篇一:日月潭教学设计优秀教案
日月潭教学设计优秀教案
一、素质教育目标
(一)知识教学点:
1.熟读课文,了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2.学会本课“环、绕、迹、隐、约、建、筑、蒙、吸”9个生字及生词。
3.理解本课的重点词语及句子。
湖水碧绿 太阳高照 蒙蒙细雨
树木茂盛 点点灯光 隐隐约约
风光秀丽 薄薄的雾 名胜古迹
(1)湖的北边像圆圆的太阳,叫日潭。
(2)湖的南边像弯弯的月亮,叫月潭。
(3)日月潭风光秀丽,吸引了许许多多中外游人。
(二)能力训练点:
训练学生读书说话的能力。
(三)德育渗透点:
通过对课文内容的学习,激发学生对祖国山山水水的热爱之情。
二、重点、难点及解决的办法
重点:理解描写日月潭景色的句子,想象体会出那里的美丽迷人。(通过学生,课文分析来突破重点)。
难点:怎样让学生理解光华岛把湖水分成日潭、月潭两半的。(利用简笔勾画出日月潭的平面图来帮助学生理解)。
三、课时安排:2课时。
四、学生活动设计
1.通过各种读书形式,熟读课文,理解课文内容。
2.利用查字典识字,掌握字的音、形、义。
3.通过小组讨论的形式,进行交流。
五、教学步骤
第二课时
(一)初读课文,整体感知。
1.了解课文内容。
2.动笔勾画出本课的生字新词。
3.分组查字典,联系上下文理解字义。
4.分段朗读,纠正字音,分析字形。
(二)再读课文,整体感知课文内容。
1.自由读课文。
2.读第一段并学习这段内容。
3.教师出示“日月潭在什么地方?这一问题,然后让学生带着问题再读课文。
4.分组讨论,明确日月潭的地理位置,理解这段的“茂盛”“环绕”“名胜古迹”等重点词语。
(教师出示插图帮助学生理解)
(三)学习第二段。
1.用各种读书形式,熟读第二段。
2.让学生自己说说你读懂了哪些词和句子,重点体会“碧绿”一词。
3.通过对比句子来体会日月潭的形状之美,并了解日月潭名字的来历。
(1)把“圆圆的”“弯弯的”删去,句子还是通顺的,那么能不能删去呢?为什么?
(2)“弯弯的”不能删,因为月亮有时是圆的,有时是弯的,如果删去,就不知道月亮是弯的还是圆的了。
(3)有“圆圆的”这句话听起来形象、亲切。
(4)教师指导“圆圆的”“弯弯的”是对应的,读时要重音。
(四)利用简笔画,指导背诵。
为了帮助学生背诵这一段,用简笔画勾出日月潭的平面图,然后再让学生看着图,用本段4句话中的一些词语给学生提示,这样学生很快地就记住了这一段的内容和文字。把课文流利地背下来。
第二课时
(一)学习3、4自然段。
1.读3、4自然段,理解这两段主要写什么。
2.让学生自主读,说说你读懂了什么?分组讨论“倒映”“隐隐约约”“模模糊糊”“清晰”“朦胧”(清晰与朦胧的意思相反)能够显示出日月潭风光多姿多采。
3.再读3、4段,出示“早晨、中午和下雨时日月潭的风光是怎样的?”
这一问题,通过熟读和讨论让学生知道:
(1)清晨,太阳刚刚升起,湖面上还飘着薄薄的雾??。
(2)中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑群清晰的展现在眼前??。
(3)要下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱??。
(4)通过朗读,体会日月潭是个美丽的地方。
(二)学习第5自然段。
1.再观察插图,让学生欣赏日月潭的秀丽风光,说说日月潭给你留下什么印象?
2.再读第5段,体会作者对日月潭的赞美之情。
3.进行思想教育:我们国家还有许许多多象日月潭这么美丽的地方,我们生长在这片土地上,就要爱它的山山水水。
(三)布置作业。
1.练习填空找出写日月潭名字来历的三句话,然后出示下列填空题:湖的北边像(圆圆的太阳),叫(日潭)
湖的南边像(弯弯的月亮),叫(月潭)
2.结合习题,进行听写课文,思考练习2、3题。
3.进行词语搭配练习。
湖水 茂盛 蒙蒙 灯光
树木 秀丽 点点 高照
风光 碧绿 太阳 细雨
(四)板书设计:
篇二:《日月潭》公开课教案
《日月潭》第二课时
河甫小学教者:涂宣河
【教学目标】
1、会认9个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自身喜欢的局部。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学重点】
自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,激发同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【信息资料】
生字卡片、多媒体课件或图片资料。
【教学流程】
一、 复习生词幻灯片
上课前,我们先复习一下昨天学习的生字词,看黑板
先请一个同学来读,我们大家一起来读
岛(小岛) 展(展现) 建(福建)纱(轻纱)胜(胜利) 环绕 茂盛 省(省份)
再请一个同学来读四字词语,我们大家来读
太阳高照群山环绕风光秀丽林木茂盛湖水碧绿名胜古迹 隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨
二、 导入
1、 感受家乡美:
(1)谈话:听了你们读生字词,读的很好,老师很高兴,所以老师准备带着你们去看看,去感受一下我们家乡的美丽风景,老师特意制作一个涂坊美景的视频,想不想看? 看看我们这儿的景色美不美?
(2)播放涂坊溪源水库视频课件溪源水库课件
(3)师问:我们这里美不美?哪里美了?
2、 导入新课:
(1)、谈话:可是呢,今天老师还要继续做你们的导游,领着你们回到日月潭继续领略日月潭的美景,
板书:日月潭
(2)、旧知导入:哎呀,老师忘了,日月潭在哪儿呀?为什么这个地方叫日月潭呢?
三、学习课文第三至五自然的
(一)、学习第三自然段
1、生读课文(自读、指名读,齐读)巡视,听,表扬有预习要求:第一句要突出雾的特点,“薄江、隐隐约约”读得轻一点。
2、师示问:这个自然的是写什么时候的日月潭?美不美?哪儿美了?
生思考反馈
3、板书: 写清晨飘薄薄的雾 结合图片感受幻灯片图片 点点灯光幻灯片图片 隐隐约约倒映水中
3、视频展现,领略清晨美景 课本上的都是文字,到底是怎样的呢?老师
也准备了一个视频,好好感受哦!美不美?还有更美的呢?
4、再读,感受日月潭清晨之美
(二)、学习第四自然的
1、默读课文,边读边思考
2、师示问:这个自然的写了什么时间的日月潭?中午不同天气的日月潭美在哪儿?
3、合作学习,组织反馈
4、板书:中午太阳高照之时清晰 展现 黑板板书幻灯片图片 蒙蒙细雨之时披上 轻纱像童话中的仙境
一片朦胧
5、视频展现,领略风光分段朗读视频课件
6、感情自读,感受美景(要求:第四自然段第一句时,音调可稍高,突出
晴天日月潭的艳丽之美,第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美。 ) (三)、学习第五自然段
1、齐读最后一自然段,理解“吸引”的意思。
2、根据教师的提问,同学读最后一句话:
⑴ 什么吸引了游人?
(突出“风光秀丽”)
⑵ 日月潭吸引了谁?
(突出“中外游人”)
⑶ 日月潭吸引了多少中外游人?
(突出“许许多多”)
(四)、视频再现,整体感知 全文朗读视频课件日月潭美不美?大家心里都有答案了,老师是一个很优秀、很尽职的导游先生,为了让大家能够更加深刻地领略日月潭的美景,我把刚才的视频完整的展现给大家看,
四、总结
老师一直有个疑问?作者为什么要写这篇文章呢?谁能帮帮老师解开这个疑问呢?
预设:风光秀丽 作者认为这里的景色很美,所以作者写下来跟大家一起
分享,对,生活中我们也要像作者一样,要学会与别人
分享
可是,作者心里边还有一个最想告诉大家的想法,可能因为大家年龄还小,
还不能猜到作者心里最想说的话,没关系,作者已经告
诉我了,就让我来告诉你们吧,他要让大家明白:台湾
自古以来就是祖国神圣领土不可分割的一部分,可是
呢?有一部分人老想着把台湾分裂出去,闹独立,闹分
家,就像要从祖国妈妈身上割一块肉出去,我们答不答
应?所以你们要永远记住,——台湾是我们祖国神圣领
土不可分割的一部分。 幻灯片展示
课件展示:台湾是我们祖国神圣领土不可分割的一部分,我们期盼祖国统一。
五、作业
1、背诵自己喜欢的部分
2、搜搜看,台湾还有哪些美丽景色?
篇三:日月潭优秀教案
11《日月潭》教学设计
一、教学目标:
1.知识与能力目标:认识9个生字,会写“隐”等12个字,能正确流利有感情的朗读课文。
2.过程与方法目标:能够通过阅读,结合上下文,理解重点词语的意思,体会文章的语言之美,。
3.情感态度与价值观:感受祖国大好河山,培养孩子对祖国的热爱之情。 教学重点:认识9个生字,会写12个生字。
教学难点:正确流利有感情的朗读课文,体会文章的语言之美,感受祖国河山之美。
二、教材分析:《日月潭》是人教版语文二年级下册第三单元的一篇优美的写景散文。这一单元主要介绍了我国大江南北的秀丽河山,风土人情,主要在于培养学生热爱祖国,热爱家乡的思想感情。《日月潭》结构清晰,语言优美,使师生沉醉在诗一般的环境之中,有利于熏陶学生们对祖国的热爱之情。
三、教学准备:多媒体课件
四、教学方法:随文识字,以读代讲,读看结合,读中感悟。
五、教学过程:
一、激情导入,揭示课题:
1、同学们,你们喜欢旅游吗?大家都到过哪里?你们当时的心情怎样?(高兴、开心、兴奋)
2、那就让我们带着高兴的心情随老师一起走进台湾的日月潭。(板书课题)齐读课题。
3、能说说“日月潭”的“潭”是什么意思。(提示偏旁是三点水)
(水很深。师:话要说完整,能再回答一次吗?水很深的池子。)
二、齐读课题,大胆质疑
1、日月潭在哪儿?
2、为什么叫日月潭?
3、日月潭是什么样子的?
三、初步识字
大家想不想去欣赏一下日月潭呢?可是,我们要观赏日月潭,首先要闯关成功,才能拿到门票。
下面让我们进入第一关!出示带拼音的生字:
1、拼读
2、去拼音读字
3、给它们找上朋友还会读吗?
附近 群山环绕茂盛碧绿 隐隐约约 建筑清晰 展现 仿佛佛像朦胧仙境
4、把它们放到课文中去,认一认。
四、初读课文
读正确,就是做到四不。(不漏字,不错字,不添字,不回读)
过渡:同学们已经过了四关,扫除了文字障碍,读正确了课文,接下来我们带着问题,走进课文,去一起欣赏日月潭好吗?要想欣赏日月潭先完成这些问题:
五、自学提示:
1、、默读课文,标出自然段的序号
2、日月潭在哪儿?为什么叫日月潭?日月潭是什么样子的?将这三个问题写在相关段落后面。
六、交流感悟:
(一)、日月潭在哪儿?
1、日月潭在哪儿?指名读相关段落。
2、再读一读完成:课件演示填空题:
日月潭是我国( )最大的一个( )。它在台中(附近)的高山上。那里( ),( ),周围有许多()。
(生自由读课文,完成填空后)(师通过随文识字法来认识生字)
3、这个字是“环”?学生尝试说说“环”的意思。可以做个动作表示一下。
4、你有什么好办法记住这个字?
5、生活中还在哪儿用到过“环”字?(二环路、奥运五环??)
6、在课文中它跟谁是好朋友──“环绕”。
7、“绕”字怎样记呢?(熟字换偏旁的方法记,把“烧”字的火字旁换成绞丝旁就是“绕”字。把“浇”字的三点水旁换成绞丝旁就是“绕”字。把“晓”字的日字旁换成绞丝旁就是“绕”字。(板书“烧”“浇”“晓”),这几个字都是──形近字(生答)。
8、除了环绕的群山,在日月潭的周围还有许多──树木(生答),出示茂的小篆:
9、你们猜猜这是哪个字?茂,你是怎么猜出来的?它浑身是草呢。你真棒,所以这个字就是草木茂盛的茂。伸出小手跟老师写。
10、师:有了这几个四字词语的帮助,这个句子更加美丽了,我们一起读一读文中的句子(出示句子)。学生齐读填空形式的句子。
(二)、为什么叫日月潭?
师:我们知道,刚才欣赏的这个美丽的湖名字是——日月潭,为什么要叫日月潭呢?你从哪一段知道的?(第二段。)
1、谁读给我们听听。(指名读---齐读)
2、日月潭名字的由来跟一个岛有关系,你能在图上找到吗?
生:上台指出。
3、我们一起说说它名字的由来。日月潭很深,湖水碧绿。因为湖中央有个()。小岛把湖水分成( )。所以,人们称它为( )(利用板书引导用“因为??所以??” 的句式说话)同桌用“因为??所以??”的句式说说日月潭名字的由来好不好?(之后可先指明练习,后齐读练习。)
4、让我们一起去看看这个能放得下日和月的水池到底什么样子呢?(指名回答并适时板书:风光秀丽)位置好,名字美,景色也很迷人。想不想去欣赏一下它的景色呢?教师范读3、4段,学生自己读。
(三)日月潭是什么样子的?
1、日月潭就像一位魔法师,不同的时间里景色各不相同。那你喜欢什么时候的呢?谁愿意跟老师说一说。(引导学生发现并说出段落中的美词或者美丽的景物,并能够读出美感来。)
我喜欢清晨的日月潭,因为有薄薄的雾,还有晨星,点点灯光——隐隐约约。(教师相机找到认识“隐”字,“急”字中间的横不要超过右边的折笔。理解隐隐约约的意思——模模糊糊。)
2:中午的,因为太阳高照——清晰。(认识“晰”字)
3:下雨,轻纱——朦胧。(认识词语“朦胧”)
师:(板书)我们一起来复习一下每个时候的景色特点,清晨——隐隐约约,中午——清晰,下雨——朦胧。
师:那你最喜欢的景色是什么呢?选择自己喜欢的景色,读出自己的喜欢。(展示:指名同学朗读,相机指导朗读)
师:这么美丽的景色你想不想把景色留在自己那里呢?快速的打开书,背诵3、4段。一会咱们看看谁能留住日月潭的美景。
(展示:三名同学接力背诵,齐背)
日月潭清晨有隐约美,中午有清晰美,下雨时有朦胧美,这变幻多端的美用一个四字词语来概括就是——风光秀丽。难怪它吸引了——
七、拓展延伸:
在宝岛台湾,日月潭只是美景之一,还有许许多的名胜古迹,比如说阿里山(播放音乐,老师讲解——俗话说“不到阿里山,不知台湾美”,阿里山的姑娘美如水,阿里山的少年壮如山。阿里山一年四季皆有景观,春天可以赏花,夏天
可以避暑,秋天可以看日出,冬天可以看云海。高山铁路,森林云海,日出晚霞被称为阿里山五奇)。看到这里你想对宝岛台湾说点什么呢?
生:指明回答。
师:是啊,我们虽然与台湾隔海相望,但我们永远是——(出示并齐读)“相亲相爱的一家人”。
八、课下作业:今天的作业就是回家把喜欢的部分背给家长听。
板书设计:
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日月潭位置:台中附近高山上 名字:日( 光华岛 ) 月 景色:清晨 ( “隐隐约约”) 中午 ( “清晰”) 下雨 ( “朦胧”)