篇一：为你打开一扇门 教案1@苏教版
第一课为你打开一扇门
赵丽宏
（一） 教学目的：
1、 引导学生运用自己阅读文学作品的收获去理解和领会有关文学的内涵。
2、 反复诵读，体会作者对文学的见解和满腔的热忱，并品味优美的语言，养成积
累词语的习惯。
（二） 教学重点、难点：
1、 文学的内容和阅读的意义。
2、 找出并理解全文的中心句。
3、 引导学生理解题目的含义。
4、 学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞方法。
（三） 教学时数：
二课时
·教学设计·
第一课时
教学过程：
一、 预习：
1、 给下列加点字注音。
诠释（quán） 憧憬（chōng jǐng） 裨益（bì yì） 广袤（mào） ．．．．．
跌宕（dàng） 真谛（dì） 徘徊（paí huaí） 肃穆（mù） ．．．．．
帷幕（wéi）斑斓（lán） 热泪沾襟（jīn） ．．．
2、 解释下列词语。
诠释：说明，解释。诠，详尽解释、阐明。
憧憬：向往。
裨益：益处。
潜移默化：指人的思想、性格和习惯受其他方面的影响、感化而不知不觉
地起了变化。
危言耸听：故意说吓人的话使听的人吃惊。
广袤：广阔，宽广。
跌宕：这里指起伏、上下。
真谛：真实的意义或道理。谛，佛教指真实而正确的道理，泛指道理。
敲门砖：比喻借以求得名利的初步手段，达到目的后就可抛弃。
二、 导入：
1、 引入：
教师——教；学生——学
教师先在黑板上画一个“门”的简图，问：同学们，你们看这是什么？
学：这是一扇门。
教：很好。世界上有各种各样的门。但我们只要用心去感触，每扇门里都有一
个神奇的小小世界。推开家里的门，和家人在一起，我们能感受到家的温馨；
进入博物馆，琳琅满目的古代陈列品，又让我们感受到中华五千年文化的博大
精深。相信你们也曾有过类似的经历。今天让我们一起来学习赵丽宏先生的一
篇文章——《为你打开一扇门》，看看他要为我们打开一扇怎样的门。
2、 作者简介：
教：首先让我们来认识一下赵丽宏先生。
赵丽宏，散文家，诗人。上海人，1951年出生于上海。“文革”期间曾下乡插
队，1977年考入华东师大中文系，1982年毕业。从事多年文学编辑工作，1987年
应聘为上海作家协会专业作家。现为上海市作家协会副主席。80年代以来，先后
出版散文集、诗集、报告文学集等共30余部。作品多次获全国文学奖。
3、 解题：
教：大家来看一下，这里（题目中）的“你”指的是谁？
学：读者（明确：青少年读者）
教：对，关键是这一扇是什么样的门？别着急，在我们学习了文章之后自然会
得到解答。
教：先听老师把课文朗读一遍，在我朗读的过程中，请同学们注意生词的读音
与意思，另外在我读完以后，请你们告诉我题目中的“门”指的是什么。
明确：题目是一种形象化的说法，意思是把你领进文学领域的入口处。“为”
字引出行为的对象——“你”（青少年），从中寄寓着作者的一片诚意和良好的
愿望，“打开”指拉开，使门洞开，“一扇门”告诉读者，这只是无数门中的一
扇，世界大着呢，但作者要为你打开的正是无数关闭着的门中特定的“一扇”，
可见这扇门是何等的重要。用“门”来比作某一领域的入口，给人以丰富的联
想。
三、 阅读课文，整体把握：
下面请同学的朗读全文两遍，边朗读边思考，文章共11小节，怎样分成两段。（讨
论文章结构，概括段意）
学生讨论、交流。
明确：
全文共11段，按亲近文学、领悟文学的思路展开，可分为两大部分。
第一部分（1—4），引入话题，阐述作者对文学的理解。
第二部分（5—11），以和文学对话的形式描绘文学的魅力，激励青少年打开文学之门。
四、 学习第一部分：
1、 下面请学生朗读，讨论层次结构。
这一部分可分为两层：
第一层（1—2），概述世界上有无数关闭着的门，强调打开这些门的必要性和充
分条件。
第1自然段分析：
教师引导，学生思考。
生词：阅世：经历世事。
浏览：大略地看。
衰：衰弱。
教：同学们，“打开这些门”与“不想打开这些门”之间是什么关系吗？
学：（明确是对比关系）
教：这样写有什么好处吗？
学：（明确揭示打开门的必要性）
明确：第1自然段由“门”引出话题。首句“世界上有无数关闭着的门”给
人一疑——哪来那么多的门？为什么都关闭着？接着“每一扇门里，都有一个
你不了解的世界”给人二疑——世界上有那么多未知的领域？然后用“打开这
些门”与“不想开门探寻”形成鲜明而强烈的对比，给人三疑——二者所产生
的感受和结果竟会那样的截然相反，这又是为什么？这种种疑团无疑会深深打
动青少年读者的心灵，激起他们打开这些“关闭着的门”的强烈欲望。
第2自然段分析：
教：“只要?只要?”的句子，说明了什么？
学：（明确打开这些门的两个重要条件：一、花时间，花功夫；二、有探索与
了解的愿望。）
教：这一节说明了打开这些门的可能性。
明确：第2自然段因势利导，告诉青少年读者这些门都能打开，接着话锋一
转，用“只要??只要??一定会??”的句式，点明了打开这些门的两个充
分条件。
这两段文字是引子，为下文亮出文学这扇大门的蓄势。
第二层（3—4），点题，阐明打开文学之门的重要性以及对文学的理解。
第3自然段节分析：
教：这一段的作用是什么？
学：（明确：初步点题，引出下文）
门——文学之门
明确：第3自然段由“无数”转到“一扇”，初步点题，写明这扇门是“文学”
之门。
第4自然段分析：
生词：
缩影：指可以代表同一类型的具体而微的人或事物。
心声：发自内心的声音；心里话。
结晶：这里比喻珍贵的成果。
裨：bì益：益处。
共识：共同的认识。
教：“高智商的野蛮人”，对立的概念，内涵深刻，道出了对文学一无所知者的
本质特征。
修辞手法：
暗喻：本体与喻体都出现，中间用喻词“是”、“成了”、“变成”等连结。典型
形式为：A是B。
举例：书是我们学习的伴侣。
书本例子：文学是??是??；一个民族的文学??是??是??等
教：暗喻的作用在形象化的比喻中更体现真情实感。（强调）
排比：由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子
排列在一起，用来加强语势，强调内容，加重感情的修辞方式。
举例：它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。
书本例子：一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，
是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的
结晶。
明确：第4自然段简要阐述文学的特征、内涵、功能以及文学与人的发展的关
系。全段共13句话。
教：⑴句阐述文学的特征，⑵—⑷句阐述文学的内涵，⑸—⑻句阐述文学的功
能，⑼—⒀阐述文学与现代人的发展的关系。
这些议论性的语言，有助于青少年读者从理性的高度了解文学世界的概貌，明
确阅读优秀文学作品、亲近文学对于现代文明人增长知识、提高修养、丰富情
感所起的重要作用，从而增强了打开文学之门的自觉性。
五、 训练巩固：
文章的题目特别吸引人，一个重要的原因是用了恰当的比喻，作者把文学比
作一扇门。这样的标题有什么好处？你知道还有人把一本好书比作什么吗？
学生讨论、交流。
明确：
题目“为你打开一扇门”的字面意思是为你（青少年）打开某一领域的入
口，深层意思是让你由此登堂入室，尽情领略某一领域（指文学）的无限风光。这
种说法形象生动。
人们还把一本好书比作“窗口”、“阶梯”、“朋友”等等。让学生积累名人名言。
六、 作业布置：
1、 背诵“文学是人类感情的最丰富最生动的表达??凝聚着人类美好的感情
和灿烂的智慧”一段文字。
2、 选用课时作业设计。
第一课时作业设计
一、 给下列加点字注音。
诠释（） 憧憬（） 裨益（） 广袤（） ．．．．．
跌宕（） 真谛（） 心弦（） 肃穆（） ．．．．
二、 按原文填空。
文学是人类感情的_____________的表达，是人类历史的___________的诠释。
一个民族的文学，是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品，是这个时代
的____________，是这个时代的 _______________，是这个时代千姿百态的
和_____________，是这个时代的精神和_____________。优秀的文学作品，传
达着人类的____________和_____________,______________着人类美好的感情
和灿烂的智慧。
三、 选词填空。
1、亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人___________、___________、
___________的极为重要的途径。
（A、提高修养B、丰富情感C、增长知识）
2、阅读文学作品，是一种_______的积累，一种_______的积累， 一种______
的积累，一种_______的积累。
（A、文化 B、感情C、知识 D、智慧）
3、你是现实的回声，是梦想的________，是平凡的客观天地和________的世界
奇异的交汇。
（A、斑斓 B、折光C、闪光）
四、 仿写。
例：只要你愿意花时间，花功夫，只要你对门里的世界有探索和了解的愿望，
这些门一定会在你面前洞开，为你展现新奇美妙的风景。
仿写：____________________________________________________________
__________________________________________________________________
板书设计
（两部分分为两课时）
（1—2
打开这些门的必要性
一、（1—4） （逐层引入）
3—4 打开文学之门的重要性
文学的特征
二、（5—11）（领悟文学）展现美景
展示人生
启迪想象
反映真实
提高修养
神奇圣洁
第二课时
教学过程：
一、 复习旧课：
学生谈自己对“文学”的理解，可以结合自己的阅读感受来谈谈自己的体会，答案应该是多种多样的。
二、 继续学习课文第二部分；
学生朗读课文，概括段意。
讨论、交流后，明确。
第5自然段，交代以下引文来历，点明这样写的目的。这是一个过度段，由此引入作者和文学的对话。
第6自然段，称道文学能形象地展现客观世界五光十色的景象，增长读者的知识。
生词：崇山峻岭：高而险峻的山岭。
肃穆：严肃安静。
五光十色：形容色彩鲜艳，式样繁多。
第7自然段，称道文学能生动展现古往今来多姿多彩的人生，打动读者的心灵。
第8自然段，称道文学用艺术的手法跨越时空，交汇虚实，启迪读者自由地想象。
第9自然段，称道文学反映生活贵在求真，以此拨动读者的心弦，引起内心强烈的共鸣。 第10自然段，称道文学对人真诚而忠实，使读者反求诸己，提高自身修养。
第11自然段，称道文学神奇而圣洁，它爱憎分明，不容亵渎。照应文章题目，将对文学的
篇二：1为你打开一扇门教案
怀文中学2010－2011学年度第一学期教学设计
初 一 语 文（《为你打开一扇门》）
主备：蒋静 审核：张芹 2010-8-29
教学目标：
1．学生能用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。
2．了解文学的内容和阅读文学作品的意义。
3．体会课文丰富的情感和优美的语言。
教学重点：
1．文学的内容和阅读的意义。
2．优美丰富的语言。
3．拟人手法和对话方式。
课前预习：自读课文，完成《补充习题》P1 的“预习提示”。
第一课时
一、《亲近文学》单元整体教学：
1．了解学生对语文的认识及学习习惯。
2．介绍初中语文的特点并推荐方法。
3．向学生提出语文学习要求：预习、复习、作业、本簿准备等等。
4．理解本单元构思核心思想——亲近文学。
（1）介绍词典上“文学”概念：以语言为手段塑造形象来反映社会生活、表达作者思想感情的一种艺术。
（2）让学生简略解释课本上“文学”这一概念：
A．课本上的文章。B．文学著作。
（3）“亲近”含义：
A．了解著名作家。
B．热爱并阅读文学作品，养成爱读书的良好习惯。
C．尝试用文字来表达自己的情感态度，即学习写作等等。
4．重点探讨本单元导入语关键语句。
语句：“在这里，多姿多彩的人生画卷尽收眼底，美的情感、美的形象、美的语言将使你着迷，令你陶醉??” 探讨：（1）明白文学展示的是人生画卷，文学来自生活。那么应自觉注意语文学习和现实生活或特定文学作品与特定历史时代的关联，及在今天带给我们的享受和启示。
（2）语文学习中注意从三个角度入手：情感、形象、语言。而这三点共同的特征是“美”。那么，在学习中要能自觉从这三方面入手，并从中得到美的享受，探讨它们之所以美的原因。
（3）简要探讨情感、形象和语言三者之间的关系。
5．总结：学习使用美的语言塑造美的形象来表达美的情感。
二、《为你打开一扇门》教学：
一、设置情境，自主导入。
同学们，当你升入初中，第一次站在中学的大门前，面对这所陌生的校园时，你会有哪些感觉？你最渴望的是什么？（学生说出自己面对新校门时的内心感受，诸如：欣喜、快乐、兴奋、迫不及待地想探个究竟、想领略一下门内的风采??）是的，一所陌生的大门带给我们无穷的想像，同学们都想踏进中学的门槛，融入中学的校园。现在，同样有一扇门向大家敞开着，这是作家赵丽宏给大家打开的一扇门，他将引领大家徜徉一片神奇快乐的园地。大家想不想踏进这扇大门？（板书课题并简介作者，可以出示挂图。）
二、自主探究，整体感知。
面对这个题目，你想到了什么 ？（学生质疑或教师引导）带着问题，指名朗读课文。（注意强调重点字词）
1．“你”又是指谁呢？（青少年读者）
2．作者打开的是一扇什么样的门？（文学之门）
3．为什么要打开文学之门”？（因为文学把我们引进了辽阔美好的世界，让我们看到世界上最奇丽的风景，让我们懂得人生的真谛。）
4．怎样才能打开这扇门？（第2节，必要条件三个：花时间，花功夫，有兴趣。）
三、自主合作，交流感受。
在作者看来，打开了这扇门会有什么样的收获？你有过类似的收获吗？请结合自身阅读经历来与大家交流。（学生阅读勾画，小组交流记录，全班交流，相互评价——教师可利用此环节自然地推荐阅读书目。）
四、自主拓展，深化认识。
请同学们大声朗读《致文学》（课后练习一），从中找出与课文内容相对应的语句，并结合自己的感受谈一谈你对“文学”的感受。
五、课堂总结
六、课后作业：1.完成《补充习题》P1-3 的“随文练习”。2. 背诵“文学是人类感情??灿烂的智慧”。
第二课时
一、自主合作，美点追踪：
上节课我们已经初步感受了作者对文学的热爱，聆听了他对文学的真情的赞叹。可以说，这篇课文很美，但是不知你们有没有慧眼来发现它的美。下面就请大家睁开你的慧眼说说本文你认为最美的地方！（方法指导：从语言、文题、结构、思想四方面体会本文的美。）
同学们以小组为单位，每个小组确定一个主题进行讨论。讨论完毕后，每组选派一个代表来回答。
二、自主展示，品味课文。（学生回答板书上四个方面的内容。）
（1）思想美（可着重第四自然段后半部分，如：激发青少年对文学的热爱，增长知识，丰富感情，提高修养，文明人，“高智商的野蛮人”，等等）
（2）语言美（引导：这篇课文的语言精美，极富感染力。修辞手法：比喻、排比，举例说明，并强调修辞手法的作用：比喻生动形象，排比增强气势。）
（3）文题美（板书标题醒目、设置悬念、恰当运用比喻、用“你”表示亲切，其中，“你”是指青少年读者，拉近了与读者的距离。文题是眼睛,是窗口,一个好的文题才会吸引人。）
（4）结构美（引导：课文开头是如何引入这个话题的？——议论，可称之为“议论大门”，之后是初识大门，然后打开大门）
板书：议论大门——初识大门——打开大门
三、深入质疑，合作答疑。
古人云：“小疑小进，大疑大进，无疑不进。”你对这篇文章还有哪些疑问？可以是不认识的字，不理解的词，也可以是文章的内容、写法上的疑问，凡是不明白的问题都可以提出来。我们看哪位同学提出的问题最有价值。
四、自主拓展，延伸课文。
完成《补充习题》P4的“问题探究”二。
五、课堂总结
六、课外作业：
1．完成《补充习题》上剩下的题目。 2．预习《繁星》。
七、教学反思：
篇三：《为你打开一扇门》教案
《为你打开一扇门》
教学目标
1、能在通读课文的基础上认识阅读文学作品对于人生的意义
2、能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述，提高阅读文学作品的兴趣
3、能品味本文优美的语言
教学过程：
一、导入（为学生展示门的图片，问学生这是什么）
世界上有各种各样的门。但我们只要用心去感触，每扇门里都有一个神奇的小小世界。推开家里的门，和家人在一起，我们能感受到家的温馨；进入博物馆，琳琅满目的古代陈列品，又让我们感受到中华五千年文化的博大精深。相信你们也曾有过类似的经历。今天让我们一起来学习赵丽宏先生《为你打开一扇门》，看看他要为我们打开怎样的一扇门。
二、作者简介
赵丽宏，散文家、诗人，现为上海市作家协会副主席。著有散文集、诗集、报告文学等40余部。
三、检查预习
读准字音、理解词义
浏（liú）览 ：大略地看。
徘徊( pái huái ) ：在一个地方来回地走。
诠（quán）释 ：说明，解释。
缩影 ：可以代表同一类型的具体而微的人或事。
憧憬（chōng jǐng）：向往。
裨（bì）益 ：益处。
广袤（mào）：①土地的长和宽（东西为‘广’，南北为‘袤’）②广阔；宽广 潜（qián）移默化 ：无形中起变化。
危言耸听 ：故意说吓人的话使听的人吃惊。
四、初读感知（一读）
快速的阅读课文，随文圈点，思考以下问题：
1、文章的题目是《为你??一扇门》，那作者要打开的是怎样的一扇门呢？题目运用了什么样的手法？有什么好处？
明确：突出“打开”二字，作者要为青少年读者打开一扇文学之门，题目运用了比喻的手法，题目中的“门”不是它的一般含义——建筑物的出入口，作者巧妙的运用比喻手法，把我们求知阅世过程中帮助我们了解各种未知领域，带入各种未知领域的切入点、途径比喻成“门”。就好象我们把眼睛比作是我们“心灵的窗户”一样，形象生动、新颖、可以给读者设置悬念。
2、作者为什么要打开文学这扇门呢？
明确：结合本文的背景资料来谈
3、合作探究
（1）语文的外延就是生活的外延，文学与我们的生活息息相关，那么，身为中学生的我们应该怎样打开这个神秘的文学大门呢？找出文中的相关文字
明确：只要你愿意花时间，花功夫，只要你对门里的世界有探索和了解的愿望，这些门就一定会在你面前洞开，为你展现新奇美妙的风景。
（2）亲近文学会有怎样的收获？
明确：1、可以浏览新鲜的景物，探求未知的天地；2、可以了解历史、社会、自然、人生的意义；3、可以积累文化、知识、智慧、感情；4、可以增长人的知识、丰富人的感情。
五、精读课文，深入理解（二读）
1、有感情的朗读第4小节，根据你的理解给文段划分层次（提示：文学的特征、文学的内涵 、文学的功能、文学和现代人发展的关系）
明确：（1）文学的特征
（2）—（4）文学的内涵（补充文学的定义及名家关于文学的论述）
（5）—（8）文学的功能
（9）—（13）文学与现代人发展的关系
2、本段的中心句是什么？给出你的理由
明确：亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。
3、重点语句的理解
思考并讨论：
（1）为什么说一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”？
（2）在我们的生活中，你能列举出这样的事例吗？
（3）你知道吗？许多伟人在文学方面都有很深的造诣，比如……举例说一说 话题讨论：你认为，我们中学生努力学习语文的目的究竟是什么呢？
六、拓展阅读
课文时学习的帮导，我们需要学好课文，但更重要的是要学会思考。联系课后的“探究练习1”，回答下列问题：
（1）文中说“文学作品对人的影响，是潜移默化的”，请联系你读过的文学作品，说说它是怎样潜移默化地影响你的。
（2）就你喜爱的某部作品，谈一谈你心目中的文学史什么样子。采用“文学是??”的句式表述。
七、佳句探寻、品鉴语言（三读）
1、找出一至两处运用修辞手法的句子，并加以品析。
分析本文的写作特色
（1）运用比喻，引发读者的联想和想象，使他们了解文学、亲近文学、热爱文学，逐步步入文学的大门。
（2）采用第二人称“你”，语言亲切，感情真挚。
（3）词汇丰富多彩、用语灵活，多用排比，体现了作者驾驭祖国语言文字的高超水平。例如：同一词语在不同语境中表达不同的意思。（“你”、“世界”）
2、“增长知识、提高修养、丰富情感”这三个词语能否调换位置？为什么呢？ 不能调换。只有先增长知识，才能提高修养、丰富情感，后者是建立在前者的基础上的，是递进关系。
八、补充
1、赵丽宏谈读书
2、其他名家谈读书
3、好书推荐
九、教师寄语
“同学们，看——文学之门已经为你开启，里面有心灵所需要的营养。只要你用智慧去找寻、用汗水去浇灌、用心去采撷，相信终有一天，你会感受到心灵之花的芬芳！”
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