健康安全地游戏，健康安全地生活 本文关键词：健康，游戏，生活
健康安全地游戏，健康安全地生活 本文简介：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园必须把保护幼儿生命，促进幼儿健康放在工作的首位。”这就指明了保护幼儿安全在工作中的位置，《纲要》之所以将安全问题放在幼儿园工作的首位，主要原因是现在的幼儿大多是独生子女，虽然他们在家有磕磕碰碰，但如果孩子在幼儿园发生意外伤害，家长却很少冷静对待。为此，教师
健康安全地游戏，健康安全地生活 本文内容：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园必须把保护幼儿生命，促进幼儿健康放在工作的首位。”这就指明了保护幼儿安全在工作中的位置，《纲要》之所以将安全问题放在幼儿园工作的首位，主要原因是现在的幼儿大多是独生子女，虽然他们在家有磕磕碰碰，但如果孩子在幼儿园发生意外伤害，家长却很少冷静对待。为此，教师天天提心吊胆，生怕幼儿出事，为了减少伤害，有的教师消极防范，限制孩子到户外活动，即使在户外，也不允许幼儿自由活动。然而，消极防范是不利于幼儿身心健康的，那么采取安全措施，防范各种事故的发生在当今就成为不容忽视的重要问题，一旦事故发生，我们也要理智、合理地处理，绝不能个人隐瞒。这样才能保证幼儿身心健康，减少不安全事件的再次发生，使幼儿园工作井然有序地开展。
作者：潘萍
小班幼儿刚进幼儿园，造成幼儿意外伤害、心理不健康的原因很多。
案例一：由于各种原因，每班班额相对较大，面对每班这么多的幼儿，教师很难管理。记得有一次，在户外滑滑梯，小杰因为急着想滑滑梯，就猛推了前面的曼洁一下，当时曼洁就摔了下来，幸好没有什么大事。有的小朋友在玩荡秋千，别的小朋友使劲推……这些都是因为幼儿不知道自己的行为可能出现多严重后果的表现。此外，幼儿好奇心强，对周围事物感兴趣，下课时跑东跑西，样样都想触摸、试探一下，但幼小的他们不知道什么是安全，什么是危险。因此，很容易发生意外事故。
案例二：午餐前，我反复提醒大家去小便，阳阳特地跑过来说：“没有尿尿。”我“哦”了一声，就请他回到自己的小椅子上。吃饭的时候，阳阳拿着筷子目不转睛，神情有点呆滞。我有点不明白，“一向很机灵的阳阳怎么了”？我提醒他继续吃饭。可过了一会儿，阳阳还是那副表情，这时我突然发现地上有一摊尿，摸了一下他的裤子，全湿透了。他看着我，很不安的样子。
这些都表明小班幼儿的健康安全意识比较薄弱，不知道什么是对身体有利的，什么是有危害的，所以对小班幼儿进行健康安全教育势在必行。但如果对幼儿进行灌输式教育，必然影响幼儿接受知识的情绪，往往适得其反，只有运用游戏才能让幼儿乐学、愿学。
一、角色游戏中培养健康安全意识
在游戏活动中融合心理健康教育，游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏应贯穿始终。除了游戏本身的教育作用外，将心理健康教育融入游戏中，能发挥增效作用。游戏是养成合群性、培养独立性的极好手段。在角色游戏中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等环节，学会如何与同伴友好相处，对自我意识的良好发展、合群情感的发展、社会化和个性化的协调发展无疑是有意义的。实践中，我们认识到不是在所有游戏融入心理健康教育都是行之有效的、有意义的。
今天的“娃娃家”可热闹了，客人们正在津津有味地品尝着“爸爸”为他们准备的“美味佳肴”，忽然，只听“砰”的一声，小波用手一个劲儿地将桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一边推，一边嘴里还不停地嘀咕着什么。这时，“娃娃家”已是一片狼藉了……
我正想上前训斥，可当我看到小波一脸不高兴的表情时，想这其中一定有原因，于是，我克制住自己的情绪，来到他身边了解情况。我摸摸他的头问道：“小波，怎么了？你有不高兴的事情？快告诉我，看看我能不能帮助你。”“恩。”他撅着小嘴点点头，“爸爸和客人们都不让我坐在桌上‘吃饭’，所以，我生气了。”“原来是这样，不高兴了，可以把这些不开心的事情告诉老师和同伴，我想大家都会帮助你的，像这样乱扔东西可不好呀！快把地上的餐具捡起来，我相信大家会原谅你，欢迎你来娃娃家的。”听我这么一说，小波二话没说开始捡地上的餐具，“我们帮你一起捡吧”。在同伴的帮助下，地上的餐具捡干净了，他和同伴们又开始了游戏……
在“娃娃家”游戏中，由于这位孩子被其他同伴冷落，因此，他就用扔东西的方式宣泄自己的不良情绪，这在小班幼儿的行为中表现得较多，原因可能是这一年龄阶段的幼儿缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情时，不会表达自己的想法和情感，以至于产生不良的情绪和行为。游戏中出现这种情况，老师首先要正确看待孩子的行为，不能马上否定孩子，然后引导，学会用适当方式表达、宣泄自己的情感，如让孩子知道生气以后要把自己生气的原因讲出来等，让他们在游戏中提高交往能力，建立融洽的伙伴关系。
二、区角游戏中培养健康安全意识
区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛和灵活多样的活动形式，能满足幼儿的发展需要。所以在区角游戏中运用提供的材料，可以引导幼儿发现哪些是健康安全行为，哪些是错误行为。
例如在《五官总动员》主题活动中，我们提供了脸的模型，还提供了耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴等材料，让幼儿认识这些器官，并且在讨论、看图讲述的过程中，判断图中人物行为的对错，初步了解保护这些器官的方法。
再如在《交通工具》主题活动中，幼儿带来了很多和车子有关的书籍，这些都是幼儿最喜欢翻阅的，他们边看边说边了解车子的种类，了解大马路。
我们还在美工区提供了马路的底版，请幼儿用车子蘸了颜料，放到马路上开，在开的过程中，我们发现有的幼儿把车子开到绿化带上，有的幼儿将车子横穿马路，通过幼儿之间的不断讨论与争论，大家知道了一些基本交通规则。
三、体育游戏中培养健康安全习惯
小班幼儿的控制能力比较差，总是以自我为中心，特别在体育活动中玩玩具时，总会发生各种各样的争抢情况。
刚开学没几天，我正带着大家做游戏，只听到馨馨站在那大声哭了起来，我连忙跑过去，问馨馨怎么了，馨馨边哭边指小杰说：“他推我。”只见馨馨摸着自己的头直哭，别的小朋友见馨馨哭了，都跑来看热闹。这时曼洁也跑来告诉我“小杰打我，还抢我玩具”。只见小杰若无其事，正在玩刚抢来的“尾巴”，我把他叫到跟前，责问他为什么要推馨馨，他说：“馨馨在抢别人的‘尾巴’，我让他不要抢。”
针对这种情况，我们注重在幼儿园培养幼儿的自控能力，如在体育活动中设计他们感兴趣的内容，促进自控能力的发展。如游戏“木头人”，目的是培养幼儿的反应能力，发展自控能力；“开小火车”的游戏，培养幼儿听口令一起玩的能力。通过这些游戏，幼儿的自我控制能力有了一定程度的增强。
另外，我们在平时日常活动中，还应密切关注幼儿的表现，对于不好的行为立即阻止，对于好的表现立刻表扬强化。教育幼儿看到别的小朋友抢东西，要说话制止，不能用手打别人，这样才能干。
体育活动游戏化，不仅激发和培养了幼儿的体育兴趣，还能提高幼儿参与体育活动的积极性和主动性，在游戏活动中，他们的合作精神、集体意识及交往能力都得到了发展。
俗话说：“身体是革命的本钱。”由此可以看出健康是何等重要，幼儿园孩子正处于启蒙阶段，更需要我们对他们健康安全方面的关注与引导。通过将健康安全知识融于游戏之中，让幼儿在快乐的游戏中自主探索，并通过自己的亲身体验增长知识，培养初步的健康安全意识。本文来自《健康生活》杂志
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