互联网在线学习技术的优缺点分析

　　摘 要 互联网在线学习是一种全新的教育理念，本文对互联网在线学习的现状、概念和特点做了详细论述，同时也指出了制约互联网在线学习发展的几个因素，因此需要我们对互联网在线学习展开理性思考，以积极的心态去迎接挑战，构建未来的互联网在线学习新体系。
　　【关键词】互联网在线学习 资源共享 交互式学习 传统教育
　　我国的互联网在线学习始于1994年实施的"中国教育科研网示范工程"， 1998年，教育部批准4所高校开展高等网络教育，互联网在线学习开始在局部运用。面向中学的网络教育，自1996年首家网校成立，目前全国约百所以上。互联网在线学习是一个潜力巨大、前景广阔的产业。
　　1 互联网在线学习的基本内涵
　　互联网在线学习是一种新生事物，产生与发展的时间不长，人们对互联网在线学习的认识也在不断深化和完善。当前对互联网在线学习的认识有多种观点，目前我们认为互联网在线学习既是一种教育理念，也是一种教育手段，又是一种教学组织形式，同时还是一种学习方式。即互联网在线学习是基于Internet开展的一种远程教育，它是以计算机通信技术和网络技术为依托，结合了现代信息技术，采用远程实时多点、双向交互式的多媒体现代化教学手段，可以实时传送文本、声音、图像、图形、电子课件和教师板书的实现跨越时空的教育传递过程，为人们提供丰富的学习资源创造具有良好的交互性、智能化乃至仿真的学习环境-虚拟学校、虚拟课堂、虚拟图书馆等，是人们获得“自我教育”和“终身教育”的最佳方式。
　　2 互联网在线学习的特点
　　互联网在线学习的出现，对传统的教育思想、教育理念、教育内容、教育形式、教育结构、教育监控、教育保障和教育评价等形成了极大的冲击。它使人们根据工作、生活需要，随时随地地进行自主性学习，扩充知识、提高能力；学习者成为教学活动的主体，学习方式灵活多样。这些都构成了互联网在线学习以下显著特点：
　　2.1 互联网在线学习实现了教育资源共享
　　从整个世界来看，国家之间、地区之间的教育资源分布是不均匀的，而借助于互联网在线学习这种方式，可以最大限度地实现信息与资源的共享，便于全球性的信息交流，更加方便了教育资源相对贫乏地区的学生获取知识，解决了教育需求与供给在地域上的不对称状况。
　　2.2 互联网在线学习突破了时间、空间的限制
　　互联网在线学习以Internet为桥梁跨越教师和学生在时间和空间上的距离，突破了传统教育面对面课堂教学方式的限制，将授课课堂由教室和实验室延伸到因特网所能覆盖的任何场所，极大地拓展了教育时空，向人们提供了一个广阔的学习空间，一个人只要拥有一台计算机和接入网络的设备，就可以获得学习的权利和机会。完善的互联网在线学习一方面没有时间限制，任何人无论地域、种族、年龄、知识程度都可以按照自己的意愿随时上网学习，也可以从网上下载课件和辅导材料，见缝插针地学习，以获取丰富的知识和信息；另一方面没有互联网在线学习地域限制，学习者可以学习本地的网络课程，也可以学习到异地的课程，随时随地完成交互式教学活动，教师的教和学生的学可以在不同地点同时进行，师生可以通过这种方式有效地进行交流和沟通。可见，无时空限制是互联网在线学习方式与传统教育方式的最大区别之一。
　　3 互联网在线学习的局限性
　　目前，由于受种种主、客观条件的制约，互联网在线学习的教学模式和运作体制等还缺乏定型的理论指导，存在诸多不确定性，在实际使用中表现出了这样或那样的不足，需要我们正确认识和对待，努力开创互联网在线学习发展的新局面。
　　3.1 互联网在线学习的软件建设缺乏系统性与完整性
　　就目前来看，教育软件的科学性、权威性和实用性还比较差，我国互联网在线学习中的软件建设还缺乏系统性与完整性，以至很多多媒体课件都只是现行教材的翻版，毫无新意可言。尽管有时也能看到一、两个创意较好的课件，但浅尝辄止式的学习，绝不是真正意义上的互联网在线学习。没有系统性与完整性的软件开发与应用，就不会有互联网在线学习更美好的前景。
　　3.2 互联网在线学习不可能完全取代传统教育
　　互联网在线学习是一种比较有效的现代教育方式，有许多优点为传统教育所不及，但它也有其先天的不足。互联网在线学习是一种非校园型的教育形式，学生远离校园，无法获得浓厚的校园学术氛围和丰富多彩的校园生活的熏陶；师生处于准分离状态，无法零距离地感受教师的人格魅力和学者的精神风范。因此，难于激发学生的学习热情和自豪感，对学生的成长不利。而且互联网在线学习缺乏师生间、学生间的正常交往，没有激烈的思想交锋和碰撞，没有相互的思想沟通和疏导，学生难免产生隔离感和孤独感，这些对学生的身心发展都是极为不利的。
　　3.3 互联网在线学习中学生行为的难以控制性
　　有调查显示，拥有个人电脑的学生，用来学习的仅有8%，其他的学生则用来打游戏或上网看VCD。多数电脑拥有者的学习成绩有不同程度的下降，有的因玩游戏而视力下降；有的因浏览色情网站而影响心理健康；有的因沉溺于网络，忽视了现实生活的交往和朋友间真切的情感交流，而造成心理和人格障碍。网络上的东西可谓鱼龙混杂，一旦错误信息误导了学生，后果是极其严重的。因此，这些行为的难以控制性是进入互联网在线学习时一个非常棘手的问题。
　　所以，网络在教育中的应用，不能仅仅把它看作是教育技术手段的一次简单的更替，它所带来的一系列冲击可能比我们想象的还有大。因此，我们应从整个教育的高度，对待基于网络的教育，以积极的心态去迎接挑战，构建未来的互联网在线学习的新体系。
　　参考文献
　　[1]万毅平。网络与教育改革[J].中国远程教育，2002（01）。
　　[2]曹文君。对网络教育的涵义的研究与理解[J].教育发展研究，2002（05）。
　　[3]陈肖生。网络教育与学习适应性研究综述。北京师范大学网络教育实验室[Z].互联网在线学习研究，2011.
　　[4]陈健。关于网络教育的几点思考[J].中国医学教育技术，2004（01）。