三年级课本中《检阅》课文的群文阅读教学设计 本文关键词：检阅，课文，教学设计，课本，阅读
三年级课本中《检阅》课文的群文阅读教学设计 本文简介：【组文说明】 本组教材以“与不一样的人相处”为主题安排教学内容。《检阅》是人教版三年级下册的一篇课文，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：大家对左腿截肢的博莱克的尊重和善待，博莱克自尊自强，赢得大家的赞赏。《让生命蛹化成蝶》讲述了加拿大总统让·克雷蒂安克服相貌
三年级课本中《检阅》课文的群文阅读教学设计 本文内容：
【组文说明】
本组教材以“与不一样的人相处”为主题安排教学内容。《检阅》是人教版三年级下册的一篇课文，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：大家对左腿截肢的博莱克的尊重和善待，博莱克自尊自强，赢得大家的赞赏。《让生命蛹化成蝶》讲述了加拿大总统让·克雷蒂安克服相貌丑陋，说话口吃，左脸局部麻痹，嘴角畸形的不足，在不懈地努力后成功竞选上了总统，说明了生命需要自尊自强；《小狗待售》描述了左腿畸形的小男孩对后腿伤残的小狗的关爱，反映了他的自尊自强；《苏珊的帽子》赞扬了老师和同学对因病掉光头发，不得不戴上帽子的苏珊的同情关爱；《我看见了大海》描述了继父如何引导身体极度畸形的河子走向生活独立、自食其力，表现了继父对河子的深沉的爱，以及河子对继父的无比感激之情。
【设计理念】
通过阅读类似文章，感受文中人物在“与不一样的人相处”中善待他人的美好心灵，体会“不一样的人”的自尊自强。用文本对比的方法，实现学习方法的归纳，人文情感的熏陶。
【教学重点】
从本组课文故事情景中熏陶情感、发展思维。
分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法，为学生有效同步阅读奠定基础。
【教学过程】
一、细读《检阅》，感受博莱克和儿童队员的品质
1.回忆全文学习，引出重点句子“这个小伙子真棒“”这些小伙子真棒”。
2. 观众为什么会这样说呢？在课文中找一找答案，拿起笔在课文当中画下来。
3.分别交流为什么会说“这个小伙子真棒”，为什么会说这些小伙子真棒呢？
师小结：说“这个小伙子真棒！”中的“小伙子”指的是（博莱克）。“这些小伙子真棒！”中的“这些小伙子”指的是（儿童队员）。这两句话中哪些称赞是相同的？（真棒！）前一个指什么？（博莱克自信自强）后一个指什么？（儿童队员尊重善待博莱克）
二、阅读选文一二，比较博莱克与让·克雷蒂安、小男孩的自尊自强
1.阅读选文，感受人物精神
师：请大家看资料二《让生命化蛹成蝶》和资料三《小狗待售》，你读这两篇文章，文章的主人公有什么让你感动的，再与博莱克比一比，有什么相同的地方，拿起铅笔在旁边做下记号，同桌可以相互讨论。（学生自由阅读学习。）
2.交流感受，分享独特体验
师：《让生命化蛹成蝶》里，哪些句子让你感动。
生：为了矫正自己的口吃，他模仿古代一位有名的演说家，……我要做一只美丽的蝴蝶。
师：你为什么找这一处？
生：因为他很懂事，如果别人把蛹剪破，这只蝴蝶就不美了。他要自信自强，自己要做一只美丽的蝴蝶。
师：找得很好，还有吗？
生：然而，也许这孩子注定是个生活的强者……他默默地忍受着。
师：为什么找这里？
生：因为他要面对别人的嘲笑，还要默默地忍受着。
师：说明他内心怎么样？
生：自信、强大。
师：那么《小狗待售》这一篇有没有让你感动的句子呢？
生：这时小男孩弯下腰，拉起左边的裤管，……“我自己也跑不快，但是我会和这只小狗一起努力。”
师：为什么找这里？
生：因为他要和小狗一起努力。
师：从这句话看出了小男孩关心小狗，自己努力。
说明他……生：小男孩自己也会自信、自强。
师：还有吗？
生：他双眼直视着老板，语气坚定地说：“我不要你送我，这只小狗和其他小狗一样值钱，我会付足价钱买下。我现在只能给你二块三毛七，但以后每个月我会给你五毛，直到把钱付清。”
师：说明这个小男孩怎么样？
生：说明这个小男孩没有歧视这只小狗。
师：其实小男孩不歧视小狗也就是不歧视……生：不歧视自己。
师：他说“这只小狗和其他小狗一样值钱”，虽然他和别人不一样，但是他觉得自己和别人一样拥有平等的权利。你觉得他怎么样？
生：他很自信。
3.对比人物，加深主题认识
师：好，刚才我们读了《让生命化蛹成蝶》和《小狗待售》这两个故事，我们看到了博莱克、让·克雷蒂安和小男孩，他们三个人物有一个共同的特点是什么？
生：自信、自强。
三、阅读选文三、四，比较儿童队员与继父、老师和同学对“不一样的人”的关爱
1.独立阅读，摘录语句，感受人物品质
师：我们再来看其他的两篇资料，《苏珊的帽子》
和《我看见了大海》，你有什么感想？摘录一两处你所感动的词句，写在表格里，并挑一位人物，写下你想对他说的话。
（学生填写表格）【学生填写表格】
2.交流摘记，分享感受，加深人物认识
师：我们来说一说，你看了《苏珊的帽子》以后有哪些令你感动的词句？
生：老师非常理解小苏珊的痛苦……所有的同学都要戴着自己最喜欢的帽子到学校来，越新奇越好!
师：为什么找这里？
生：因为老师感受到了小苏珊的痛苦，很关心小苏珊。
师：是的，还有吗？
生：日子就这样一天天地过去了。现在，苏珊常常忘了自己还戴着一顶帽子；而同学们呢，似乎也忘了。
师：为什么选这句？
生：因为大家把苏珊看成和自己一样的了。
师：好，来找找《我看见了大海》里让你感动的地方。
生：“放心吧，河子。谁笑话你，我就———”继父扬起巴掌，做了一个揍人的动作，逗得我破涕为笑了。
师：你为什么感动？
生：因为继父想鼓励河子要自信自强，多看看外面的世界。
师：还有吗？
生：冬天到了，继父的哮喘病犯得很厉害，靠在床上的时候，就让我坐在火炉前，听他讲大海的故事……师：从这里看出了什么？
生：继父关爱河子，自己得了很重的病，还要给河子讲故事。
师：还有吗？
生：一个春日融融的上午，继父把我叫到床边，慢慢地说“：……”
师：这里看出什么？继父用善意的谎言……生：来鼓励河子。
师：还有吗？
生：继父的健康状况也越来越糟，但他仍然拖着病病歪歪的身子，带我去这儿去那儿，鼓励我独自进商店买东西，做家务活。每当我做了原先不会做的事情后，继父就欣喜若狂，连连夸赞“：你真能干，河子！”
仿佛我做了惊天动地的大事。
师：你有什么感想？
生：鼓励河子自信自强。
师：对呀！还有吗？
生：后来有一天，我突然想起继父说的“看海”，明白了“看海”的意义。我无数次站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”
师：你怎么理解这段话？
生“：我”看到了希望。
3.对比人物，形成共识，强化人物印象师：你理解得很好！你们再来看看，儿童队员、苏珊的老师和同学、河子的继父，他们有一个共同的地方，是什么？
生：善待身边不一样的人。
4.对话人物，读写结合，抒发情感体验师：刚才让大家在文章中挑其中一个人物，写一写你想对他说的话，谁先来说。
生：我想对继父说，你不断地鼓励河子，让她学会了自信自强。
师：我希望我们每个人都能像你一样善待别人。
生：我想对河子说，你以后一定要自信自强，虽然你的继父已经离去了，但是我相信你，你一定会坚持下去的，这样你继父才会为你骄傲，加油！
师：你为河子加油，你也是个善待别人的人。
生：我想对苏珊的老师和同学说，你们和苏珊一样戴帽子，没有让苏珊感到难为情，真是太关心她了。
师：相信你遇上了，也会戴上帽子的。
生：我想对苏珊说，虽然你的头发掉光了，但你要自信自强啊，有那么多的人关心你，相信你一定战胜疾病的。
四、总结
“与不一样的人相处”主题，拓展相关阅读师：说的真棒！其实，我们学习了课文，知道了博莱克———这位不一样的人的自信自强，也知道其他儿童队员对他的善待。还学了其他这么多文章，我们知道每一个人生活中总有自己无法改变的东西，不过我们可以让自己变得自强自信，也可以尊重善待这些不一样的人，让别人变得自信自强。老师还要推荐大家课外去阅读《张海迪的故事》《假如给我三天光明》《爱的教育》等这些书，相信你会收获更多的知识。
【执教反思】
群文阅读教学的基本类型很多，有基于单元整组教学的，有基于略读课文拓展的，有基于综合性学习的，也有基于课外阅读教学的。而本课选择的是以精读课文为基点的拓展型群文阅读探索。虽然人教版教材每一单元本身就是一组有主题的群文，但不免发现同一单元课文间还是缺少一定的联系。
《检阅》一文透过动人的小故事，告诉我们不一般的人应该持有怎么样的人生态度，应该怎样维护别人的自尊，尊重每一个人的平等权利。课文中直接反映“这个小伙子真棒！”的语句很少，只有一处“在队伍的第一排……睁着大眼睛望着检阅台。”让学生体会到是博莱克用自信自强赢得了观众的称赞比较容易，但不免让人感到单薄，印象不深。我选择了群文阅读来拓展。
经过文本的大量阅读、筛选，根据三年级的水平，最终保留下四篇故事。执教的过程再次印证了“教什么比怎么教重要”。学生读了《让生命蛹化成蝶》《小狗待售》，通过与博莱克的比较，很容易理解了小男孩和让·克雷蒂安的自信自强。读了《苏珊的帽子》《我看见了大海》，因为有了儿童队员的学习经验，又很容易地理解了老师和同学对苏珊的善待，继父对河子的关心。我想，学生们读了这一组文章之后，“不一般的人需要自尊自强，才能赢得别人的尊重”，“善待别人，给予不一般的人以平等权利”
这个意识也会比单篇阅读更深刻地印在学生的脑海里。
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