论作文教学中学生作文兴趣的培养 本文关键词：作文教学，兴趣，培养，中学生作文
论作文教学中学生作文兴趣的培养 本文简介：论作文教学中学生作文兴趣的培养提要朱熹的《观书有感》中有两句诗“问渠哪得清如许,为有源头活水来”.作文的教学“活水”就是作文兴趣的培养，兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动时，就会很投入，而且印象深刻。那么作文教学中如何培养学生的作文兴趣呢
论作文教学中学生作文兴趣的培养 本文内容：
论作文教学中学生作文兴趣的培养
提 要
朱熹的《观书有感》中有两句诗“问渠哪得清如许,为有源头活水来”.作文的教学“活水”就是作文兴趣的培养，兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动时，就会很投入，而且印象深刻。那么作文教学中如何培养学生的作文兴趣呢？我会从““无”“擒”“戏”法”四个方面来进行剖析：“无”是指巧妇难为无米之炊，注重平时积累，引导学生仔细观察，多听，多看，多想，多说，多写；“擒”是指紧抓要害，集中发散以及课堂形式多种多样；“戏”是指角色扮演，让学生身临其境，从“随意说”到“随意写”真听，真看，真感受。“法”是指“授人以鱼不如授人以渔”学知识，更要学方法。
关键词：作文教学；兴趣培养；“无”“擒”“戏”法”；发散思维；角色扮演；课堂丰富；
（一） 引 言
朱熹的《观书有感》中有两句诗“问渠哪得清如许,为有源头活水来”.作文的教学“活水”就是作文兴趣的培养，兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动时，就会很投入，而且印象深刻。那么作文教学中如何培养学生的作文兴趣呢？我会从““无”“擒”“戏”法”四个方面来进行剖析：“无”是指巧妇难为无米之炊，注重平时积累，引导学生仔细观察，多听，多看，多想，多说，多写；“擒”是指紧抓要害，集中发散以及课堂形式多种多样；“戏”是指角色扮演，让学生身临其境，从“随意说”到“随意写”真听，真看，真感受。“法”是指“授人以鱼不如授人以渔”学知识，更要学方法。
一、从无到有，海量积累，启发作文兴趣
哲学家罗素曾说过：“唯有对外界事物抱有兴趣才能保持人们精神上的健康”兴趣的培养是作文的原动力，那么如何培养呢？首先要有海量的知识储备和阅读量。荀子说过：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河”通过平时听广播，看电视，读报纸，记日记来积累大量的写作素材，从而提高写作能力。例如：“狗”年看春节联欢晚会时，可积累“狗”字成语。在教学过程中，注重培养学生的阅读能力。在阅读过程中，指导学生阅读的方法，通过阅读借鉴作者观察事物的方法，通过阅读借鉴作者的阅历、思想，形成自己的观点，还要通过背诵，摘抄好的词句，学习作者遣词造句的精妙，丰富自己的词汇。其次，要求每个学生每天要阅读课外读物，我要求学生每天至少读两篇课外读物，进行复述积累，再创作，并每周安排一节课交流，谈体会，这样丰富了学生的写作素材。再如：在作文课堂上，开展5分钟演讲活动，让学生发言，时间不能太长，内容可自定，也可根据特殊的日子，规定特殊的内容，如“3•12”教师可确定“保护地球，多添一分绿”的内容。学生做评委，演讲好的同学，大家给予表扬，同学们的热情都非常高，经过一段时间的练习，学生们的语言表达能力得到了很大的提高，也给他们积累了大量的写作材料。玩是孩子的天性，让学生尽情地玩，自由地写，会使学生平添许多写作趣味。这样，学生作文时不仅不会感到无素材，而且文思泉涌，素材多样。在平时积累中引导学生仔细观察，多听，多看，多想，多说，多写，学生才能在不断学习作文的过程中，有源源不断的素材供应。
二、紧抓要害，发散思维，丰富作文兴趣
在培养作文兴趣的过程中，引导学生运用发散性思维，不断从多种角度以多种方式进行思考。发散性思维是思维结构的核心，又称求异思维，是一种辐射型的思维方式，它从多角度、多起点、立体地全方位来思考问题，那么如何培养发散思维呢？1.指导孩子扩大语言文字的积累，支持孩子参加课外小组活动，2.鼓励孩子编故事、讲故事，这既是锻炼表达能力的好机会，也是发展想象力的好机会。积极鼓励孩子，引导孩子按照某个主题去编去讲，适时地给以赞扬，指出不足。3.开展形式多样的活动开放学生的多种器官，提供实践机会，让学生在活动中提高语言表达能力和创新能力。对同一事物从各个方面、各个层次去写作，深入挖掘题目的含义，尽力拓展写作思路，写出有独特见解的文章。具体说来可以从选材、立意、结构、体裁上进行多角度训练，培养发散思维。选好题材是作文成功的一个关键因素，作文课上下笔如有神，写得又快又好的学生往往选材能力比较强，因此，拓宽写作题材，对于发展学生发散思维，培养写作兴趣有着极其重要的意义。教师要尽力帮助学生敞开思路，可立意多样化。所谓文章的立意，就是文章的中心思想。同一题材也可以从不同的角度反映不同的中心思想，写出自己的独特见解。为此，教师要积极引导学生从不同角度来确定文章的中心。为了让学生理解立意如何多样化，可先举一些例子让学生理解。如同样是“春风”，李白的笔下是“春风知别苦，不遣柳条青”。这里的“春风”是凄凉的；而散文家朱自清的笔下却是“春面不寒杨柳风”，这里的“春风”则是轻柔、温暖的。由于文体不同，学生的习作也就丰富多彩，各具特色。（二）运用逆向思维，引导学生推陈出新 在拓展了学生思路的基础上，教学中还要注意引导学生树立“反弹琵琶出新意”的观念，对其所写的内容从对立的、相反的角度思考和探索，敢于标新立异。有些作文题目如果只是着眼于正面思考，绞尽脑汁恐怕也找不到合适的突破口，但运用逆向思维，打破常规反方向思考，常常会翻出新意，收到出人意料，令人耳目一新的效果。
三、角色扮演，身临其境，提高作文兴趣
斯坦尼斯拉夫斯基曾说过，“角色扮演就是接近角色，开始同角色一样去感受，与角色一样正确的、充满逻辑地、按照顺序地那样思考、希望、追求、行动”，在语文教材中有不少课文有很强的故事性，非常适合学生表演，学生表演的过程也是对教材语言进行再创造的过程。因此，要提供学生表演的机会，在表演中提高创新能力。《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，倡导少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此高质量的语文阅读教学中教师应当以情感为出发点，设计“新”“趣”“实”的训练活动，通过活动激发学生让学生充分地自读自悟，从阅读中享受学有所获的快乐。课堂表演可分很多种形式，（一）自述性表演，一是让学生当好“编剧”——组织好语言二是让学生当好“演员”——运用好语言。朗读性表演——优美中见形象，阅读教学的成功关键在于教学策划的科学性，教学内容的审美性和教学行为的生动性和娱乐性。创造性表演——想象中见丰满，以表演为载体——兴趣中求发展。让学生：（一）因兴趣而渴望学习宋朝理学家程颐说过：“教人未见其趣，必不乐学。”《语文课标》不仅把“兴趣”作为实现教学目标的基本条件，而且还把它确定为语文教学必须实现的首要目标。表演活动让学生对语文的学习产生了兴趣，让课堂气氛动起来，让学生的思维活起来，是学生感官活动的“大餐”。（二）因兴趣而自主创造表演让学生阅读延伸到课外。感受到乐趣，（三）因兴趣而树立自信表演让学生获得自信：新课标明确指出作文课的性质是工具性与人文性的统一，它不仅包含体会人物精神品质，达到提升学生人文素养的作用，体现它的人文性；更重要的是指导学生学会并能正确运用祖国优美的语言文字，体现它的工具性。而且人物的精神品质必须通过语言文字的体会来展现，脱离了语言文字的思想教育难免是贴标签式的思想教育。通过表演不仅让学生表演达到了体会精神品质的目的的同时，让学生真听、真看、真感受也让学生的感悟力，观察力和作文兴趣不断地提升。
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