中职学校班主任班级管理研究 本文关键词：班主任，中职，班级管理，学校，研究
中职学校班主任班级管理研究 本文简介：摘要：班主任是学校班级工作的具体执行者和管理者，中职生的特殊性决定了中职班主任的工作难度，以往的说教与压迫式教育很难继续推行。本文从五个方面出发探讨中职学校的班主任该如何完成自己的工作，带好自己的班级。关键词：中职教育；班主任；爱心；民主；赞美职业学校是的目的是为社会输送技术人才，而中等职业学校的学
中职学校班主任班级管理研究 本文内容：
摘要：班主任是学校班级工作的具体执行者和管理者，中职生的特殊性决定了中职班主任的工作难度，以往的说教与压迫式教育很难继续推行。本文从五个方面出发探讨中职学校的班主任该如何完成自己的工作，带好自己的班级。
关键词：中职教育；班主任；爱心；民主；赞美
职业学校是的目的是为社会输送技术人才，而中等职业学校的学生是一个特殊群体，他们活泼好动，个性鲜明，但是他们身上还有很多明显的缺点。班主任是中职学校班级管理工作的具体实施者，对中职生具有很大的影响。要做好中职班主任的工作，必须了解学生的现状和他们的心理状态，灵活运用各种方法解决问题，对学生进行各方面、多层次的教育，才能有较好的效果。
深入了解中职生出现的各种问题，分析他们的心理状态
在学习上，他们大多都是在中考中失败的学生，很多人认为他们是一个“loser”，自古云：失败是成功之母。而中职生则属于母爱泛滥，父爱缺失。他们接受了太多的失败，而没有成功的经验鼓舞他们。他们厌恶学习，学习基础差，学习承受力差，组织纪律性薄弱，自信心不足。他们的学习目标不明确，不知道来学校干什么，对专业课的学习也没什么兴趣。他们认为：职业学校就是养身体的地方，想学习就不来职业学校了。他们没有升学的压力，没有紧张的学习气氛。学习懒散，缺乏主动性，上课注意力分散，睡觉、玩手机的比比皆是。在生活上，一个班级由四五十个学生组成，他们来自不同的家庭，接受不同的教育，思维和性格特点都有很大的区别。加上现在的孩子多为独生子女，是家里的“小皇帝”、“小公主”，他们“衣来伸手，饭来张口”，过惯了“有利先享”的日子，养成了他们以“自我”为中心的思维模式。入校后，他们的自理能力差，出现了集体观念淡薄的情况，他们只讲权利，不提义务；他们只求回报，不谈付出。在心理上，很多学生的父母不和，家庭破裂，造成学生性格孤僻，感情脆弱。加之社会上对于中职生的态度，认为中职生没有出息，造成他们的自卑心理，他们的自尊心和自卑感经常交织在一起，成为了矛盾的共同体。中学阶段，老师对于学习成绩的重视，对他们的不认可，对老师充满敌意和恐惧。很多学生，来到职业学校后，甚至不愿意和老师交流。对老师的态度十分恶劣，辱骂老师、动手打老师的情况也是时有发生。这些中学时期的“失败者”对教师有着深深的敌意和恐惧感。以身作则，做到教学相长，以实际行动影响学生。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，深刻的说明了以身作则的重要性。以身作则、为人师表是师德的重要特征，是教师必备的德行。教师是引导学生进步的导师，一个班级的好坏，很大程度上取决于班主任，因为他的一言一行都会在一定程度上潜移默化的影响着学生。以身作则的关键在于作出什么样的“榜样”，在于这个“榜样”是否与规范一致。所以这就要求，班主任老师要严于律己，起到模范带头作用。要求学生做好值日卫生，保持班级整洁，那么班主任老师的办公桌也要收拾的干净整齐。要求学生上课不迟到早退，讲文明懂礼貌，那么班主任必须率先垂范，做好表率作用。如果要求学生不能吸烟，那么对于男班主任而言，在公共场合绝对不能吸烟。为了杜绝学生烫发染发，我本人曾经对我的学生说，她们在校期间，我绝对不烫发染发，在这后来的四年，我们班近50个女生，极少有烫发染发的。我想这也算是一种以身作则吧。与学生做朋友，对学生充满爱心和耐心。在学生的日常教育中，我们会发现一种有趣的现象：如果学生对老师有好感，喜欢一个老师，那他会非常乐意去听从老师的教诲，完成老师布置的任务，哪怕遇到困难也不会退缩。而当学生对某位老师没有好感，讨厌这位老师时，无论这位老师做什么，在学生眼里都是错的，都具有针对性。从心里机制来分析，这与学生在和老师交往过程中，获得的情感体验有很大关系。在前者中，学生在老师那里获得的是欢乐、被爱、被尊重的体验。后者，学生得到的困难时压抑、萎靡的情感。由此可见，学生的情感体验于教师的教育工作有很大的关系。所以这也就要求班主任老师在平时班级管理工作中，要做到爱学生。热爱学生是管好班级的前提，没有爱就没有教育。现在的学生很多事零零后，他们的“无所谓”态度，使得教师的“权威”在很大层面上，受到了挑战。我曾经采用“强权压迫”法来管理学生，写检讨、打扫卫生都是常用手段，短时间内可能会得到一定效果，可是时间一长，他们就故态复萌。后来，我试着去和他们做朋友，他们犯错的时候，和他们谈心，了解他们内心的想法。当我不再批评他们时，他们反而会带着一种愧疚的心态去认识自己的错误，并在以后的学习中好好表现。我相信，爱的教育胜于权威压迫。中职院校中的学生，整体素质普遍偏低，身上或多或少的保有一些不良习气，要改正他们，不仅不要爱心，还需要耐心。他们在学习上接受能力差，在纪律上自控能力弱，作为班主任老师，一次的教导也许起不到明显改善。这就需要老师拿出自己的耐心，重复多教导，那么时间久了，学生的内心也会有所变化。班主任应该以爱学生的姿态，走近学生，倾听他们内心的声音，想学生所想，爱学生所爱，将自己的爱心和耐心倾注在学生身上，细致扎实的做好班主任的工作。
民主管理，选拔优秀班委，尊重学生的主体性
中职学校的学生，大多是十六、七岁的年纪，他们具有很强的逆反心理，对外界事物也有强烈的好奇心。班主任在工作中，要充分重视学生的主体能动性，给学生充分的动手机会，给学生鼓励，给他们机会，他们会取得意想不到的结果。在我上课的过程中，我做过一个小小的实验，表演同样的节目，在A班我只告诉学生，三天以后看他们的表演，让他们自己课后去准备。在B班，我给了他们表演剧本。三天后，B班按照我给的剧本，一板一眼的完成了表演。在A班，她们自己写剧本，准备道具，克服困难，表演的更加细腻、完整。不论是授课还是班主任工作中，我相信，给予学生充分的自主权，他们会给拿出一个优秀的成绩。中职生中很多的学生在初中学习成绩不好，或者纪律差，受到老师的冷落。但他们内心深处仍然十分渴望得到老师的认可。在活动的过程中，学生认识到了自己的重要性，展示了自己的才华，实现了自身价值，得到了认同。尊重学生的主动性的同时，选拔班委，组成班委小组，实现学生的自我管理。班干部是一个班级的中流砥柱，是班主任的得力助手。班干部的表现以及在同学中的威信，往往对班级的精神面貌和班风有着十分重要的影响。在选拔班干部时，既要注重学生的聪明才智，更要注重他们的精神品质。第一，通过深入的调查，选拔优秀的、品德好的、敢管敢做的班干部，选拔时要更注重能力，而非成绩。第二，对组建起来的班委队伍，要在短时间内树立他们在班级里的威信。因此，要引导班委正确处理与其他同学关系，建立良好的班级关系。第三，用人不疑，充分信任班委的能力，在教给他们一定的基本工作方法后，敢于放手，大胆使用，把他们推到班级管理工作的一线中。除重大事务需班主任老师过问，其他日常工作尽可能的教给班干部去做。我们班的卫生和日常管理全部都由班委牵头，其他同学协商决定，人人参与，最后落实的情况也很好。所有的活动，全部交给班委组织完成。这样既可以激发班委的积极性和主动性，也可以锻炼他们解决问题的能力。
寻找优点，赞美学生，点燃学生信心之火
中职院校的学生大部分在初中时，都是学习成绩不好，不受重视。很多同学在中考失利后，一蹶不振，认为自己没有能力，一无是处，对自己丧失了自信。但是升入中职学校后，不以成绩论英雄。班主任老师应该看到学生身上的一些隐藏的优点，并将学生的优点大加赞美，树立学生的自信心。在我的班级中有一个沉默寡言的女生，她很少参与班级活动，也不爱和同学交往。偶然一次，我发现这个女生在纸上给同学画了很多肖像画，每个都抓住了同学的外貌特点。在争得她的同意后，我将她的画分给了同学们。并在班里强调这位女生的特长，让她担任班级的宣传委员，负责班级的板报宣传栏，她负责的板报得到了学校的认可。而这些也让她获得了自信，慢慢的她和同学的交流越来越多。每个学生一定都有优点，学习好就赞美他的努力，卫生收拾好就夸赞他的勤快，参与活动就夸赞他的积极，实在没有优点，也可以夸赞他的颜值。世界从不缺少美，缺少只是发现美的眼睛。当班主任老师较多的赞美学生时，学生也会努力的向班主任所希望的那样靠拢，那么学生的未来就会更加的美好。以上几点，仅是我工作经验所得。总之，中职班主任的工作千头万绪，不仅要注重学生的学习，关注他们工作技能的养成，更要关注学生的人格的培养，世界观、人生观、价值观的培养。在分析学生内心的基础上，用爱心和耐心，发现学生身上的优点，发挥他们的自主能动性，努力的改变学生内心的固有想法。只有这样，才能为社会传送一代又一代的技术人才。
作者：王玲玲 王蓉 单位：威海市卫生学校
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