独立学院大学英语课堂加强学生人文素养的研究的论文

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独立学院大学英语课堂加强学生人文素养的研究的论文 本文简介：论文关键词：独立学院大学英语教学人文素养　　论文摘要：本文从分析独立学院人文素质教育的现状出发，阐述了独立学院学生的人文特点、行为特点、心理特点，以及在独立学院大学英语课堂上如何实施和加强学生人文素养。　　独立学院是在近几年国内高校扩招和办学规模不断扩大的新形势下，按照新机制运作而组建的高等院校。它

独立学院大学英语课堂加强学生人文素养的研究的论文 本文内容：

　　论文关键词：独立学院 大学英语教学 人文素养

　　论文摘要：本文从分析独立学院人文素质教育的现状出发，阐述了独立学院学生的人文特点、行为特点、心理特点，以及在独立学院大学英语课堂上如何实施和加强学生人文素养。

　　独立学院是在近几年国内高校扩招和办学规模不断扩大的新形势下，按照新机制运作而组建的高等院校。它是我国高等教育大众化过程中产生的新的教育组织形式，为高校扩招和提高办学能力发挥了积极作用[1]。尽管其成立至今的时间较短，但发展势头迅猛。据教育部网站显示，截至2010年3月25日，我国独立学院数量达到了322所。

　　人文素质是指通过人文知识传授、环境熏陶以及自身的实践，将人类优秀的文化成果转化成的人格、气质、修养，并最终形成的人相对稳定的内存品质。人文素养是通过观念意识、品德情操、心理性格、价值取向和文化修养的外现而展示个人。它对人的思维模式、道德情操乃至创新精神都有很大的影响[2]，一般体现在人的语言、思维、情感、意志、仪态、文艺技能、处世方式等方面，是构成人的气质和人格的内在因素，是可以通过后天努力逐步养成并加以完善的。

　　国民教育的功能不仅在于科学知识的传授，更在于人文知识、人文精神的传承与学生人文素质的培养。语言教学可以说是国民教育中人文教育的基本途径，因而大学英语教学理应贯彻人文教育。大学英语教学过程本身就是一个融德育、智育、美育和能力培养为一体的多功能的教书育人的过程，同时也是对学生进行理想、道德、人生观、世界观、价值观的教育，是素质教育的一部分。

　　一、众多独立学院的人文素质教育目前的现状

　　（一）重视专业教育，忽视人文教育。独立学院办学的“功利性”，即强调培养出具有很强的实践能力和技术应用能力的应用型的毕业生，提高其就业率，以谋得学校的长远发展。独立学院的学生的人文知识还是在中学阶段获得的，因此，其人文知识较为贫乏，特别是历史知识、人文素质、语言表达能力、文字应用规范等都还没有达到基本要求。

　　（二）心理素质不稳定，缺乏对自我的认识。心理素质是大学生应具备的基本的人文素质，它包括健康情绪、适度的反应、意志健全、良好的人际关系和对客观环境的适应能力。

　　而独立院校的大学生心理素质的不稳定表现得更为突出，他们大多表现为情绪容易波动，语言行为过于偏激，经不起困难和挫折的磨练，缺乏克服困难的信心和勇气。在“理想自我”和“现实自我”的冲突中，难于正确的认识自我和评价自我。从而产生心理上的失衡。

　　（三）独立院校自身的文化环境缺乏人文氛围。独立学院的历史都不长，还没有形成一定的文化氛围，而且图书馆的资料也很有限，无法满足学生对人文书籍、资料的需求。

　　（四）人文课程设置欠科学。最初独立学院的课程设置几乎都是照搬母体学校的，因其培养对象和培养目标的不同，近几年独立院校都在寻求课程改革，但由于其培养目标的不同和师资力量的缺乏，课程设置的科学性、系统性较差。尤其是人文课程的设置比较随意，几乎是想开什么课，就开什么课，或者是有什么教师就开什么课，没有把人文教育作为一种科学体系来考虑，使学生得到的人文知识较为凌乱，更谈不到提高学生的人文素质。有时学校为了减轻学生负担，加强专业学习和实践训练，于是减少了文化课的课时。有时虽然已经增设了文科课程，但对于人文课程的设置还只是“任选”，而不是“必修”、“必选”。这种形式上的文理结合根本没有真正体现到培养学生的人文素质上。

　　（五）教师人文素质有待提高。独立学院由于其办学的灵活性，其教师来源的渠道也比较多样，有自己的专职教师，但更多的是母体学校的教师和社会上的教师资源。教师资源的多样化也带来了教师队伍管理、督导的不便，使得一部分教师在独立学院上课只是为了一定的报酬，而没有爱心和耐心去引导学生，对其进行人文素质教育。还有些教师虽然也意识到了人文素质对于学生成长的重要性，但由于其自身就是应试教育的牺牲品，我们的教师很大一部分就是专业知识富裕，人文素养匮乏的人，他们根本不能胜任素质教育的重任。

　　二、独立学院学生的特点，既为保证人文素养培养的前提

　　（一）独立学院所招收学生的人文特点。独立学院作为第三批招生的单位，录取学生的分数线普遍低于一本及二本，文化素养及学习能力显著低于前两批学生，自主学习能力较弱，课堂效率低，不容易轻易接受吸纳新知识，同时三本学费又高于前两批学院，通常这些学生的家境及条件相对优越，有更多的精力和财力培养学生的各方面兴趣爱好，比如会有学生的文体特长较为突出的情况。如果独立学院能根据这样的情况建立起相关的培养体系，那么这部分学生将会优势与弱势互补，突出个体特长，更容易在踏入社会后尽快融入大环境，成为学用结合良好的有用之才。

　　（二）独立学院所招收学生的行为特点。由于这部分学生的家境通常良好，个人行为主义往往表现强烈，自我主观性强，具备很突出的个性，而学习能力的偏弱，则会导致学生学习主动性下降，上课不积极，课余时间不抓紧时间学习，更加容易花在游戏娱乐恋爱等业余事情上，对于学习主业漠不关心。

　　（三）独立学院所招收学生的心理特点。独立学院的学生在心理性格上更容易出现两极化，涉及家庭及个人等多个方面的影响因素，家庭条件优越的学生往往性格更张扬自主，认为自己是花钱买书读，是消费者，于是对老师颇为挑剔甚至出言不逊等常有发生，另一部分学习能力相对差的，由于与一本二本的学生差距大，同时受着父母及同学的压力，心理颇为消沉或者自卑。更有甚者自暴自弃。批评及赞扬对这部分学生均存在矛盾情况。

　　三、如何在英语课堂上提高独立学院大学生人文素养

　　（一）首先提高独立学院英语教师人文素养

　　公欲善其事，必先利其器。育人之前，老师必须先有育人的资本，作为独立学院的教师则更要强调这一点，因为独立学院的学生人文素养底子原先就比较弱，在这个已经具备个人完全思维行为能力的年纪，再去培养他们的人文素养，本身就具有一定的难度。

　　教师作为一个培育人的神圣职业，是传递文化和精神的工作者，教师的的个人素质往往会直接影响着学生，特别是英语这样一门基础课程的教师，由于英语课程在大学教育中横跨时间长，课量多，更会对学生造成直接的影响。英语教师与其他国家和民族的语言、历史、文学作品等文化产物发生直接接触，一个英语教师只能教语音、词汇和语法知识是远远不够的，还必须有思想、有灵魂、有精神、有丰富的有关本族语和目标语的文化知识，更须具备一名语言老师具备的文化素质，英语教师本人人文素质越高，更易培养出拥有较好人文素质的学生。所以英语教师必须加强自身的人文素养和民族意识，不断完善自身素质，以帮助独立学院学生在英语课堂上提高人文素养。

　　（二）营造课堂人文氛围，对学生进行潜移默化的影响

　　英语的学习过程本就是对另一种文化的接受和熏陶过程，也是对另一个民族的了解和领悟过程，语言作为人类交流的工具，在千百年的进化中已经积淀下了浓厚的人文气息，每一篇文章甚至每一句经典的语句，无不是人文素养在书中的体现，作为基础教育的英语课堂，正应该把这种弄弄的氛围营造起来，激发起学生的自主学习性，并在长时间的熏陶中提高他们的人文素养。教师应该有意识的讲书中或课堂上需要传授的知识渗透给学生，把课文或者试卷上得文章中能涉及到的相关背景及典范告诉学生，提高他们的关注度和拓展他们的知识面。并不定期的组织学生观看经典国外电影，倾听欧美音乐，随机进行英语对话和演讲等课堂小活动，让课堂更为多姿多彩，避免学生疲乏和审美疲劳，独立学院的学生具备文体方面的特长的，可能就会由一首歌甚至一部电影而喜好上英语，这样的例子也不凡其中。甚至可以把这些类型的活动延伸到课外，英语角等一系列活动，并不是单纯的学习英语能力，而是在生活中增进学生对英语的喜好，从而潜移默化的让学生产生兴趣，用心去感受其中的人文气息，并由此产生良性循环。

　　（三）提高学生的英语能力及对西方文化的欣赏能力

　　说说简单做做难，有时候最为基本的东西往往实施起来最难，一切人文素养的培养和提高，在英语领域，则要以提高英语能力和对西方文化的欣赏能力为前提，如果学生基础着实差得连一句话都看不懂，老师的讲课一点都不明白，对西方文化没有任何鉴赏能力，那么一切将沦为空谈，因为无论你课堂氛围营造的多么惟妙惟肖，老师讲的多么绘声绘色，都是不能让他明白其中的意义的。大学英语课本中选材均是情文并茂的经文范作，在教学中尽量多给学生独立阅读、思考的时间，只有充分的体会领悟了，才能明白其中的精妙之处，还因加强这部分学生的语言能力，背单词，学语法这些看似简单基础的，似乎应在高中就该学会的技能，在独立学院的课堂上也不能被忽略，因为底下坐得学生参差不齐，除极少数偏科英语特别好的学生外，多数基础较为薄弱，如果一味的强加硬塞，必将适得其反。充分利用和发挥文学的作用，培养学生运用英语欣赏原汁原味的作品的能力，以增强教学的趣味性，调动学生的积极性。通过文学作品及其背景引导，感染学生，使学生自觉地追求高尚的理想人格，表现坚定的智慧理性和较高的审美价值。同时还要引导学生在课外阅读一些外国文学名著，哪怕从最简单的看起，从中英文对照版的看起，因为很多经典作品可以说是西方民族智慧的结晶，阅读它们可以使学生体会到英语民族文化的精髓和神韵，从而改变对世界、对人生的态度。通过阅读文学作品学习英语，就是从实质上用活的方法学习活的语言的活的使用，这种学习方法可以使学生既学习英语又提高文化素养。

　　（四）感情化教材，有效激发学生情感

　　如今英语课堂上的教材、幻灯片等教学基本元素是教师传递知识的重要中介，作为没有生命力的这些工具，英语教师因极力的改变其僵硬，增加入自己的感情，激发出其中的各类情感，丰富它们的生命力和色彩，授课方式的不同和是否投入情感，效果将是完全不同的，死板的一字一句的讲授和声情并茂的讲授起到的效果将是两种截然不同的情况。而利用先进的教学手段，如flash和幻灯片甚至是一些视频片段，可以让学生身临其境的感受大自然，感受社会，感受情感，甚至是感受另一个民族的不同，这种直接的视觉冲突是文字有时候无法达到的，而教师的神情描述更容易吸引学生，遁入其中的境界，从而激发学生学习的热情，比如战争，普通的文字描述只能让学生知道大概的场景，而一段战争惨烈场面的录像及老师的激情点评，则会让学生血液澎湃，激发向往和平的情感，于是不知不觉中便提升了学生爱国，热爱和平，反对战争的意识，提升了一部分的人文素养，学生可能由此会对民族等问题产生浓厚的兴趣，从而自主学习英语，涉猎相关书籍资料。

　　四、结语

　　任何人的人文素养都不会不是天生的，哪怕是西方及中方史上的人文大师。人文素养是从小到大，由内而外的积累和沉淀。大学生对整个名族都有很强的影响力，独立学院作为如今大学教育重要的一块，更加要求独立学院的学生达到人文素养的一定标准，这样才能在踏上社会后有更好的个人前途和命运，对整个社会和名族有更大的启发和帮助。在崭新的21世纪以人文素养来陶冶独立学院大学生的身心，启迪人文精神极其重要。也是大学英语教学教师在课堂中所肩负的使命，把人文素质教育渗透于英语教学的全过程是我们英语教学发展的必然趋势和重要角色。

　　参考文献：

　　[1]李道顺，陆金燕，孙阮媛.大学英语分级教学利弊探讨[j].重庆工学院学报,2007,(2).

　　[2]韩红.外语教学创新探源:语言交往之文化维度[j].外语与外语教学,2002,(1).

　　[3]王菊芳.论英语教学和人文素养的培养[j].时代经贸,2006,(6).

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