试论幼儿园科学教育中幼儿核心素养培养策略

　　摘要：幼儿园是幼儿学习和成长的重要场所，对于幼儿的未来发现有着重要影响，幼儿的行为习惯和个性养成就是在幼儿园各种教育活动中形成的。幼儿教师作为幼儿园教育活动的组织者，在实践教学中理应重视培育幼儿的核心素养，注重教学资源的整合，科学、合理的组织幼儿科学教育活动，在本质上提升幼儿教学的质量水平。
　　关键词：幼儿园；科学教育；核心素养；培养策略
　　前言：核心素养的内容丰富，培育幼儿的核心素养能够促进幼儿的健康发展，为幼儿日后的学习奠定基础。幼儿教育属于基础性教育，在教学活动中需要明确幼儿的主体地位，需要教师有意识、有目的的组织和设定教学目标，从幼儿个体出发，积极培育幼儿的核心素养，促进幼儿的全面健康发展，为幼儿综合能力的提升奠定基础。
　　1.转变教育观念，立足培育核心素养
　　首先，幼儿在成长的不同阶段中，都可能会形成不同品质，这就是时间窗。幼儿教师想要培养幼儿的核心素养，需要掌握好时间窗理念。三岁左右的幼儿具有很强的吸收能力和记忆能力，教师可以给幼儿提供充足的自由和表达的机会，鼓励幼儿大胆想象和创造，充分发展幼儿的思维能力。在实践教学中，幼儿教师需要基于不同的时间窗去设计幼儿活动，即熟练掌握幼儿的时间窗理念，明确教学时间段，针对性的开展教学活动，有效培育幼儿的核心素养。其次，父母是孩子最好的老师。家庭教育是最为重要的，父母的言行举止对幼儿有着很强的感染力，但是现代社会中家长的工作繁忙，陪伴孩子的时间很少，忽略了对孩子的教育。这就需要幼儿教师积极与家长沟通，或者组织各种亲子活动，如亲子阅读、亲子手工、亲子体育等，增加家长与孩子之间的沟通，如此才能促进幼儿的全面发展。再次，充分发挥游戏的积极作用。爱玩是幼儿的天性，在幼儿园科学活动中，教师需要重视游戏教学模式，积极组织各种活动。例如，幼儿教师利用生活物品开展游戏，鼓励幼儿进行创新和应用，充分拓展幼儿的思维能力。最后，幼儿教师需要明确核心素养的内涵意义。在幼儿园科学活动中，需要避免以成年人的思维与习惯约束幼儿，应该带领幼儿了解各种类型的知识内容，从而提升幼儿的综合素质能力。
　　2.完善活动空间，提升幼儿核心素养
　　幼儿教师需要保证活动空间的开放性，鼓励幼儿根据自己的实际需求进行选择。在幼儿园教育实施改革的谷草中，幼儿教育也趋于稳定成熟，其教育领域不断的进行拓展与延伸，在科学教育活动中，更加重视游戏的内在。在构建完善的活动空间，就是通过各种游戏，深化幼儿的素质能力，不断地提升幼儿的核心素养。鉴于此，幼儿教师在实践教学中，可以给予班级原有结构以及设备设施的基础上，对整个活动空间进行优化完善，基于不同活动的性质特征，对活动区域进行划分，提升教学活动的开发性；对各个教学游戏进行细化，让幼儿结合自身的兴趣爱好以及实际需求选择游戏活动，保证整体教学的开放性、和谐性。再者，幼儿教师需要明确标志，合理管控科学教学活动的发展方向。幼儿教师可以在活动中渗透一些标志，不断培育幼儿自身的良好行为。例如，有幼儿选择了美术游戏，教师就可以为其提供一些美术作品，让幼儿进行欣赏和点评，借此提高幼儿的审美意识及能力，让幼儿懂得欣赏美，鼓励幼儿尝试着创造美，不断地选题幼儿的美感，在美术实践活动的开展过程中，提升幼儿的综合素质能力。
　　3.应用区域活动，培养幼儿核心素养
　　第一，利用自主性游戏培养学生的自主性。就幼儿而言，每次区域性活动过程中，教师需要在旁指导幼儿，确保区域活动能够顺利进行。例如，在嗅觉瓶活动中，幼儿教师需要准备各种嗅觉瓶，如醋瓶、香油瓶等，让幼儿辨别不同的味道。在活动过程中，教师需要鼓励幼儿进行交流和讨论，幼儿对嗅觉瓶的气温展开了激烈讨论，在讨论之余，幼儿还说出这些味道在日常生活中的应用，从而引发第二轮活动。有幼儿说道“鼻子能问出味道的不同，嘴巴也能品尝出各种气味”，这种自主性游戏活动颠覆了传统教育中幼儿被动学习的形式，通过幼儿教师设计的良好环境，幼儿与环境和材料的相互作用中得到充分发展，同时，幼儿的主动性和实践性也得到充分的锻炼。第二，通过规则设置培养幼儿的责任心。无规则不成方圆，规则是每个人都应遵守。在幼儿园游戏活动中，设置规则能够保证活动的顺利进行，有助于培养幼儿的责任意识。例如阅读较的规则是：保持安静、整洁、爱护图书。幼儿只有在遵守规则之后，才能自由进出阅读角。规则的设置，让幼儿具备责任意识，还能监督同伴相互遵守。
　　4.整合教育资源，培养幼儿科学素养
　　幼儿教师需要合理且充分地开发利用幼儿园的科学教育资源，确保幼儿能够有序的进行科学探究。这就需要幼儿教师具备一双慧眼，善于发现资源、整合资源，在教师不断思考与发现的过程中激发幼儿的探究欲望。首先，互联网时代的到来为幼儿教师提供了很大的便利，幼儿教师可以利用互联网技术，学习更多的幼儿教育知识。教师可以搜集更多的科学教育活动素材，来满足幼儿对科学研究的不同需求。也可以为幼儿展示那些生命周期较长的科学事物，如蚕宝宝的变化过程等；教师可以利用网络资源，对幼儿自主进行的探究活动进行及时有效的反馈，帮助幼儿进行自我评价，促进幼儿对科学活动的思考和探究，为促进幼儿科学素养做准备。其次，充分利用实际物质环境。幼儿身边的物质环境有幼儿园、家庭、社区以及大自然等，教师需要利用这些物质环境培养幼儿的核心素养。例如引导幼儿感知身边植物的变化规律，让学生感受到生命的变化，借此培养幼儿的生命意识。幼儿教师利用实际物质环境培养幼儿的自我保护意识例如，社区以及幼儿园进行消防演习时，使用的消防栓以及自救措施等能够帮助幼儿积累自我保护知识。
　　5.结语
　　总之，在幼儿园教育中培养幼儿的核心素养，幼儿教师必学结合幼儿的实际情况，转化自身的教育理念，尊重幼儿，基于幼儿视角创设教学活动，在各种各样的游戏活动中培养幼儿的核心素养，为其日后的学习奠定良好基础。
　　参考文献：
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