信息化教学在预防医学中的问题分析

信息化教学在预防医学中的问题分析 本文关键词：信息化，预防医学，教学，分析

信息化教学在预防医学中的问题分析 本文简介：摘要：预防医学是高等医学专业院校的重点学科,信息化教学在应用的过程中一直存在整体技术性差的问题,预防医学教学的信息化主要体现在视频、PPT、图片等初级阶段,然而伴随现代信息化的进程,教学内容、教学形式已经难以与时代接轨。因此,高等职业医学院校需要顺应时代需要,建立先进的教学应用平台,提升教师的现代化

信息化教学在预防医学中的问题分析 本文内容：

　　摘要：预防医学是高等医学专业院校的重点学科, 信息化教学在应用的过程中一直存在整体技术性差的问题, 预防医学教学的信息化主要体现在视频、PPT、图片等初级阶段, 然而伴随现代信息化的进程, 教学内容、教学形式已经难以与时代接轨。因此, 高等职业医学院校需要顺应时代需要, 建立先进的教学应用平台, 提升教师的现代化技术水平, 促进信息化教学在预防医学中的应用。

　　关键词：信息化; 教学; 预防医学;

　　预防医学课程作为高等医学院校中的关键课程, 本研究对信息化教学在该学科中的运用进行了详细分析, 并提出科学有效的技术措施来改革传统的教学理念与教学思维, 并对现阶段教学过程中存在的一些问题、漏洞以及现状进行了全面分析研究。

　　一、现状分析

　　信息化教学已经成为现代高等医学院校核心竞争力的关键, 教学质量的提升与信息化水平息息相关, 有关信息化推进方面, 欧洲一些发达国家尤为突出。一些医学教育专家对山东省20所高等医学院校开展调查, 经过分析得出, 全省医学院校在信息化应用方面整体状况良好, 然而这些院校在应用信息化的过程中也存在诸多漏洞, 例如:大部分院校普遍存在信息化资源投入不足, 地方差异过大, 信息化建设存在不均衡现象, 教师信息化水平亟待提高, 尚不能实现资源共享, 信息平台建设尚不完善等。高等医学院校在应用现代化信息技术的过程总在变革预防医学课程教学的时候问题重点表现在以下方面。

　　1. 各自独立, 整体性差

　　预防医学作为一个完整的医学系统, 包含环境学、营养学、食品学以及劳动学等众多学科, 然而高等医学专业院校仅将预防医学设立成单独的一门课程, 医学教材过于片面, 并未从整个医学预防体系对其进行完整的阐述, 仅选择一些片面的医学知识进行讲授。教材中各个环节不能紧密关联, 课程学习过于片面, 各个章节之间的内容缺乏联系, 难以形成一个完整信息反馈、组织以及设计体系。

　　2. 信息化要求高, 教书能力不足

　　卫生统计理论占据预防医学系统的关键部分, 该学科存在内容枯燥、晦涩难懂、计算复杂的特点。然而高等医学院校的学生在逻辑思维方面相对欠缺, 卫生统计理论的教学需要教师自身专业水平过硬, 将隐晦、抽象、难懂的理论知识转化成形象生动的信息化教学, 简化卫生理论运算步骤, 激发兴趣, 这对于预防医学教育工作者来说是一个巨大挑战, 传统教学方法教师通过讲授死板的理论知识, 学生经过反复记忆才能学习相关知识内容, 然而统计学应用过程中需要应用信息化的教学软件, 造成教学与实践严重脱节。因为高等医学院校的软件资源与硬件设备在短时间内均不能达到现代化教学的标准, 导致该问题难以得到解决。

　　二、信息化促进教学

　　1. 激发兴趣

　　信息化教学的关键组成要素包含媒体、教材、学生以及教师, 将媒体应用到预防医学教学课堂中, 营造出形象生动的教学氛围, 集合影像、视频、图片以及文字, 不仅方便预防医学教学的进行, 还激发了预防医学专业学生的兴趣。高等医学职业院校通常将预防医学学习设成考查课程, 使得学生对其不够重视, 加上课程内容的晦涩难懂, 打击了学生的学习情绪, 因此要求学校将信息化的教学手段应用到教学中。教学手段的多元化使得教学内容、教学评价、教学模式以及教学设计都得到了改善, 激发学生兴趣, 活跃课堂气氛, 例如:讲授“氟中毒”的时候, 运用多媒体播放“山村怪病”小视频, 通过观看视频, 学生对于该项知识有了一个直观的认识, 并激发学生探究该知识点的欲望, 教师安排学生分小组探讨该知识点, 在讨论过程中提出独到的见解, 实现对氟中毒知识点的深入了解与学习。

　　2. 攻破医学难点

　　预防医学学科中存在部分知识难点与重点过于晦涩难懂, 在传统教学过程中, 教师运用大量的时间对其进行讲授, 然而学生的学习效果不佳, 事倍功半。在信息化教学的过程中, 教师利用先进的技术手段, 运用视频、网络、软件等高科技手段将其形象具体的展现在学生面前, 使得学生对预防医学难点有了深刻直观的认识,

　　3. 实际生活应用

　　高等医学院的专业教师应当及时调整教学内容, 变革教学模式。预防医学与现实生活密切相关, 教师需要将生活中的案例、素材应用到课堂教学中, 与具体理论知识相结合, 将实际案例作为着眼点, 运用形式多样的资源达到辅助教学的目的。除此以外, 教师还可以通过研发各个章节的教学应用程序, 将各种娱乐形式融入到教学中, 在娱乐的过程中调动积极性, 经过现实案例的讲解, 将相关知识点应用到实际生活中, 使得预防医学真正起到保证社会大众健康, 预防流行疾病的目的。

　　三、教师信息化素质提升

　　高等医学院校的教师在教授预防医学课程的时候, 应当实现从传统教学到信息化教学的变革, 然而教学模式的转变对教师的信息化素质要求更高。现阶段, 提升教师信息化水平已经成为信息化教学的关键。信息化教学的过程中, 需要教师具备一定的计算机操作能力, 熟悉应用程序研发专业知识, 能够修改程序操作指令, 对应用程序达到熟练操作。除此以外, 教师应当将教学课件作为重要的教学媒介, 现阶段应用最为广泛的教学应用程序为PPT Autorware, 伴随教学软件的深入研发, 这就要求教师应当对于新型的软件及时进行学习, 并将其应用到课堂教学中。

　　总而言之, 信息化教学在预防医学的应用过程中问题依然存在, 高等医学院校对于信息化教学的认识仍然存在不足, 这就需要不断深化信息化教学的理解, 整合各种资源, 利用现代化的科技手段指导预防医学专业的教学, 提升教学水平的同时, 保证学生的学习效果。

　　参考文献
　　[1] 张旭旭.信息化建设的教学变革[J].中国医学教育, 2012年5月.
　　[2] 陈浩.医学院校信息化教学的内涵[J].现代教育研究, 2013年8月.

曾蓉.信息化教学在预防医学中的应用[J].课程教育研究,2018(12):94.

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