景洪市实验员培训讲稿
各位老师，大家好!
今天借这个机会我们座在一起来探讨初中物理实验的一些相关情况。首先我在这儿谈几点我本人对这方面的认识。
一、 物理教学中实验的重要性 随着教育的发展和教学改革的深入，目前我们学校教育的目的是培养面向现代化的新型人才。从初中物理教学来看，初中物理课程标准明确指出：物理学本身是一门以观察实验为基础的研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然学科，物理学是由实验和理论两部分组成。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础，初中物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式。再者，从我实际的教学经验来看，初中部分学习的很多物理规律都与学生的生活有着密切的联系。特别是课改新教材，它更是贴近学生的生活，可以让学生从身边的现象去探究、认识物理规律，也可将学到的物理知识规律与生活实践应用相联系，这在很大程度上能够增加学生的学习兴趣，也能培养学生良好的思维习惯、以及学生在动眼、动口、动脑、动手、变学为思，变学为悟、知识与应用、智能与技能等方面的综合素质。因此我认为，在物理教学中，观察与实验是教学的基础，它具有积累感性认识、引发学生思维、激励学习兴趣、训练动手实践技能、培养优良品格等多种教育教学功能。所以，物理科教师一定要重视观察和实验的教学。
二、 近几年中考物理实验题的类型、分值 从2002——2004年来云南省物理中考越来越重视对实验的考察，从三年来的中考物理试卷可看到实验的分值从2002年的18分，2003年的18分到2004年加入作图题为23分成上涨趋势，考试实验题2002年考查了凸透镜成像规律，大气压强，点磁铁的特性，测物质的密度，测小灯泡的电功率。这些实验都是大纲规定必做的实验，要求学生在弄懂实验原理的基础上独立完成实验。关键是一定要亲自做实验，光看不做，或光做不想，都难于完成这些实验题，从学生答题情况的抽样调查来看，150份试卷，学生考试总分为1191分，平均分为7.94分 实验题及格人数30人，及格率仅20%，主要存在的问题是(1)单位换算错误;(2)不能正确选择电压表的量程;(3)电流表正负接线柱连接错误看不出来;(4)滑动变阻器连接错误判断不出来;(5)实验步骤叙述不明确。2003年实验题考查了刻度尺的测量方法和读数、大气压强实验、验电器检验电荷的原理、电动机原理(通电导体在磁场中受力的作用)、研究杠杆的平衡条件、凸透镜成像规律、测量小灯泡额定功率。从考查范围来看较上一年有所扩大，而且第22题考查凸透镜成像规律题是让学生自己设计一个测量凸透镜焦距的简易实验方案，并让学生评估自己设计的实验方案的优缺点。这种类型的实验题在中考首次出现，可见这一年中考对学生的实验能力要求有所提高。抽样的150份试卷考生答题情况:总分1560分;平均分10.4分;及格56人;及格率37.3%;学生得分情况较上一年有所提高，但是从试卷中仍然反映出学生对测量的错误和误差不能做出正确的判断;不能正确的记录数据;不会正确的使用杠杆的平衡条件判断杠杆的平衡;不会用蜡烛远距离成像点测凸透镜的焦距。不会正确使用滑动变阻器，对额定功率概念不理解，不会计算小灯泡的额定功率。2004年实验题考查了做功、热传递和物体内能的改变;研究凸透镜成像规律测滑轮组的机械效率;测定小灯泡的额定功率 。从分值调整上可看出试题加大了实验考查的力度，并在实验考查时，不仅考查学生基本的实验理论和基本的实验操作技能，更注重研究过程和研究方法的考查，要求学生会用科学术语和简单的图示来正确表述实验结果。如第21题如何选择凸透镜，第22题的数据分析，第23题的选伏特表的量程，完成实验电路，滑动变阻器的使用都要求学生在平时动手，动脑且实际做过实验，并且还要求学生具有一定的设计实验，分析实验结果，实验事实推理，时结果评价的能力和科学探究的能力，充分体现了课程标准基本理念的核心——探究。抽样的300份试卷 考生及格率为33%较上一年有所下降，主要出现的问题是学生实验基本技能和对实验现象的观察能力、对实验结果分析判断能力较差,伏特表量程的选择、连接、安培表的读数,滑动变阻器的使用都不会，对第20、22题的问题不能通过仔细观察，认真思考和分析作出解答。所有这些变化趋势，都体现了“以发展为目的、以能力为中心”的现代教学思想，对物理实验教学的进一步开展有着良好的导向作用。
三、 课程的实验分类 新教材中共要求开出的实验个数为125个，分学生实验和演示实验、拓展实验、科学探究三类;其中学生实验和演示实验76个，是课程标准直接要求开出的实验，在教材中以实验探究的形式出现;拓展实验36个，是课外小实验，让学生在课外完成的一些小制作，以及对标准要求开出实验的补充，在教材中以迷你实验室、交流与讨论、以及实践活动的形式出现;科学探究13个，重点强调各章的科学探究内容与探究方法，以科学探究的形式出现。新教材与老教材相比较，新教材的实验更有趣，实验的个数有所增加，另外，学生实验册上把所有的实验都列了出来，我认为这样做是为了让学生充分的参与到演示实验中来，或是各学校根据本校的实验配备情况，尽量的开成学生分组实验，让学生亲身体验物理事实，进而对事实进行分析，并通过归纳总结、交流讨论得出物理规律。下表为课程标准要求开出的各个实验的分布情况：
章节实验名称备注
第二章时间的估测与测量
长度的估测与测量
第三章声音的产生
声音的传播
第四章光在均匀介质中的传播特点
光的反射
平面镜成像可用小电池代替蜡烛，用黑纸做底
光的折射
光的色散 注意狭缝的宽度，及棱镜的角度
凸透镜成像
第五章力的作用是相互的
用弹簧测力计测力
探究物重和物体质量的关系
摩擦力的大小与哪些因素有关要匀速的拉弹簧秤，(速度稍快一点)
第六章推理验证牛顿第一定律
同一直线上二力的合成
二力平衡的条件
第七章学习使用天平测量物体的质量
学习用量筒或量杯测物体体积
研究物质的密度
测量浮力
浮力大小与哪些因素有关
探究浮力的大小在烧杯口滴一点蜡
研究物体的浮沉条件
第八章探究压力的作用效果
研究液体的压强注意微小压强计两边液面要相平
利用简单生活物资观察液体压强随深度的变化
比较连通器液面的高低
空气的“力量”(1)——观察大气压的存在
空气的“力量”(2)——水浇铁皮罐实验
液体压强与流速的关系
第九章探究杠杆的平衡条件
定滑轮
动滑轮要匀速竖直的拉弹簧秤
滑轮组要匀速竖直的拉弹簧秤
有用功与无用功
第九章机械效率总是一定的吗?
动能的大小与哪些因素有关
重力势能的大小与哪些因素有关
第十章探究分子间是否有空隙
观察分子在永不停息地运动(扩散现象)
探究分子间是否存在作用力
第十一章水之“旅行”实验——水 的三态变化
观察冰的熔化冰要碾碎，能用冰末更好
探究水的沸腾
探究海波熔化吸热
探究石蜡熔化吸热
观察碘的吸热升华用水加热，直接用火可能熔化
第十二章观察与使用温度计
做功使气体内能增加
做功使铁丝内能增加
探究物质的吸热性能
第十三章探究摩擦起电现象空气要干燥
探究电荷的种类和相互作用规律要保持仪器的清洁
连接串联电路和并联电路
探究电流表的使用方法
探究串联电路中各处电流间有什么关系
探究并联电路的干路和支路电路间有什么关系
探究电压表测电池、串联电路、并联电路的电压
第十四章电阻的大小与哪些因素有关可把演示器挂起来
电流与哪些因素有关
用测电笔辨别火线与零线
安装模拟家庭电路
第十五章探究电流做功与哪些因素有关可改为加热上方的空气
探究电流做功快慢与哪些因素有关
测量小灯泡的电功率
第十六章磁体周围有什么
通电螺线管的磁场
磁场对通电导线的作用
第十七章怎样产生感应电流
交流发电机模型演示
第十八章光在光纤中的传播
第十九章材料的硬度
导体与绝缘体
半导体二级管单向导电特性
第二十章能量的转化
四、 各类型实验的开展 虽然我们要尽量的让学生参与到实验中来，但由于学校实验仪器配备有限。所以除了以前老教材规定的分组实验外，很少能把演示实验开成学生分组实验，接下来我简单介绍一下各类实验的开展应注意的问题。首先，时实验探究形式出现的学生实验和演示实验。这部分实验教学的程序是：问题的由来——提出问题——猜想与假设——制定实验计划——进行实验和收集数据——分析讨论——评价——完成实验报告。 其中关于演示实验的教学：演示实验一般是指在课堂上配合教学内容由教师操作表演的实验。演示实验是向学生提供学习物理概念和规律所必备的感性材料，是培养学生观察能力的重要途径。它对学生的实验操作、实验方法的学习起示范作用，有助于学生深化和巩固所学的物理概念和规律，从而提高学生学习物理的兴趣。因此对演示实验的教学要符合：演示实验首先必须确保成功性;其次演示现象必须明显、直观、可见度大，再次演示实验的器材结构要简单，操作要方便，推理要简单。 关于学生分组实验的教学：学生分组实验是学生在教师的指导下，独立地进行观察、操作和思考的实践活动。它是学生获得知识，训练技能，培养良好素养的重要教学形式。因此为了搞好分组实验教学，首先必须培养好学生良好的实验素养及习惯。初中的学生年龄小，自制力不强，又没有实验基础。有的甚至认为实验只是玩玩而已，学生实验较难组织，效果也不理想。因此一开始就应要求学生做到：实验前必须完成预习内容，进入实验室后必须要求学生按分好的实验小组坐到相应的实验桌前，不得乱动器材，实验时应要求学生不能大声喧哗，实验完毕应要求学生整理好器材及时处理实验数据，并填写好实验报告。 关于学生课外实验的教学：课外实验是相对于演示实验、学生分组实验等课堂教学实验而言的一种实验形式。课外实验内容灵活，形式多样。课外内容可以是与课堂教学紧密联系，也可以是与课程标准没有直接关系，但具有一定的教育功能的。因此课外实验更能培养学生学习物理的兴趣。在课外实验中应逐步培养学生的独立工作的能力，可以对学生进行初步的科研能力的训练。如制作日晷仪、电动机模型等。课外实验中有相当一部分为探索性实验，整个实验过程应坚持以学生自己为主，教师为辅的原则。在选择实验器材、设计实验方案等方面都要让他们自己独立的思考、独立的分析和独立的操作。通过实验中困难的出现——克服——再出现——再克服…….不断的循环，从而提高了学生分析和解决问题的能力，同时也培养了学生的毅力，促使学生养成实验的良好风格。
总之，九年义务教育初中物理教材的演示实验、学生实验及课外小实验已形成一个完整的体系，做好这些实验，使学生在知识、智能、技能等方面的综合素质得到较好地发展，从而实现由应试教育向素质教育转轨.
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