大学体育课程改革与教学模式优化 本文关键词：课程改革，教学模式，优化，体育，大学
大学体育课程改革与教学模式优化 本文简介：Abstract:TheCollegePhysicseducationcurriculumhasthedualcharacteristicsofhighereducationandpublicconstruction,anditisurgenttoupholdthecomprehensiveconc
大学体育课程改革与教学模式优化 本文内容：
Abstract:The College Physics education curriculum has the dual characteristics of higher education and public construction, and it is urgent to uphold the comprehensive concept of role observation and practice interaction. This paper reexamines the realistic deficiencies of role expectation, individual organization and functional theory in the course of constructing college physical education curriculum, and points out that we should make great efforts to realize the deep transformation from “ordinary sports” to “multi-dimensional organization”, carrying out the idea of running a school, curriculum system and social function in higher physical education teaching, paying attention to the derivative theory, social attribute and cultural strategy of university physical education curriculum, starting from the aspects of curriculum setting, evaluation standard and teacher training, etc., so as to push forward the actual effect development of physical education reform conscientiously.
Keyword:college physics education; value idea; effect of implementation; path of innovation;
随着当前社会对教育教学机制重视程度的不断加深， 对人才的素质与规格要求也在不断的提高与完善， 这一形势对我国高校具有重要的改革与创新意义， 在当前素质教育的大背景下， 高校体育教育在培养当代大学生的德智体美全面发展的综合素质方面发挥着不可忽视的作用。目前， 高校体育作为联结社会公众与专业课程教学的重要支撑， 受到学生主体价值理念与社会调控制度的双重影响， 以此为着眼点， 相关教学管理人应对当前体育教学模式进行专业、系统、全面的分析， 以培养大学生终身体育素养为根本， 以提高当代大学生的身体素质与全面发展为目的， 对我国当前体育教育教学模式进行优化和改革， 力争创造出新一代高素质、强体质的符合社会发展需要的竞争性人才。
一、当前体育教学模式存在的不足 （一） 教育条件乏力
在我国的高校普遍存在硬件与软件等条件的相对不足。相关调查数据显示， 当前我国大部分高校体育教学缺乏必要的软硬件设备资源支撑， 一般来说， 硬件包括教育场地、教学设备与教学经费等， 因体育教育主要通过户外实践等方式进行教学， 硬件条件直接影响课程质量。与此相对应， 软件资源侧重指高校的师资队伍与师资质量和水平， 其中， 师资力量是影响教育教学水平的核心要素， 师资力量的缺乏与水平的不足可直接影响教育教学水平， 部分教师群体未能深层次解读体育新科标理念， 亟待更为科学理性地安排项目课时， 学生在学习过程中缺乏主动性， 授课教师在课程教授过程中占主动地位， 存在“供给侧失衡”的现实问题， 对受教学生的全面健康发展有直接全面的阻碍作用。[1]
（二） 教学模式固化
教学模式是指教师在特定的教学理念的指导下所开展的教学行为的总和， 包含教学组织、教学内容、教学方法等多个层面的内容， 对最终的教学效果有着直接推进作用， 教师个体的授课模式直接影响受教群体的课程兴趣。目前我国的大部分高校的授课情况基本都是授课教师根据教学大纲， 以提高学生成绩为根本的直接性， 循环性、机械性的授课模式， 教师作为供给侧直接围绕需求侧来授课， 在此过程中， 教学管理人员难以精准解读“课程供给侧改革”的现实指向意义， 这种观念使得教师对体育教学中的所蕴含的人文内涵无法得到有效的理解与执行， 导致学生处于完全的被动地位， 对学习缺乏主观能动性与积极性， 此种固化的教育模式不仅不利于教师自身能力的提高与发展， 更不利于学生的在体育课程方面的全面健康发展。
（三） 教学内容匮乏
当前高校对体育课程教学的重视程度不够， 对课程的安排针对化、随意化、单一化问题日渐凸显。高校体育课程的设置大多以教师专长和考试大纲为根本， 安排的课程大多枯燥乏味， 学生感兴趣的现代科目却极少设置， 导致高校学生缺乏参与的积极性， 身心健康得不到良好发展， 缺乏人文关怀意识且片面强调成绩结果， 不注重以学生为主体的参与意识。与此同时， 学生在参与过程中得不到自由发挥与创新， 部分教师的思想观念没有得到及时更新， 授课内容千篇一律， 教学分析和教学目标针对性较低， 导致学生缺乏参与性和积极性。在常规授课过程中， 课程的安排也只注重运动技能的学习而缺乏体育课程中德育教学， 只注重考试大纲中要求的成绩标准， 无法锻炼学生的意志精神与抗压能力， 不利于学生以后的就业和职业发展。
二、推进高校体育课程改革的意义解读 （一） 有助于优化个体专业素养
作为推动社会快速发展的新一代接班人， 大学生的综合素质是影响社会进步与推动社会发展的关键影响因素。随着新时代对素质教育的不断改革和发展， 高校体育教学在学生综合素质的全面培养中占据着越来越重要的地位， 不断向着多元化与现代化发展的素质教育深刻影响着当代大学生的综合发展， 个性化教育逐渐代替传统的教育模式成为当今时代的主要教育理念。目前， 各高校对个性化教育已经引起足够的重视， 在体育课程改革中强调以人为本， 设置多种多样的体育选修课以供学生根据兴趣需要选择， 这种多元化与现代化的教学理念不仅能够满足学生在体育学习过程中的需求， 更为高校学生综合体质的提高提供了一份保障。当代大学生的生活方式普遍不健康导致很多慢性疾病的发生， 互联网的飞速发展与不规律的生活习惯正在一步步侵蚀着大学生的健康体质， 传统的体育教学模式无法从根本上对大学生身体素质进行健康的培养， 通过改革这种传统的模式， 能够进一步矫正不良的生活习惯， 有助于推进身体机能与心理素质的双重发展。[2]与此同时， 多元化与自主化的教学环境能够有效培养创新意识与团队精神， 也有助于培养思维能力的多向发挥， 新型的体育教学模式可作为桥梁， 把大学生素质教育的培养与个人综合素质的发挥相结合， 培养符合新一代社会发展的创新性人才。
（二） 有助于革新测评机制
高校体育教育教学改革应贯彻保障受教个体在参与的过程中充分发挥自身的优势， 以培养德智体美全面发展的新型社会人才为发展指向， 努力在素质教育改革的同时全面优化改革体育教学模式， 以期使得学生在自主参与过程中不断提高自身锻炼能力， 培养自身终身体育的意识。中央在推进全面素质教育的文件中写道：“智育工作要转变教育观念， 改革人才培养模式， 积极实行启发式和讨论式教学， 激发学生独立思考和创新的意识。”高校体育教学模式的改革也应紧跟这一方向， 将这种创新的教育模式贯彻落实到各类专业课程中， 努力选取“启发式”与“讨论式”的教学模式来切实保障受教个体的主体地位， 在循序渐进的过程中提高学生独立思考的能力与创新意识。另外， 考评系统的优化也同样适用于部分理论课程， 分层教学模式有助于教师全方面关注个体差异， 对不同身体素质， 不同接受程度的学生开展针对性教学模式， 通过针对性教学切身关注学生个体， 有利于学生自信心与学习动力的提高， 从而进一步培养其综合素质能力， 为学生的全面素质教育发展奠定基础。
（三） 有助于贯彻落实素质教育
高校体育教学模式的改革为全国素质教育的不断发展和推进做出了巨大贡献， 体育教学改革中的分层教学模式与启发式教学， 以及在高校设施建设中用到的有关供给侧结构性改革的举措都应当根据当前社会的发展需求投入到素质教育的改革模式中去。高校体育教学模式的改革首先能够有效提升当代青年的身体素质， 在全社会营造一种全民运动的氛围， 促进社会阳光活力发展；其次， 在学生身体素质提升的前提下， 适当的运动能够积极开放学生的思维能力。当前社会是一个人才资源匮乏的时代， 对大学生创新精神与思维意识的培养有助于创新型人才的培养， 促进学生身心健康发展的同时能够将这一模式全面运用于素质教育的改革中去， 推动了传统教育模式向现代化的不断转变， 对于培养德智体美全面发展的创新型人才具有重要意义。[3]
三、优化与改革当前体育教育教学模式的途径 （一） 创新教育模式
针对传统教学模式中教师占主导地位的现象， 在新型的教学模式下应当给予学生足够的人文关怀， 并根据自身教育思想与教学目标， 建立一套适合学生与自身的完善的、科学的、系统的教育模式， 完成“注入式”教学模式向“启发式”教学模式的转变。转变传统的体育教育教学模式， 改革传统的体育教育教学思想， 将学生与教师进行主体位置互换， 教师应根据学生的诉求来进行课堂授课， 充分发挥学生的主观能动性， 让学生以极大的热情与兴趣参与到课堂中来。从根本上看， 教育模式的创新包括内容创新与形式创新两类侧重点， 相关教学管理人员应切实关注课堂授课与户外实践的统筹教学， 向受教个体传输前沿体育理念与竞技技能， 深入解读高校体育教学的核心发展理念与现实诉求， 以期推进高校体育课程的多维度发展。身体机能、智力活动、项目负荷作为体育教学的基本特征， 不同的体育项目均因其价值理念与操作方式的差异性， 而呈现出不同的功能特征。依照体育课程教学改革的指向， 相关教学管理人员应努力将“安全防范”作为体育教学过程的重要支撑， 在课堂教学中加入新型教学理念， 有效指导体育技能传输与课程改革过程的实效化、精准化发展， 以此为着眼点， 受教个体可在体育课前观看特定体育项目教学视频， 深层次剖析动作要领并进行个体模仿， 精准定位不同体育项目中存在的“运动损伤风险”并制定切实有效的防护措施。此外， 教师群体应当科学界定传统体育项目与新型公共体育项目的优缺点与适用范围， 设置合理的课程时间间隔与测试周期， 着力推进受教个体的锻炼意识与体育竞技习惯充分融入到体育改革过程中。
（二） 深化教学内容
体育教学改革不能拘泥于传统的教学内容， 相关教学群体应在新时代的背景下， 结合学生自身对课程内容的掌握程度， 不断深化教学内容， 从而促进学生综合能力的提高。素质教育的宗旨是以人为本， 高校教师也应该根据这一宗旨， 将自身水平与学生素质相结合， 将时代背景与学校对学生的发展期许相结合， 充分给予学生主体地位， 在授课过程中不断培养学生的自我锻炼能力， 激发学生长期参与体育活动的热情。应充分发挥高校体育课程的人才培养价值， 在日常教学内容中深入贯彻终身体育的观念， 立足于学生的长远发展， 使其充分树立长期终身体育的意识， 为受教个体体育竞技技能的科学性、持续性发展奠定坚实基础。同时， 在内容讲授过程中也应当注重实践与理论相结合， 从整体的角度对整个教学过程建构系统化认识， 做到一切从实际出发结合学生实际来进行教学， 注重同步课堂教学与课外实践， 在原有教学内容基础上增加实践性较强的新型教学内容， 从而使学生在长期锻炼的过程中逐渐培养终身体育的意识。
（三） 重视供给侧改革
在硬件和软件设施的建设上， 各个高校应进行全面支持与建设。在师资队伍建设的层面上， 师资团队是一个学校教学水平的灵魂， 学生虽然在教学中占据主体地位， 但起全面主导作用的仍旧是教师， 因此应当对教师队伍水平进行全面优化与提高。首先， 应当对现有的教师进行专业知识与技能的定期全面培训， 全面解读时代背景， 不断更新与完善自身的体育能力与教学能力， 同时应向全社会招贤纳才， 大力引进青年体育教师， 充分发挥教师对学生的引导作用优势；在高校硬件设施的建设上， 学校一方面应积极号召学生充分利用现有的硬件设施， 尽最大力量满足学生的体育运动需求， 另一方面也应将学校未来的发展规划与硬件设施相结合， 为学生提供良好的运动场地与运动氛围， 不断激发其对体育运动的兴趣， 并逐渐建立终身体育的意识。[4]
统筹来看， 高校体育教育教学模式的改革应努力以“终身体育”为发展指向， 以优化供给侧结构性改革为支撑， 通过分层式教学， 启发式教学等方式对受教个体进行动态调控， 并以素质教育要求为指导， 对高校学生身体素质、心理健康和思维模式进行全方位深入探究， 以期实现新时代创新性人才的大力培养。同时， 在改革的过程中， 要始终坚持“以人为本”的教学方法， 对不同素质的大学生进行针对性教学， 努力将现代教育理念贯彻到实际教学中来， 摒弃固定化、单一化的考评机制， 着力为学生提供多元化全方位的考评机制， 充分发挥学生的自主能动作用， 按学生个体的需求进行专项能力的考查， 以此来推进体育教育教学模式的全面改革。
参考文献
[1]李恒。教育改革视野下校园足球在高校体育文化建设中的作用与融合途径研究[J].当代体育科技， 2018, 8 （01） :2-3.
[2]邱建华。大学生体育需求与普通高校体育教学改革的反差与对策[J].当代体育科技， 2017, 7 （34） :52+54.
[3]赵宏图。浅析高校体育教学改革与大学生终身体育意识的培养[J].佳木斯职业学院学报， 2017 （10） :350.
[4]梁冠琦， 郭剑华。高校体育教育专业人才培养与基础教育教学的分离与整合研究[J].湖北体育科技， 2017, 36 （09） :807-809.
[5]徐鹂。论当前高校体育教学改革的现状及路径[J].高教学刊， 2015 （24） :104-105.
[6]冯强。论人性化视野下高校体育教学改革的现状与展望[J].高教学刊， 2016 （22） :146-147.
[7]李晴云。基于阳光体育的高校体育教学改革分析[J].高教学刊， 2016 （20） :141-142.
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