篇一：日月潭教学设计优秀教案
日月潭教学设计优秀教案
一、素质教育目标
（一）知识教学点：
1．熟读课文，了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2．学会本课“环、绕、迹、隐、约、建、筑、蒙、吸”9个生字及生词。
3．理解本课的重点词语及句子。
湖水碧绿 太阳高照 蒙蒙细雨
树木茂盛 点点灯光 隐隐约约
风光秀丽 薄薄的雾 名胜古迹
（1）湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。
（2）湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。
（3）日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游人。
（二）能力训练点：
训练学生读书说话的能力。
（三）德育渗透点：
通过对课文内容的学习，激发学生对祖国山山水水的热爱之情。
二、重点、难点及解决的办法
重点：理解描写日月潭景色的句子，想象体会出那里的美丽迷人。（通过学生，课文分析来突破重点）。
难点：怎样让学生理解光华岛把湖水分成日潭、月潭两半的。（利用简笔勾画出日月潭的平面图来帮助学生理解）。
三、课时安排：2课时。
四、学生活动设计
1．通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。
2．利用查字典识字，掌握字的音、形、义。
3．通过小组讨论的形式，进行交流。
五、教学步骤
第二课时
（一）初读课文，整体感知。
1．了解课文内容。
2．动笔勾画出本课的生字新词。
3．分组查字典，联系上下文理解字义。
4．分段朗读，纠正字音，分析字形。
（二）再读课文，整体感知课文内容。
1．自由读课文。
2．读第一段并学习这段内容。
3．教师出示“日月潭在什么地方？这一问题，然后让学生带着问题再读课文。
4．分组讨论，明确日月潭的地理位置，理解这段的“茂盛”“环绕”“名胜古迹”等重点词语。
（教师出示插图帮助学生理解）
（三）学习第二段。
1．用各种读书形式，熟读第二段。
2．让学生自己说说你读懂了哪些词和句子，重点体会“碧绿”一词。
3．通过对比句子来体会日月潭的形状之美，并了解日月潭名字的来历。
（1）把“圆圆的”“弯弯的”删去，句子还是通顺的，那么能不能删去呢？为什么？
（2）“弯弯的”不能删，因为月亮有时是圆的，有时是弯的，如果删去，就不知道月亮是弯的还是圆的了。
（3）有“圆圆的”这句话听起来形象、亲切。
（4）教师指导“圆圆的”“弯弯的”是对应的，读时要重音。
（四）利用简笔画，指导背诵。
为了帮助学生背诵这一段，用简笔画勾出日月潭的平面图，然后再让学生看着图，用本段4句话中的一些词语给学生提示，这样学生很快地就记住了这一段的内容和文字。把课文流利地背下来。
第二课时
（一）学习3、4自然段。
1．读3、4自然段，理解这两段主要写什么。
2．让学生自主读，说说你读懂了什么？分组讨论“倒映”“隐隐约约”“模模糊糊”“清晰”“朦胧”（清晰与朦胧的意思相反）能够显示出日月潭风光多姿多采。
3．再读3、4段，出示“早晨、中午和下雨时日月潭的风光是怎样的？”
这一问题，通过熟读和讨论让学生知道：
（1）清晨，太阳刚刚升起，湖面上还飘着薄薄的雾??。
（2）中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑群清晰的展现在眼前??。
（3）要下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱??。
（4）通过朗读，体会日月潭是个美丽的地方。
（二）学习第5自然段。
1．再观察插图，让学生欣赏日月潭的秀丽风光，说说日月潭给你留下什么印象？
2．再读第5段，体会作者对日月潭的赞美之情。
3．进行思想教育：我们国家还有许许多多象日月潭这么美丽的地方，我们生长在这片土地上，就要爱它的山山水水。
（三）布置作业。
1．练习填空找出写日月潭名字来历的三句话，然后出示下列填空题：湖的北边像（圆圆的太阳），叫（日潭）
湖的南边像（弯弯的月亮），叫（月潭）
2．结合习题，进行听写课文，思考练习2、3题。
3．进行词语搭配练习。
湖水 茂盛 蒙蒙 灯光
树木 秀丽 点点 高照
风光 碧绿 太阳 细雨
（四）板书设计：
篇二：日月潭优秀教案
11《日月潭》教学设计
一、教学目标：
1.知识与能力目标：认识9个生字，会写“隐”等12个字，能正确流利有感情的朗读课文。
2.过程与方法目标：能够通过阅读，结合上下文，理解重点词语的意思，体会文章的语言之美，。
3.情感态度与价值观：感受祖国大好河山，培养孩子对祖国的热爱之情。 教学重点：认识9个生字，会写12个生字。
教学难点：正确流利有感情的朗读课文，体会文章的语言之美，感受祖国河山之美。
二、教材分析：《日月潭》是人教版语文二年级下册第三单元的一篇优美的写景散文。这一单元主要介绍了我国大江南北的秀丽河山，风土人情，主要在于培养学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情。《日月潭》结构清晰，语言优美，使师生沉醉在诗一般的环境之中，有利于熏陶学生们对祖国的热爱之情。
三、教学准备：多媒体课件
四、教学方法：随文识字，以读代讲，读看结合，读中感悟。
五、教学过程：
一、激情导入，揭示课题:
1、同学们，你们喜欢旅游吗？大家都到过哪里？你们当时的心情怎样？(高兴、开心、兴奋)
2、那就让我们带着高兴的心情随老师一起走进台湾的日月潭。（板书课题）齐读课题。
3、能说说“日月潭”的“潭”是什么意思。（提示偏旁是三点水）
（水很深。师：话要说完整，能再回答一次吗？水很深的池子。）
二、齐读课题，大胆质疑
1、日月潭在哪儿？
2、为什么叫日月潭？
3、日月潭是什么样子的？
三、初步识字
大家想不想去欣赏一下日月潭呢？可是，我们要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。
下面让我们进入第一关！出示带拼音的生字：
1、拼读
2、去拼音读字
3、给它们找上朋友还会读吗？
附近 群山环绕茂盛碧绿 隐隐约约 建筑清晰 展现 仿佛佛像朦胧仙境
4、把它们放到课文中去，认一认。
四、初读课文
读正确，就是做到四不。（不漏字，不错字，不添字，不回读）
过渡：同学们已经过了四关，扫除了文字障碍，读正确了课文，接下来我们带着问题，走进课文，去一起欣赏日月潭好吗？要想欣赏日月潭先完成这些问题：
五、自学提示：
1、、默读课文，标出自然段的序号
2、日月潭在哪儿？为什么叫日月潭？日月潭是什么样子的？将这三个问题写在相关段落后面。
六、交流感悟：
（一）、日月潭在哪儿？
1、日月潭在哪儿？指名读相关段落。
2、再读一读完成：课件演示填空题：
日月潭是我国（ ）最大的一个（ ）。它在台中（附近）的高山上。那里（ ），（ ），周围有许多（）。
（生自由读课文，完成填空后）（师通过随文识字法来认识生字）
3、这个字是“环”？学生尝试说说“环”的意思。可以做个动作表示一下。
4、你有什么好办法记住这个字？
5、生活中还在哪儿用到过“环”字？（二环路、奥运五环??）
6、在课文中它跟谁是好朋友──“环绕”。
7、“绕”字怎样记呢？（熟字换偏旁的方法记，把“烧”字的火字旁换成绞丝旁就是“绕”字。把“浇”字的三点水旁换成绞丝旁就是“绕”字。把“晓”字的日字旁换成绞丝旁就是“绕”字。（板书“烧”“浇”“晓”），这几个字都是──形近字（生答）。
8、除了环绕的群山，在日月潭的周围还有许多──树木（生答），出示茂的小篆：
9、你们猜猜这是哪个字？茂，你是怎么猜出来的？它浑身是草呢。你真棒，所以这个字就是草木茂盛的茂。伸出小手跟老师写。
10、师：有了这几个四字词语的帮助，这个句子更加美丽了，我们一起读一读文中的句子（出示句子）。学生齐读填空形式的句子。
（二）、为什么叫日月潭？
师：我们知道，刚才欣赏的这个美丽的湖名字是——日月潭，为什么要叫日月潭呢？你从哪一段知道的？（第二段。）
1、谁读给我们听听。（指名读---齐读）
2、日月潭名字的由来跟一个岛有关系，你能在图上找到吗？
生：上台指出。
3、我们一起说说它名字的由来。日月潭很深，湖水碧绿。因为湖中央有个（）。小岛把湖水分成（ ）。所以，人们称它为（ ）（利用板书引导用“因为??所以??” 的句式说话）同桌用“因为??所以??”的句式说说日月潭名字的由来好不好？（之后可先指明练习，后齐读练习。）
4、让我们一起去看看这个能放得下日和月的水池到底什么样子呢？(指名回答并适时板书：风光秀丽)位置好，名字美，景色也很迷人。想不想去欣赏一下它的景色呢？教师范读3、4段，学生自己读。
（三）日月潭是什么样子的？
1、日月潭就像一位魔法师，不同的时间里景色各不相同。那你喜欢什么时候的呢？谁愿意跟老师说一说。（引导学生发现并说出段落中的美词或者美丽的景物，并能够读出美感来。）
我喜欢清晨的日月潭，因为有薄薄的雾，还有晨星，点点灯光——隐隐约约。（教师相机找到认识“隐”字，“急”字中间的横不要超过右边的折笔。理解隐隐约约的意思——模模糊糊。）
2：中午的，因为太阳高照——清晰。（认识“晰”字）
3：下雨，轻纱——朦胧。（认识词语“朦胧”）
师：（板书）我们一起来复习一下每个时候的景色特点，清晨——隐隐约约，中午——清晰，下雨——朦胧。
师：那你最喜欢的景色是什么呢？选择自己喜欢的景色，读出自己的喜欢。（展示：指名同学朗读，相机指导朗读）
师：这么美丽的景色你想不想把景色留在自己那里呢？快速的打开书，背诵3、4段。一会咱们看看谁能留住日月潭的美景。
（展示：三名同学接力背诵，齐背）
日月潭清晨有隐约美，中午有清晰美，下雨时有朦胧美，这变幻多端的美用一个四字词语来概括就是——风光秀丽。难怪它吸引了——
七、拓展延伸：
在宝岛台湾，日月潭只是美景之一，还有许许多的名胜古迹，比如说阿里山（播放音乐，老师讲解——俗话说“不到阿里山，不知台湾美”，阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壮如山。阿里山一年四季皆有景观，春天可以赏花，夏天
可以避暑，秋天可以看日出，冬天可以看云海。高山铁路，森林云海，日出晚霞被称为阿里山五奇）。看到这里你想对宝岛台湾说点什么呢？
生：指明回答。
师：是啊，我们虽然与台湾隔海相望，但我们永远是——（出示并齐读）“相亲相爱的一家人”。
八、课下作业：今天的作业就是回家把喜欢的部分背给家长听。
板书设计：
11
日月潭位置:台中附近高山上 名字：日（ 光华岛 ） 月 景色：清晨 （ “隐隐约约”） 中午 （ “清晰”） 下雨 （ “朦胧”）
篇三：日月潭 名师教学设计
《日月潭》教学设计
【教学目标】
1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。
【教学重难点】
1、重点学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。
2、难点读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。
【教学准备】
1.印发教材内容，布置学生进行预习。
2.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、课前交流
同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪儿？谁来说一说？你觉得那里怎么样？
【设计意图: 此环节的设计旨在酝酿学生的读书感情，为汲取导入做好铺垫。】
今天我们将学习第三组课文，一起去领略祖国的秀丽风光，现在我们就出发吧！你们准备好了吗？好！上课！
二、激趣导入
1、（飞机飞到台湾，出示图）（画外音小朋友欢迎你到台湾来）这就是我们要游览的第一站——台湾你对台湾有哪些了解？
2、（出示图片）初到台湾的你，一定会为这眼前的一切感到惊艳不已，那里有著名的阿里山，景色奇绝的太鲁阁国家公园，景致清幽的莲池潭，婀娜多姿的纳鲁湾，风光秀丽的日月潭。看到这些，你想说什么？
3、现在让我们一起走进日月潭，去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。
【设计意图：以飞机直线飞到台湾，创设学习环境，激发学生读书兴趣；导入环节识字、理解“潭”字。】
三、初读课文，趣味识字
1、日月潭是什么样子的让我们一起到课文中去寻找答案吧，认真读课文，注意读准字音，读通句子。
2、读了课文，大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢可是，我们要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。
(1)下面让我们进入第一关出示生词
自由练读。指名读。着重指导 “清晰”这个词语的读音
开火车读 。
男女声赛读。
(2)理解词意，出示词语
大家观察一下这些词语，你有什么发现？（清晰-朦胧是意思的相反词，朦胧-隐约是意思相近的词。）
（3）识记生字，出示生字。
这是本课的生字，会读了吗？赶快自己读一读吧。
读了这些生字，你有什么发现？（学生发现用形声字、熟字加偏旁、左右结构的方法可识记这些生字。）
理解字意，识记“茂”。出示茂的小篆。
大家看看这张图片，你能猜出这是哪个字吗？茂这个字就指的草木茂盛的样子。
猜字谜识记“筑”：姓巩的住在竹屋里。
齐读生字。
【设计意图：以学定教，还学生自主识字的权力，让学生自我发现识字、识记生字的方法和规律；指导较难生字的识记方法。以获取“游览门票”的方式创设学习情境，让学生在情境中读书识字。】
（4）（播放话外音：这一课中还有许多四字词语，你们能读好吗？）出示四字词语
学生读
游戏：看图猜词语
（画外音：太棒了！祝贺你们闯关成功）（课件出示门票）
师：哎呀，你们真棒啊！让我们拿着这张来之不易的门票，快去欣赏日月潭美丽的风景吧。
【设计意图：此环节既巩固学生生字学习，又积累了描写风景的四字词语。与前面情景教学相结合，为识字教学画上一个圆满的句号。激发兴趣，为下步学文打下基础。】
四、学文
【设计意图：学文理解文意，锻炼学生多种读书方法，理解感悟词语、句段；把学习的主动权给学生，以学生的兴趣为学习课文的主线；在学生遇到困难时，教师适当引领，做好主导。
每段学习设计意图如下：
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