中考语文复习的误区及对策

　　【摘  要】进入初三复习阶段的学生，由于需要复习的科目和内容较多，学生会对复习产生迷茫感。在中考语文复习中，不少同学因为缺少经验而陷入各种各样的复习误区，最终影响自身的中考成绩。所以教师应该对学生进行有效的复习指导，避免学生在复习时会碰到的几大误区。所以本文结合语文复习和教材的教学版本，探讨中考语文复习的误区和解决对策。
　　【关键词】中考语文  语文复习  误区  对策
　　一、中考语文复习误区
　　1.重课外，轻课内
　　随着课程改革的深入，中考越来越重视学生的语言素养和学习能力，也越来越重视对学语文应用能力的检测和考察。中考考题中出现大量课外阅读文章，题型开放灵活，内容涉及面广，体现了学科之间的渗透与整合。正是由于中考语文的这一趋势，所以在中考阅读复习中就出现了这样一个倾向，那就是教师完全抛开课本，只用课外资料中的阅读文章。有的老師为了有更多的时间讲课外文章，就草草结束了课本教学，甚至九年级下学期就完全进入复习阶段，一心全部投入到课外阅读中，认为这种强化训练可以提高学生的阅读成绩。虽然现今的中考题大部分来自于课外，教材中的内容很少，但不等于教材就没用了。认真分析中考试题所涉及的语文知识与语文能力，学生几乎都可以依靠对课内文章的阅读来获得。
　　2.重基础，轻写作
　　在复习过程中，有同学认为基础知识的复习比作文的复习要容易、要见效快，而作文则不然，即使写多几篇文章也未必能提高多少。其实，作文是四大板块中的最大一块，更不能轻视。作文其实就是学生的语文综合能力的体现，真正想学好语文就必须提升自身的写作能力。
　　3.重积累，轻思维
　　考前语文复习的主要任务，一是再现、巩固语文基础知识，形成语文知识体系，达到熟练程度，在考试中能够迅速、准确地按要求答题；二是通过阅读、分析、综合、概括、表达训练，培养和提高阅读各类文章的能力，实现语文知识向语文能力的迁移，提高语文考试中阅读文章必须具备的感悟力、理解力、表达能力：三是通过平常的各类文体的写作训练，提高审题、组材、谋篇立意、表情达意的能力，写出较高水准的考场作文。很多学生明白语文复习的重要性，但是过于重视基础知识的积累，忽略了思维能力的训练，把大量时间精力投放到机械记忆一般知识上面，导致经过一段时间的复习，还是未能形成语文知识体系，语文能力也未能有明显的提高。
　　究其原因，一是以往形成的机械记忆习惯使然，二是不理解思维在语文复习中的优势地位。思维是实现语文知识向语文能力转化的桥梁。如果说语文知识是一颗颗的珍珠，那么思维就是贯穿语文知识的丝线。人的思维活动具有目的性、概括性、间接性、能动性的特点，把握这些思维的特点，运用各种思维方式，加深对知识的理解，在复习的过程中，对包罗万象的语文知识进行分类整理，归纳概括，综合抽象，从中寻找出规律；或者运用已经掌握的基本概念，去解析复习中遇到的各种问题。思维是借助语言作为物质外壳进行的复杂心理活动，在复习的过程中，思维活动的积极参与，不仅从记忆库中调出了相关的知识，而且调出了适合表达的词汇和句式，语言表达能力也相应得到了锻炼。为提高语文复习的效率，应该补充学习一些有关的思维知识，并主动运用思维知识去分析问题。
　　二、中考语文复习的对策
　　1.提高对语文课内的重视程度
　　中考试题只有很少一部分直接取自于课本，但“课本”中所授知识与规律却是根本的，中考题很多都是“题目源于课外，答案出自课本”，所以复习备考时不能丢开课本，丢开课本的复习无异于“无源之水”，要走出丢开课本的误区，我们在复习时就要善于精选典型篇目，把握读、写要领。书要读“薄”，复习中要善于用“减法”，善于取“精要”。在复习时，我们可以选择典型文章来复习。以下篇目可供参考：记叙文：《小巷深处》 《背影》；说明文：《苏州园林》 《南州六月荔枝丹》；议论文：《谈骨气》；文言文：《三峡》 《爱莲说》、《岳阳楼记》 《出师表》。
　　2.拓宽阅读视野，提高写作能力
　　叶圣陶先生指出，学习语文，无非是“吸收”和“表达”两件事情。可见“读”与“写”，是密不可分的。阅读是积累、内化语言的过程，写作是表达、外化语言的过程。没有阅读时的尽情吸纳，就没有写作时的快意倾吐。我们语文教科书中的名篇佳作为学生提供了写作的典范，作为教师，我们应因势利导，让学生从“读”中学练写。例如学完《我的叔叔于勒》这一课，让学生找出描写生动的地方并分析人物性格，体会作者写作意图，引导学生仔细观察生活中的事和物，并让学生仔细在头脑中回想自己叔叔的样子，仿照课文的描写方法、修辞手法，并抓住叔叔的动作、神态、叫声和生活习惯等特点，对叔叔进行生动形象地刻画。
　　3.强化锻炼学生语文思维能力
　　在语文学习的思维能力中，主要体现在口头语言以及书面语言这两个方面，这也是表达能力的输出表现。学生在进行表达时，可能会出现与老师所说以及书本上结果所不一样，有的学生就会对此产生不自信，认为是自己的语文能力很差，进而不愿意在语文学习时表达自己的观点以及思想。例如，在作文这一模块的学习时，对于一段话当中所可以设定的主题，学生们都可以踊跃发表自己对于这句话的理解，但是一部分同学就会认为自己语文思维能力差，并不敢将自己的真实想法传递出来。因此，教师在对学生进行中考语文复习时，鼓励学生踊跃表达自己的观点，在潜移默化中提升学生的语文思维能力。
　　总而言之，教师应对学生进行有效的复习指导，避免学生进入中考语文复习的误区，营造良好的复习氛围，让学生调整心态，迎接挑战，考出好成绩！以上便是对中考语文复习阶段所出现的误区以及解决对策的探讨，其中或许会存在些许不足，也希望各位初三语文老师能够在实际教学中进行不断的探索，以提升初三学生的语文复习效率。
　　参考文献
　　[1]沈香梅。浅析中考语文阅读复习的误区及策略。[J]试题研究。2014.11：43