工程制图与课堂融合一体化教学研究

工程制图与课堂融合一体化教学研究 本文关键词：教学研究，制图，融合，课堂，工程

工程制图与课堂融合一体化教学研究 本文简介：摘要:本文通过介绍《工程制图》和《AutoCAD》课程教学现状情况，揭示了《工程制图》和《AutoCAD》课程课堂与教程融合的必要性，强调了寻找合适的《工程制图》和《AutoCAD》课程课堂与教程融合切入点的重要教学意义。以列举教学实践实例为手段，提出了教材与课堂的融合思路和注意事项，具有重要的教学

工程制图与课堂融合一体化教学研究 本文内容：

摘要:本文通过介绍《工程制图》和《AutoCAD》课程教学现状情况，揭示了《工程制图》和《AutoCAD》课程课堂与教程融合的必要性，强调了寻找合适的《工程制图》和《AutoCAD》课程课堂与教程融合切入点的重要教学意义。以列举教学实践实例为手段，提出了教材与课堂的融合思路和注意事项，具有重要的教学借鉴意义。

关键词:工程制图;AutoCAD;融合一体化教学

《工程制图》课程是材料类专业培养应用型工程人才的一门必修课，主要是利用投影法来画工程图样和解决空间几何问题，主要培养学生的空间想象能力和培养学生具有阅读和初步绘制工程图样的能力。同时，又为学生完成毕业(课程)设计打下坚实的基础。《AutoCAD》课程要求学生掌握《AutoCAD》绘图的基础知识和基本技能，也是材料类专业学生的必修课程之一，该课程内容是计算机相关知识的一部分，同时也涉及工程制图相关知识。随着计算机技术的流行，新的教学模式的出现，对传统教学产生了极大冲击，积极探索材料类工程制图中融合AutoCAD技术的融合一体化教学研究，具有重要的教学借鉴意义。

1《工程制图》课程教学现状

对于材料类专业学生来讲，通过学习《工程制图》课程，掌握国家标准、手工绘图技能，培养学生的绘图、读图能力，提高空间想象力。在传统课堂上，知识点比较多，学时少，往往通过PPT演示为主，黑板画图为辅，教学时间较充足，但是对于学习来讲，具有较大的局限性。教与学不能形成统一的有机体。因此，要想学好《工程制图》课程，必须具有较好空间想象能力，但是大部分同学正由于此种能力的欠缺，导致《工程制图》课程的学习比较吃力。众所周知，当空间想象力成为学生们学习《工程制图》课程的一种约束力时，难以激发学生的学习兴趣，课堂教学效率较低，效果较差，学生对知识的掌握效果一般。

2《AutoCAD》课程教学现状

近年来，手工绘图逐渐被AutoCAD所取代，是必然趋势［1］。在当前教学中，太过于强调AutoCAD绘图，始终认为手工绘图很不重要，已经被淘汰。太过于极端的教学，也是舍本逐末。手工绘图是AutoCAD绘图“根”，AutoCAD绘图是手工绘图“叶”，手工绘图是AutoCAD绘图的基本功和理论基础。有的教师或学生，始终认为命令只要会用就行，快捷键的使用竟然一无所知。AutoCAD绘图的一个重要的特点，就是绘图效率高，而快捷键是高效率绘图的基础。还有的老师认为，教学中只重视软件的操作，忽视绘图的规范性。工程图样是工程界的语言，制图时要求图面清楚整洁，标注齐全，构造合理，符合国家制图标准及行业规范，能很好表达设计意图［2］。假如只重视软件的操作与应用，忽略绘图的规范性，工程人员在沟通之中出现障碍，将会给后续阶段带来不必要的麻烦。

3《工程制图》和《AutoCAD》的教程与课堂融合一体化

3．1《工程制图》和《AutoCAD》的教程与课堂融合的必要性

当前，随着地方本科院校逐渐转变成应用型大学，实践课程学时数的增加，导致《工程制图》课程的学时数减少。对于地方本科院校学生而言，大部分学生理论功底和空间想象力较差，并且也没有实际的实践和经验。甚至有的同学，不知道AutoCAD是何物?它有何用?［3］，这样会造成《工程制图》课程和《AutoCAD》的任课老师教的“费力”，学生学的“吃力”，并且这部分学生对这两门课程学习兴趣衰减，教学效果极差。为了解决《工程制图》和《AutoCAD》课堂的学时数不足这个问题，寻找合适的《工程制图》和《AutoCAD》课程课堂融合切入点，具有重要的教学意义。3．2教程与课堂的融合思路大学课堂一般采取“连堂”上课习惯，每一节课45min，中间有10min的休息时间。《工程制图》课程内容优化，融合AutoCAD操作命令，梳理知识点，突出重要知识点，比如:教学重点放在工程制图的投影原理、视图投影的规律上等等，每6～8个知识点，讲解45分，充分利用课间10min(期间部分同学可以去厕所)，学生可以打开AutoCAD软件，预习本节所讲知识点的操作命令。第二节课开始，利用约15min的时间，可以快速进入AutoCAD实践操作讲解，剩余30min，学生可以自由练习。在融合AutoCAD的《工程制图》课堂上，必须先把绘图的基础理论讲解清楚，再讲解AutoCAD的基本命令及其操作。对于个别情况，可以同时讲解。课堂气氛轻松、融洽，让学生的学习兴趣真正激发出来，这样教学效果更好。

3．3融合一体化教学实践举例

以《工程制图》的基础知识“圆弧连接”为例，前45min讲解“圆弧连接”的理论知识，比如已知圆、直线与未知圆、直线进行内、外切，原理讲起来简单，但是融合AutoCAD后，实践操作起来并非和想象中的那么简单，但是等理论学习与命令操作熟练之后，融合AutoCAD后的实践操作，可以解决一些手工绘图难以解决的问题，AutoCAD虽然只是一个绘图工具，但是其强大之优点，通过对比才得以彰显。教学过程中，与传统的黑板作图相比，融合AutoCAD的“圆弧连接”绘图实例让学生接受更容易些，效率更高。

3．4《工程制图》和《AutoCAD》课程课堂融合注意事项

首先，AutoCAD软件应用到工程制图的教学中一定要精，并且要具有处理软件自身问题的能力。应用《AutoCAD》软件教学，最忌讳的就是软件出现问题，并且不能及时处理，这样不仅会影响课堂气氛，而且会让学生产生畏惧感。同时，势必引起课堂尴尬，造成学生认为老师备课不充分的印象。其次，实现一个目标，不要过多引入AutoCAD软件命令和操作过程，够用为宜［4］。若是过多引入，势必会造成学生难以掌握，产生惰性心理。因为难，而不学，是目前学生放弃学习的最大原因。融合AutoCAD不是简单的混合，而是实现有机统一，实现画龙点睛的作用。

4结束语

以整合原有工程制图教程与软件操作教程，融合AutoCAD的《工程制图》课堂，能够大大缩短学生对新知识接受和掌握的时间，对于提高《工程制图》课程的教学效率，具有重要意义。融合AutoCAD与《工程制图》课堂，不是形式的融合，而是内容与形式整体融合，是一种“根”与“叶”关联，是一种有机统一。切记过多强调原理讲解，或者过多集中灌输软件操作教程，凡是均有“度”，过犹不及，更要注意AutoCAD命令的取舍，根据材料行业的需要选择命令，使学生在复杂的软件操作中能“化繁为简”，注重教学的实践性和学生的主体性，让学生在绘图实践中，获取绘图知识，掌握绘图技能，从而构建应用型技能体系。真正实现AutoCAD与《工程制图》融合。

参考文献

［1］肖旭霖．工程制图与计算机绘图融合教学的探索［J］．农产品加工(学刊)，2013(2):72－75．

［2］郝文敏．AutoCAD课程在教学中的误区及教学改革建议［J］．济南职业学院学报，2017(2):59－61．

［3］刘科枫．分层任务教学法在AutoCAD教学中的应用探究［J］．职业教育研究，2014(8):106－108．

［4］江月仙．《机械制图》与《AutoCAD》融合教学的探讨［J］．教育教学论坛，2014(39):191－192．

作者：田修营 胡继林 胡传跃 李春艳 彭红霞 单位：湖南人文科技学院

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