篇一：走遍天下书为侣教学设计
《走遍天下书为侣》教学设计 学习目标
1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。
学习重点
把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。
学习难点
理解反复读一本书的原因和方法。
学习准备
收集读书的名言，整理自己读书的方法。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？
在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）
二、释题明意
齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）
课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）
三、初步感知，了解内容
1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2．把自己认为不好理解的段落认真读一读。
3．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
4．接读课文，纠正字音。
5．默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。
小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。
四、读文交流，体会作者情感
1．书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？
作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。
（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。）
此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？
（尊重学生的独特解读）
2．作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣
读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。
好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。
学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。
五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获。
六、神奇岛
今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？
1．书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。）
2．留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。
3．藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。
第二课时
一、回顾上节课内容
1．有感情地朗读全文。
2．说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。
二、品味语言，领悟表达方法
1．了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？
（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）
2．作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？
（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。）
（1）假设
这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。
（2）设问
假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。
（3）反问
你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？
连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？
（4）比喻
作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。
①作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。
②作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。
朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。
③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。
拓展练习：
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是?________，也是___________。
④作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。
⑤作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。
补充积累：正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。
学生展示自己的积累和收集的资料。
（5）列举
作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导，也希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。
以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学，不必面面俱到。
作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地表现给我们的。
三、感情诵读，体味情感
在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。
在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。
四、阅读链接
篇二：《走遍天下书为侣》教学设计(新)
小学语文人教版第九册教材
3.《走遍天下书为侣》教学设计
广东省佛山市南海区丹灶镇中心小学 李间欢
设计理念：
新课标指出：“阅读是学生的个性化体验，教师的分析不能替代学生的阅读实践。”那就要求我们的语文课堂要创设老师、学生与文本交流的空间，引领学生主动参与、主动交流，让学生在读中感悟，真正让学生“循其形、入其境，体其情”。
教材分析：
品读课文，脑海中浮现出这样一个画面：一个人独自驾舟环游世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受阅读的乐趣。面对漫长孤寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路，书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本书，真像与一位朋友同船而行。
课文短小精致，语言浅显易懂，从一个全新地角度提出了将一本书精读地方法——“一遍又一遍地读”。先以独自驾舟环游世界旅行，只能选择一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。
学习课文，要引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发。并体会作者是怎样表明观点，体会说明方法和表达方式。
学生分析：
小学五年级的学生，已经掌握了一定的读书方法，基本能把握课文的主要内容，具备了感情朗读课文，流利交流自己的感悟的能力。但对于刚升上五年级的学生来说，让学生读懂作者那种爱书的情感，体会其中的表达方法，是有一定的难度。特别是让学生感悟反复读一本书的理由时，如果学生没有亲身的读书感受，是很难与作者产生共鸣的，所以教学时要充分调动学生已有的读书经验来帮助理解。
教学目标：
1、认识4个生字，会写9个生字，正确读写“伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟”等词语。
2、正确流利，有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由，以及反复读书的方法，并受到启示。
教学重点：引导学生体会作者对书的热爱。
教学难点：理解反复读一本书的原因和方法。
教学准备：
1．教师准备：制作相关课件
2、学生准备：1）、学生收集读书名言、名人读书故事。
2）、准备一张小卡片，制作书签。
教学手段：多媒体教学课件
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、 创设情境，激趣导入
如果你外出旅游，只能带上一样东西供自己娱乐，你会选择什么？ 那你猜猜英国作家尤安.艾肯会带上什么作为伴侣?(板：侣)
引导学生注意“侣”的写法，读音，你知道什么是“侣”？（伴侣，同伴）
二、 初读课文，粗知文意
1、现在让我们用自己的喜欢的方式自由读课文。思考：作者独自驾舟环游世界会带上什么？（书）
2、作者是：走遍天下书为侣！（顺势完成板书）
3、齐读课题。
4、书有如此的魅力，就让我们一起走进作者的心灵，去了解作者的心声吧。
5、学生自由轻声朗读课文，出示要求：
1）注意把课文读通顺，读准生字新词。
2）想想课文主要写了什么？
三、汇报反馈，整体感知
1、[课件出示]字词：伴侣 娱乐 一盒 一趟 背诵 编下去 某种 零件 毫不犹豫 重点字音：侣 编 零
重点字形：豫 趟 零
2、指名分自然段朗读课文，其他同学认真听。师生相机正音。
3、课文主要写了什么？[课件出示]
（作者走遍天下与书为侣的理由和方法。）
四、重点研读，体味情感
1、过渡：“书读百遍其义自见”，请同学们默读课文4、5自然段，想想作者如何说明自己只带上一本书上路的原因？你有什么感受？
2、学生汇报。（重点研读以下句子）
[课件出示]
1）你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
2）你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：“真想不到你懂这个！”
3）你每天都回家，可不管过了多少年你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”
引导学生结合实际，畅所欲言，充分说说自己的感受。
过渡：是呀，作者把家看成朋友、家，朋友、家，人人都有，而且感情真挚，可见作者对书的感情多深，多真切啊！
4）指导朗读。[课件出示（师生读的文字颜色不同）]
引读：正因为书像朋友、书像家，所以在旅行时，我会毫不犹豫地回答——（生读）我会选择一本书。（读出坚定的语气）
当听到有人感叹时，我的回答仍旧是——（生读）是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。（读出肯定的语气）那是因为——你喜欢的书就像一个朋友??光线怎么那么美！（读出赞叹与惊喜）
5）作者把书比喻成朋友，家，不仅表达了喜爱之情，还说明了一本书值得
反复去体味，正是“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，课文还有哪些比喻让你印象深刻？
6）研读句子 [课件出示]
“一本你喜欢的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地” 让学生谈谈感受。
7）过渡：的确，好书是智者，是良师，是益友，正是这些贴切的比喻，充分表达了作者的爱书之情。你能说说这样的比喻句吗？
[课件出示]
一本你喜爱的书就是________________，也是____________________。（预设：一杯清茶，一杯浓浓的咖啡，生活的营养品，一条宽阔的知识大道，一个知识王国等）
3、小结：一本书，就像我们的朋友和家人，与书为侣，其乐无穷。古今中外，多少伟人都曾与书为侣，并留下了许多耐人寻味的名言，你知道有哪些？ 师生交流爱书名言。
4、作业：1）抄写字词。
2）摘抄读书名言。
第二课时
一、回顾导入
一本好书，能带给我们很多很多，出示阅读链接《神奇的书》，一起朗读欣赏。 过渡：一本好书，能把我们带到浩瀚的大地，能够带领我们领略人世的真谛，所以，林海音会如痴如醉地窃读，季羡林会想方设法地看闲书，英国作家尤安.艾肯在环游世界时，会毫不犹豫地带上一本书，那作者带上书又是怎么读的呢？
二、深入研读，领悟方法
1、默读6、7自然段。
[课件出示] 思考：作者是怎样一遍又一遍地读书的？
2、学生汇报。（引导学生用“首先??然后??最后??”句式作答）
3、那你能为作者的读书列一个清单吗？
4、从这“一遍又一遍地读”，你感受到什么？（引导学生认识到书读百遍，其义自见的道理）
5、作者介绍的读书方法你用过哪个？你还有哪些读书方法？
6、老师介绍一些读书方法：[课件出示]摘录式，提纲式，批注式，书签式，卡片式等。
7、熟读第7自然段，几人分工背诵。
8、作者的读书方法十分特别，你还知道哪些名人的读书方法？
师适时补充：[课件出示]
茅盾的“三式”读书，第一遍，鸟瞰式；第二遍，精读式；第三遍，消化式。 马克思读书“三字秘诀”：博（博览群书）、记（折书角、划线、做记号）读（熟读成诵）
宋代朱熹读书有三到：心到、眼到、口到。
三、悟读第八自然段，深化情感
过渡：作者反复地读一本书，因为是常读常新，因为是他把书看成是朋友，看成是故地，让我们齐读第八自然段，去体会作者的这种情感。
1、全班朗读第八自然段。
2、指导理解“从某种意义上，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”
3、小结：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”所以我们应该选择最适合自己的方法去读书。
4、指导朗读。（读出作者对书的深情）
四、课外拓展，活读升华。
1、正因为尤安.艾肯这样酷爱读书，这样会读书，才能成为一名出色的作家，读了这篇文章后，你有什么感受？
2、“书籍是人类进步的阶梯”，让我们选择喜欢的名言或自创名言制作一个小书签，提醒自己要多看书吧。
（课件播放音乐，让学生制作书签，完成的同学可张贴在小黑板上展示）
3、总结：同学们，热爱书吧，让老师也送你们一句名言：[课件出示] 读书吧，书籍会引领我们展翅飞翔！
篇三：《走遍天下书为侣》教学设计
【教学设计学科名称】
《走遍天下书为侣》教学设计(小学五年级上册第一组)
【所在班级情况，学生特点分析】
本班学生共45人，学习主动性较不强，层次不齐，部分学生基础知识不牢固，阅读能力差。
【教学内容分析】
《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。
【教学目标】
1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.
3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.
4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。
【教学重点】
整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。
课时安排：2课时
【教学过程】 第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”。
二、释题明意，质疑问难。
1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？
2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）
三、初读课文，识字读句。
1、初读课文。
师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。
2、认字读词。
①教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。②教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。
③指导写字。
师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书
写。）
④读通课文。
师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。
四、整体感知，自读自悟。
1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.
2.指名分自然段读课文，正音.
3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.
4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.
第二课时
一、回顾导入，感知情感。
1、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。（板书：以书为侣：原因方法）
2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？（作者特别爱书，而且很会阅读。）
3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？(齐读)
二、体悟方法，品味情感。
1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。
2、检查自读情况，进行朗读指导。
师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。
（根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。）
（1）假设。（第一、四、七自然段）
①学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？）②指导朗读。（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。）
（2）比喻。（重点研读。）
a. 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
b. 这真像与另一个人同船而行。
c. 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。
②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。
③拓展练习。
师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。
一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）
（3）设问（第三自然段）
①理解“毫不犹豫”。
②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。
（4）反问。
“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”
①学生交流体会。（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。）
②体会朗读，体会反问、质问的语气。
（5）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。
（6）朗读全文，回归整体。（可指名接读。）
师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！（完善板书：热爱读书）
理由：常读常新
以书为侣热爱读书
方法：思考、品味、小结??
[设计意图：利用学生交流品读中的思维碰撞，感悟、习得作者的表达方法，重点感悟、学习比喻的表达方式并读好课文。在这一环节中，作者的表达方式灵活多样，但教师心中不可不分轻重，满盘皆抓。教师应在学生现有知识水平上（对表达的方式并不了解，更不知道一些俗语。）对教学重点放在比喻的表达方式上，不仅让学生学习体会，还让学生结合自己的理解模拟表达，各抒己见，积累内化。除比喻的表达方式外，其它如假设、设问、反问等的表达方式，学生有所感悟，教师点到即可，把重点放在指导品读上，让学生读出滋味来。]
三、阅读链接，升华情感
1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.
2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)
3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流。
四、作业设置
1. 背诵第7自然段
2. 学会生字生词。
3. 写一篇不少于200字的小练笔
免费论文网友情提示：本网站所有内容为共享上传提供，不涉及任何商业利益，本站对此不承担任何保证责任！
Copyright © www.csmayi.cn Corporation, All Rights Reserved 共享时代 共享你我他 版权所有