲，公共基础课程的质量会严重影响将来学生从业过程中的认知模式和认知能力。因此，公共基础课的难度与深度应该加大。我们可以从教学目标的调整、教学内容的增减、课堂教学设计、小组讨论、主题互动等各个环节均以计算思维能力培养为主线，着力培养学生在实践应用中分解、分析和处理问题的能力[5]。解决当前公共基础课的学习与专业学习割裂的现状，甚至存在只为修学分而上课的情况。

三结语

综上所述，面对发展迅猛的软件技术与金融行业变革，培养能快速适应金融业需求的国际化高端软件人才是本文讨论的问题。财政金融方向课程群建设工作是对以上问题的一个有效探索，学院必须要加强行业合作，在教育教学方面进行深化改革，以促进软件工程学科的发展和软件工程教育的成熟。

参考文献

[1]黄玲,胡令.基于大数据环境软件工程专业课程建设的协同创新研究[J].电脑知识与技术,2016,12(7X):1-2.

[2]高晶文.金融行业综合信息服务系统软件的开发和应用[J].甘肃科技,2001,17(3):45-45.

[3]李廉.计算思维-概念与挑战[J].中国大学教学,2012(1):7-12.

[4]杨建磊.我国高校计算机基础课程改革目标的新定位-基于计算思维理论[J].甘肃科技,2012,28(15):84-85.

[5]董荣胜.《九校联盟(C9)计算机基础教学发展战略联合声明》呼唤教育的转型[J].中国大学教学,2010(10):14-15.

作者：周丽芳 钱鹰 代劲 单位：重庆邮电大学 软件工程学院

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