高中历史中运用乡土史教学的方法和策略 本文关键词：乡土，策略，方法，教学，高中历史
高中历史中运用乡土史教学的方法和策略 本文简介：摘要：作为历史课程的有效补充，乡土史是学生身边的历史，凭借其贴近学生现实生活的特点，其在高中历史教学中有着其独特的作用。所以，乡土史也可以被应用在高中历史的实际教学中。因此，对传统历史教学和乡土史教学进行分析和研究，将二者进行有机结合，以此为基础提出高中历史中运用乡土史教学的方法和策略，有着其现实意
高中历史中运用乡土史教学的方法和策略 本文内容：
摘要：作为历史课程的有效补充， 乡土史是学生身边的历史， 凭借其贴近学生现实生活的特点， 其在高中历史教学中有着其独特的作用。所以， 乡土史也可以被应用在高中历史的实际教学中。因此， 对传统历史教学和乡土史教学进行分析和研究， 将二者进行有机结合， 以此为基础提出高中历史中运用乡土史教学的方法和策略， 有着其现实意义。
关键词：传统历史教学； 乡土史教学； 现状分析； 方法策略；
新课程标准教学对于乡土史教学没有明确的规定， 因此也给其在高中历史的教学中留下了足够发挥作用的空间。随着教育改革和素质教育的不断深入发展， 传统历史教育中知识本位的教育理念已经越来越不能满足时代、社会的发展以及教育教学的现实需求。因此， 教师在高中历史的实际教学过程中要结合教学的实际情况， 结合高中历史的学科特点， 对教育教学的思想观念和教育教学的方式进行不断革新， 以切实将学生放在教育教学的主体地位， 培养学生的历史核心素养， 提升学生的综合素质能力， 践行以人为本的教育教学理念。在此形势和背景下， 在高中历史的传统教学中融入乡土史教学， 可以拉近学生与历史的距离， 让学生切身感受历史， 有助于激发学生的学习兴趣， 也有助于学生增进学生的课堂体验。因此， 本文将对传统历史教学和乡土史教学进行分析和研究， 并提出在高中历史教学中展开乡土史教学的方法和策略。
一、传统历史教学的弊端 在传统历史的教学过程中， 教师受长期以来传统教育教学观念以及应试教育思想的影响， 其在高中历史的教学中采取的传统“漫灌式”教学， 通过教师对历史教材进行照本宣科式的讲解， 让学生被动地去接受和学习教材内容和知识。这种传统的历史课堂教学模式， 相对而言比较枯燥无趣， 容易让学生丧失学习的兴趣， 甚至会让一些学生产生厌学的现象[1].另外， 这种教育教学模式没有考虑到学生的课堂体验， 不能很好地让学生参与到高中历史的教学中来。此外， 教师在对知识进行讲解的过程中， 由于受到教学任务和课程进度的影响， 其在教学中留给学生独立思考的时间几乎没有多少， 所谓“学而不思则罔”, 这样会导致学生缺乏对于知识的分析和思考， 不利于学生对知识的理解和消化不足， 影响其学习效率， 也无法培养学生独立思考的能力。毫无疑问， 传统的历史教学模式与教育改革和素质教育所提倡的以学生为教学主体、以培养学生学科核心素养和综合素质的教学理念是背道而驰的， 因此， 传统历史教育教学的弊端愈发明显， 越来越无法满足社会发展的需求和教育改革的要求[2].
二、乡土史教学的内涵及意义 所谓乡土史， 一般是指对我国某一地方 （如省、自治区、市、地区、乡等） 历史的研究及有关书着。乡土史教学， 就是在历史教学的实际过程中， 根据历史教学的内容， 结合新课程标准对于高中历史的要求， 将乡土史料穿插进历史教学的实际过程中， 作为教学的引申和补充， 引导学生进行相关内容的学习。在高中历史的教学中运用乡土史展开教学， 有着其独特的效果和作用。鉴于乡土史料就是学生的身边， 是他们从小耳濡目染的故事， 十分贴近学生的生活， 这样可以减少学生学习历史中的时空地域的疏远感， 拉近学生与历史的距离， 通过乡土史料带给学生的天然亲近感， 激发学生的学习兴趣， 进而提升其学习的自主性， 提高其学习效率。此外， 乡土史料作为高中历史教学内容的补充， 并没有相关的教学要求， 因而在高中历史中引入乡土史进行教学可以缓解紧张的课堂氛围， 缓解学生的学习压力， 使得高中历史课堂松弛结合， 这样可以大大提升高中历史课堂教学的教学效率和教学质量[3].
三、在高中历史教学中应用乡土史教学的方法策略 （一） 深入研究历史文本， 将教学内容与乡土史料进行有机结合
在高中历史的教育教学的实际过程中， 要深入研究高中历史的教学文本， 然后从中发现和挖掘与乡土史料相关的教学内容， 然后教师再整理研究相关的乡土史料， 使二者进行有效结合。在高中历史教学的过程中， 可以将乡土史料作为教学的导入内容， 从而在教学伊始， 将学生的注意力一下集中到课堂教学中来， 激发学生学习的兴趣， 提高学生对于相关教学内容学习的热情， 发挥学生学习的主观能动性， 提升高中历史课堂教学的质量。在乡土史教学在高中历史教学的应用实践中， 也可以将乡土史料穿插在课堂教学的过程中， 作为对于相关历史教学内容的有效补充， 这样可以让学生通过对比和分析， 加深对相关知识和内容的学习。比如在高中历史必修1中关于《抗日战争》的教学中， 教师可以通过收集和研究当地的乡土史料， 诸如县志之类的资料， 然后在教学中将这些关于抗日战争的乡土史料运用在《抗日战争》的教学中， 这样可以有效激发学生的学习兴趣， 同时还能让学生积极参与到课堂学习中来， 增加了学生的课堂体验， 提升了高中历史教学的教学效率和教学质量， 同时这也有助于培养学生的爱国主义精神， 激发学生的爱国情怀， 毋庸置疑， 这十分符合教育改革和素质教育的教学理念。
（二） 结合教学内容， 开展乡土史研究实践活动
在高中历史的教学中实际教学中， 教师可以结合高中历史的教学内容， 开展一定主体的乡土史研究实践活动。比如， 在学习完高中历史教学中《抗日战争》的有关内容后， 教师可以组织学生到附近的革命烈士纪念馆等爱国主义基地参观学习， 让学生通过乡土史加深对于近代中国屈辱历史和共产党领导下的伟大人民的不屈斗争， 从而增强学生的爱国主义精神这一最核心的素质能力[4].
四、结语 在高中历史的教育教学中， 教师要不断革新自身的教学观念， 结合高中历史的教学内容， 将乡土史料与历史教学有机结合在一起， 从而激发学生对历史的学习兴趣， 提高课堂教学的效率和质量。
参考文献 [1]张义勇。试论加强乡土史教学的必要性[J].吉林省教育学院学报 （上旬） , 2013, 29 （5） :54.
[2]崔建伟。浅议高中历史新课改中乡土史教学的开展[J].群文天地， 2011 （20） :129.
[3]安超。当前乡土史教学存在的问题及对策[J].潍坊教育学院学报， 2010, 23 （6） :95.
[4]黄万润。中学历史教学中的乡土史教学[J].六盘水师范高等专科学校学报， 2005 （4） :68.
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