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浅析微信在大学体育教学中的作用

来源:免费论文网 | 时间:2019-02-14 11:36:42 | 移动端:浅析微信在大学体育教学中的作用

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浅析微信在大学体育教学中的作用 本文简介:摘要:本文通过文献资料法、问卷调查法、访谈法、数据统计法等研究方法,结合微信辅助教学实践,对大学体育混合式教学特点、线上教学设计进行探究,以期顺应时代潮流,充分发挥互联网+优势,促进线上线下混合教学的优化整合。  关键词:微信;大学体育;混合式教学;线上教学;  在我国,移动信息技术已无缝进入人们生

浅析微信在大学体育教学中的作用 本文内容:

  摘要:本文通过文献资料法、问卷调查法、访谈法、数据统计法等研究方法, 结合微信辅助教学实践, 对大学体育混合式教学特点、线上教学设计进行探究, 以期顺应时代潮流, 充分发挥互联网+优势, 促进线上线下混合教学的优化整合。

  关键词:微信; 大学体育; 混合式教学; 线上教学;

  在我国, 移动信息技术已无缝进入人们生活的各个领域, 给教育带来空前的影响。腾讯公司推出的即时通讯服务软件微信, 凭借将近9亿的月活跃用户, 不仅改变了人们的生活, 对教育领域也产生了重大影响。如何将微信纳入大学体育教学中, 把传统大学体育课堂面授教学与网络移动辅助教学结合起来, 构建线上线下相结合、自主探究学习与集体授课相结合的大学体育混合式教学模式, 成为了体育教学改革的一项重要课题。

  1 微信应用于大学体育教学的可行性分析

  微信是腾讯公司于2011年推出的为智能终端提供即时通讯服务的应用程序, 是一款跨平台的通讯工具, 支持单人、多人参与。通过手机网络发送语音、图片、视频和文字, 是目前国内使用人数最多的即时通讯平台, 截止2016年6月底, 微信在国内手机的覆盖率已达94%。微信软件具有免费、实时通信效率高、沟通成本低、传播内容多样、多媒体兼容等众多优势, 在学生的普及度与使用频率极高。

  微信提供公众号、朋友圈、群、好友等不同形式的信息发送渠道, 可以实现丰富多彩的交互互动与资源共享, 不同渠道具有不同的特点, 表现出对教学各种不同的支持功能。表1为微信功能分析与教学支持对应表。

  2 基于微信的大学体育混合式教学特点

  2.1 线下教学为主, 线上教学为辅

  目前的大学体育课, 学生手中的参考资料很少或者没有, 全凭课上一时记忆与身体感受为复习材料, 极大地限制了学生对技能和知识的掌握。移动信息技术的发展已经让学生线上信息查阅成为普遍存在, 而且对已会的知识可以跳过, 对有难度的知识可以多花时间, 具有很好的针对性, 可以大大节约时间, 并能满足学生个性化需求。但是, 体育课毕竟是需要身体的运动, 重在精讲多练, 线上教学应定位于辅助手段, 线下教学仍是体育课的主体。

  2.2 线上线下教学内容应高度相关

  混合式教学的线上部分是为线下教学服务的, 其内容与线下教学应有高度的相关。依据教学进度, 可以将教学要点与教学提纲提前在线上平台上公布, 方便学生课前预习与课后总结。线下课堂上没有讲清楚、没有讲深入或来不及讲的内容, 可以在线上进行补充。教师还可以将所教授的理论及技能知识以PPT和视频或图片的形式在线上再次展现, 方便学生课后及考前复习。

  2.3 线上线下教学优势互补

  采用混合式教学, 需要厘清线上线下各自的优点与不足, 以便将优点发挥到极致, 把缺点尽可能规避, 实现优势互补, 让混合式教学效果最优化。线下教学具有即时互动性、纠错性、高效沟通性、学生行为约束性等优点, 教师可以手把手的辅助学生, 根据学生实际表现适时调整教学策略, 及时发现并制止不良学习行为, 充分因材施教, 当场检测学生技能掌握情况。线下教学的缺点是有严格的时空限制, 而线上教学受时空限制小, 信息量大, 能够做到信息传达的高效全覆盖, 拥有线下教学无法具备的优点, 但线上教学却无法为学生提供集体学习的氛围、学习过程的被监督性、教师技术示范时的三维性。因此, 需要将线上线下有机集合, 充分发挥各自优势, 以便教学质量的提高。

  3 基于微信的大学体育混合式教学线上教学设计

  3.1 线上教学平台设计应简单易用

  微信具有普及率高、免费、易于操作等特点, 非常适合搭建线上教学平台。教师需要针对微信的功能稍加研究与开发, 明确各部分的职能。可以建立微信班级群作为线上课堂, 举办小型讲座, 发布通知, 与学生互动。可以申请微信公众号, 编撰线上教材。另外, 可以与学生互加微信作为“辅助教具”。

  3.2 线上教学内容选择应仔细甄选

  线上线下的教学内容设计以互补为原则, 线上内容应侧重为课前预习、课中辅助 (例如大学体育理论课的教学) 、课后复习。教师可根据所教的运动项目, 为学生提供更广泛、深入的专业技能信息。例如, 国内外各种级别的竞赛信息、基础技术及高难技术、全民健身政策、国民体质测试政策等。教师还可以筛选正能量的励志故事启发学生心智, 弥补线下教学内容的单一、枯燥, 选取激发学生兴趣的内容来引导学生正确的生活作息和课外锻炼。

  3.3 线上教学应有组织性、纪律性

  调查显示, 学生日常使用手机的频率 (使用手机的时间与睡眠以外可自由支配的时间之比) 超过1/2的人达69.48%, 自认为具备良好自律能力的学生占23.73%。在约束力弱的线上教学中, 除了通过激发学生自律意识之外, 还应建立必要的课堂纪律这一外因来帮助学生提高自律能力。如果没有正确的引导与纪律要求, 线上教学的效果可能适得其反。除了对学生主动做出要求之外, 教师应在可控的情况下让信息发布的时机规律化, 这样可以避免学生长沉迷网络。

  4 结语

  微信是最为普及的手机软件之一。针对大学生使用手机频率高、自我形体满意度低、渴求复习材料与专业指导、自主学习能力不足等特点, 采用微信辅助教学可以极大地提高教学效果, 将课堂从线下延伸到线上, 并通过线上的微信平台, 解除师生交互的时空限制, 进而进一步提高课堂效率。

  基于微信的混合式教学设计时需注意主辅应分明, 内容应高度相关, 明确线上线下优势, 实现充分互补。线上教学在搭建平台时应简单易用, 在内容选择上应仔细甄选, 强化组织性、纪律性, 保证交互通道畅通无阻。

  基于微信的线上教学, 可以为我们提供很多可能, 实现翻转课堂, 激发学生的自主学习意识、培养学生自主学习、终身学习与锻炼能力, 还可以进行慕课, 但想获得更好的教学效果, 建议教师在备课与教学素材准备上多下功夫。

  参考文献
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