高中生物教学中“三生教育”的有效融入 本文关键词：融入，高中生物，教育，教学中
高中生物教学中“三生教育”的有效融入 本文简介：高中生物教学不仅仅要教学生生物知识,更是要让学生能够认知生命,能够了解生存的意义和价值以及能够在生活中感悟自己,提升自己的生存技能。通过在高中生物教学之中渗透“三生教育”,让中学生通过生物课程的学习,让高中生可以不断探索并完善自己对于社会化生命意识的锻炼,提高学生对于生命价值
高中生物教学中“三生教育”的有效融入 本文内容：
高中生物教学不仅仅要教学生生物知识,更是要让学生能够认知生命,能够了解生存的意义和价值以及能够在生活中感悟自己,提升自己的生存技能。通过在高中生物教学之中渗透“三生教育”,让中学生通过生物课程的学习,让高中生可以不断探索并完善自己对于社会化生命意识的锻炼,提高学生对于生命价值的认知,可以提高健康的生命观。在高中的生物教学之中融入“三生教育”,能够促进学生了解自然和社会的生存观念,让学生可以在接下来的大学乃至走向社会之后,还可以更大的提高自身的生活感悟以及素质能力,不断完善自己。
1 正确理解 “三生教育” 的内涵
在高中生物课程中融入“三生教育”,需要通过教育的力量,让高中生感受到生命教育、生存教育以及生活教育,能够树立正确的生命观和生存观,可以对生活有正确的认知行为和过程。通过整合学校、家庭以及社会教育的资源,激发学生的实践行为,最终帮助学生确立人生观、世界观以及价值观。
生命教育就是帮助学生认知、尊重并珍爱生命,能够积极主动的发展生命,保证生命的质量,这才是实现生命价值的教育。生命教育能够让学生认识自然,可以了解生命的发展规律,了解到个体的生老病死过程, 进而认识到自然界的其他生物存在的发展规律,最终树立正确的生命观[1]。可以将个人的生命作为着眼点,并建立更加和谐的关系,促进生命的和谐发展。需要教育学生对于生命有尊重的态度,无论是残疾人还是正常人,都需要在人格上有所发展,才能让生命变得更加有意义。
生存教育是帮助学生了解生存的知识和技能,可以保护生存的环境,强化自身的生存意识,了解生存的能力,并提升自身的适应和发展能力,只有正确的生存观念,才能更好的实施生存教育。要能够和人、自然、社会和谐发展,能够有自己的判断方式,对于出现的危机,要能够进行判断,并采取有效措施解决出现的生存困境。需要根据科学发展观的要求,在生存教育中,对学生进行生态教育,真正树立可持续发展的意识,关注自然,爱护自然。
生活教育是指让学生通过一定的技能培训,可以更好的接受生活,能够在自我认知和实践的过程中,充分发挥学生的主体作用,调动对于未知的实践性[2]。无论是任何一方,都需要充分发挥生活教育的本质,让学生健康的生活“。三生教育”中的生命教育、生存教育以及生活教育并不是互不相干的,他们密不可分,是统一的整体,能够促进高中生的全面发展和进步。
2 高中生物教学中渗透三生教育
2.1 创新“三生教育”的组织形式
作为一个系统工程“,三生教育”不仅仅涉及学校教育,还涉及到方方面面,需要认可教师能够在生物教学的过程中,进行渗入,将所有的知识能够系统整合传授给学生。将各方面的因素进行整合协调,形成教育的推力,共同促进高中生物教学中融入“三生教”。高中生物教学需要创新“三生教育”的组织形式,要能够亲自管理并负责学生的教育工作,促进学生对“三生教育”有更加立体的理解[3]。例如可以在生物教学中融入生命教育,要让学生了解到生命是怎样产生的,怎样才能维持生命并保证有长久不衰的动力,在未来能够充分发展自己,并促进自身的长远进步。
2.2 创新“三生教育”的教学方法
高中生物教学在实施“三生教育”的具体方法上,需要采取正确的现代教育观,能够理论联系实际,充分激发学生的主观能动性,将积极性作为基础,充分发挥生物学科的人文和科学精的融合为核心,以加强实践环节、促进知行统一,不断创新生物学科的理论教学方法。改变生物教学的单一灌输式教学方式,提倡更加互动的教学模式,在教学的过程中,因材施教,保证有积极的教学模式,推崇自主教学模式,能够积极的进行研究,将高中生物教学之中的经典更加清晰的展现在学生面前。高中生物教学需要和家庭教育和社会教学相融合,充分展现团队之间的合作能力,理论和实践相结合,才能更好推进三生教育融入高中生物教育。
2.3 创新“三生教育”的考核评价方法
高中生物教学的考核模式往往是年终进行期末考试,但是这样就打击了学生日常的学习积极性,只是在学期末进行突击训练,就会取得较好的成绩。如果能够融入三生教育,就可以根据学生不同的层次,确定“三生教育”的具体目标,并能够创建多元教育评价体系。高中生物教学融入“三生教育”,既要对结果有所关注,还要注重过程,能够进行总结性评价,还需要对结果有一定的影响。考核的方式可以采取多元化的综合测评方法,例如写心得体会[4];还可以让学生之间进行互评以及教师、家长对学生的成绩进行评价; 让学生能够在高中生物学习中注重情感以及态度层面,可以促进学生的不断成长。高中生物最终的成绩可以采用“等级+评语”的模式进行,让高中生物教育对学生做出综合的评价,这样才能促进学生对于高中生物课程的热爱。
“三生教育”主要体现以人为本,目的是促进学生的全面发展和进步,提高学生的综合素质,将学生的各方面能力都充分展现出来。
高中生物教学讲究的是让学生了解生物的一切,包括生命、生存以及生活各个方面,在高中生物教学之中融入三生教育,可以让高中生在课堂上就培养对生物的热爱,还能够从内在提升自己,让自己的能力和素养有本质的提升。
参考文献
[1]袁小林.将“三生教育”渗透数学课堂 让数学充满活力和生命力[J].高考(综合版),2014(03).
[2]饶丽波,韩云涛,范月红,申梦童.昆明某医学院校大学生“三生教育”KAP 现况调查[J].中国西部科技,2010(29).
[3]徐慧琴,曾丽霞,何桢,张灿,杨雪,熊丽,刘德立.高中生物教学中的人文教育[J].高等函授学报(自然科学版),2010(05).
[4]史立平,宋洪兵,房影,于晓亭.高中生物教学设计现状调查及对策[J].沈阳师范大学学报(自然科学版),2012(03).
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