浅谈小学数学教研工作 本文关键词：浅谈，教研，小学数学，工作
浅谈小学数学教研工作 本文简介：摘要：数学在我们的生活中是处处存在的，关于数学的教学都是来源于生活，并且还要应用在生活里面的。对于数学的教研要紧密的结合着学生的生活来进行，如果把对数学的教学脱离了生活中的实际应用，那么就会让学生在对数学知识进行学习时缺乏理解、运用而困难重重。所以在进行数学教学的过程中，一定要和实际结合起来，使学生
浅谈小学数学教研工作 本文内容：
摘要：数学在我们的生活中是处处存在的，关于数学的教学都是来源于生活，并且还要应用在生活里面的。对于数学的教研要紧密的结合着学生的生活来进行，如果把对数学的教学脱离了生活中的实际应用，那么就会让学生在对数学知识进行学习时缺乏理解、运用而困难重重。所以在进行数学教学的过程中，一定要和实际结合起来，使学生的每一节课知识都能知道如何在生活中应用。本文在对小学数学教学多年经验的基础上，总结出了相关的教学经验，希望可以对小学数学教学的发展提供有利的帮助。
关键词：小学数学；教研
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）02-0044-01
在和平解放之前，西藏并没有一所现代意义上的学校。但是，在和平解放的五十年以来，西藏的教育事业也得到了快速、健康的发展。到08年底，西藏地区就已经拥有了各级学校共1017所。西藏山南贡嘎县姐德秀中心校不断的加大对教育的投入，使得办学条件得到了十分明显的改善。近些年来，经过中央政府的不断支持，西藏地区建立了小学教育的经费保障新机制，这就使得义务教育得到了很好的保障。
1.加强对教师的持续培训
1.1加强教师对专业知识的学习。在对教师进行培训时，不仅仅要求教师对于相关的要求标准进行认真、深刻的学习，而且还要组织教师对于新知识、新的教学方法进行讨论、探索，尤其是对于新的教学方法的讨论，关乎到学生对于课堂知识的接受能力，以及课堂听课的效率，所以，对于教学方法的研究是十分重要的。让老师在对专业知识、教学方法进行讨论时可以不断的提高自己，改善自己教学中的不足、不完善的地方，从传统的经验型转向专业型，并逐步的达到科研型。
1.2加强对教师综合素质的培训。小学生正是各方面综合素质形成的阶段，而对小学生产生影响最大的就是小学的各个教师，所以，对于小学教师的综合素质的培养，对于小学生的综合素质的形成有很大的帮助。在进行小学数学教研工作时，要安排时间，组织教学组的教师在这个时间定期的进行学习，学习各个方面的综合知识，提高自己的综合素质。
2.培育多元化的教研组文化氛围
2.1营造和谐的氛围，构建民主型教研组文化。学校的管理形式决定了学校的文化氛围。要营造和谐的氛围，前提是管理要民主，评比要公正，所以需要变革学校的管理形式。管理者必须在观念上牢固树立民主平等思想，校长要时刻叮嘱自己做一个与大家平等的普通人，这样才能具有为教师、学生和家长服务的公仆意识，才不致于凌驾教师、学生之上随心所欲的发号施令。在决定学校的所有事情上，都要把民主精神作为前提。其他中层管理人员，教研组长等，也应如此。应该秉着为学校、为教师服务的精神，而不是养尊处优，只会指挥教师做这做那。
2.2以任务驱动促进内在需要，构建学习型教研组文化。学习型组织――教研组文化建设的一个重要发展方向。构建学习型教研组文化，需要靠外部的推动和教师自身的努力配合。可以将"任务驱动法"运用于教师管理上，促进教师的专业发展。例如每个月头由教导处，教研组长商量、讨论，开出有利于教师专业发展的菜单，规定月底上交，再有科研组成员，进行无记名打分、评比、奖励，对特别不认真者给予警告与处罚，考核与绩效工资挂钩。菜单内容可以是教育日记、教育随笔、案例研究、课例研究、教学反思等等。最初教师会当作任务来完成，但是在多次的评比后，会养成一种反思、研究的习惯，或者说尝到了其中的喜悦，慢慢地内化成自我发展的需要。这样，学习型教师慢慢增多，学习型教研组文化也就慢慢形成了。
3.以日常教学为切入点
进行教研的基础资料就是老师日常授课和教学的内容，所以，在进行教研的过程中要以日常的教学作为切入点，从日常教学中所遇到的问题出发，对问题进行详细的剖析，解决教学过程中的不足和困惑，进而建立完善的教学体系，完备教学的内容和过程。如，在对"比例的意义和基本性质"这一问题进行授课的过程中，很多老师对教学过程和方法的观点不太统一，有的老师认为授课主要通过让学生进行计算和比较来进行；有的老师则认为应该是在计算、概括和应用的学习过程掌握知识。在这种情况下就可以以这一日常教学中的问题为教研的切入点展开教研活动，让参加教研的教师进行探讨，找出最适合"比例的意义和基本性质"这一问题的授课过程和方法，进行有效的教研活动。
4.以交流学习为途径
在进行教研的过程中进行交流学习也是非常重要的，在交流的过程中教师可以把自己的教学方法与其他老师的教学方法进行比较和分析，取其精华来与自己的教学方法相融合，把自己教学过程中不恰当的部分进行合理的替换和改正，从交流中得到教学经验，进而进行有效的教学，由此可见，交流在校本教研过程中起着积极的作用。如，在对"应用题"进行教研的过程中，老师就可以通过交流学习的方式进行教研。有一部分老师认为在解决应用题时，应该运用常规的解题方法进行，不运用"单位1"或者是设置未知数的方法；而有的老师认为，在对这一内容进行授课时设置未知数的方法可以更加有效地达到教学的目的。这时就可以让这些老师进行交流，把自己的观点说出来，通过授课过程中对问题的总结来阐述自己的观点，通过相互学习和借鉴来设计出最好的授课方案。所以说，交流学习是校本教研工作中一项重要的举措，对教研工作有着重要的意义。
5.加强教师理论学习能力
小学阶段感知集合教育指在前提不授予集合术语下，让小学学生感知集合及元素知识，教师应用对应的方法元素特性，将集合、子集及其对应关系思想模式逐步渗透到整个小学数学教育内容中。
对小学阶段学生进行深入感知集合教育比单纯知识点带来的枯燥，无谓教学模式更重要，它在符合学生掌握初步数学概念和数学知识点发展规律和特点前提下，是幼儿学习数学能力的准备阶段教育，也是幼儿建立初步数学概念和加减乘除运算的感性基础。因此，在实际教学活动中，我们应确定以"学生感知教育活动"为教研目标。
然而，实际上要使教研活动合理，扎实，高效进行，教师基础理论学习显得至关重要。因此，我们一线教师可通过自自主学习、集中学习、讨论学习等多种方式，组织教师学习理解对应、分类，几何这些现代数学的基本教学概念，并在此基础上，深入研究教学教材和教学知识点；教学中，可根据教师兴趣、特长，能力层级，进行数学教研人员的合理调配，。由一级以上教师（骨干教师）设计教学活动方案，指导各年级二级及见习教师活动具体实施方案。教师之间开展一对一教育教学活动，充分发挥不同，各级职称教师长处和优点，形成不同水平教师之间学习互补情形，调动全体教师教育教研活动积极性和高效性。
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