篇一：英语教学中如何提高学生阅读能力
英语教学中如何提高学生阅读能力
学科：英语作者：朱霞 单位：丰城孺子学校
内容摘要： 中学英语新课程标准指出，在初中英语教学中“要重视培养阅读能力”在教学中，听﹑说、读、写自然是联系在一起的。但通过“读”能进一步激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力和自学能力。笔者认为，为了培养和提高学生的英语阅读能力，可以尝试从激发学生的阅读兴趣，精选阅读内容，指导阅读方法和开展各项阅读活动几个方面去做。
初中是学生语言发展的一个举足重轻的阶段，初中的阅读课是阅读能力培养的重要阵地，是广大英语教师探讨和研究得最多的教学组成部分。但是总的来说，初中英语阅读教学的状况并不理想，学生普遍存在着阅读速度慢，理解能力弱的现象。尽管教师和学生都在这一块投入了较多的时间和精力，但是与学习效果不能成正比，形成一种“高耗低效”的现象。不少的学生在英语考试当中阅读题得分普遍偏低。应该如何改变这种高投入低效率的现象，提高阅读教学质量，切实提高学生运用语言的能力，笔者从实际教学出发，对新课标下的初中英语阅读教学进行研究和探索，并提出对应的优化对策。一，激发学生阅读兴趣。
利用好阅读指导课。这是激发和培养学生英语阅读兴趣的主要途
径。因为学生在开始阅读时，常常处于盲目状态，遇到困难不知所措。而且大量、长期、机械的阅读活动常常使学生产生枯燥感。所以要求给学生讲授英语阅读的方法，如增加学生的词汇量利用词的派生、转化、合成扩大学生的词汇量，引导学生从上下文猜词义，巧妙运用同义互释法，判断推理法等。并结合方法的指导，说明阅读的重要意义，让学生认识到阅读的重要性，引发他们求知欲望。除此之外，还要善于挖掘阅读教材中的趣味性、思维性和知识性。在阅读指导课上，教师可采用或简述书中大意或摘读文中的精采章节或提出书中的要点，或解释疑难词句等方法，做到语言生动诙谐，分析明了透彻，解释有说服力。
教材是以文本形式呈现的第一课程资源，也是学生听说读写能力训练的重要阵地。合理利用好教材，加强英语阅读教学就显得至关重要。课文阅读教材侧重于引导学生抓住课文的要点和中心，即着眼于文章的整体理解，这一教学过程充分体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，增强学生阅读的逻辑性和条理性，为课外独立阅读打下了坚实的基础。
二，循序渐进、传授阅读方法 。
首先，养成正确的阅读习惯。1、集中精力阅读，在阅读正文过程中最后不要停顿。2、要控制自己不读出声，不用笔或手指跟随着词句读，而是直接理解阅读内容的段落大意和全文的中心内容。3、遇到生僻单词尽量不去查词典，养成根据上下文意思或构词法等方面的知识快速判断该词的涵义，实在不懂的词再去查词典，这样就会更
快的理解文章的内容，加快文章的阅读速度。4、要以句子作为意义单位来理解，这有这样才能更好的抓住文章的正确意思。
其次，让学生掌握住常用的阅读方法，可以根据不同的要求选择不同程度的阅读方式。英语常用的阅读方法有三种：①扫描式(scanning)阅读方法。这是一种为了寻找某种具体资料或信息的阅读法,通常也叫“寻读”。 ②浏览式(skimming)阅读方法。也就是为了解阅读材料的基本内容而选择的阅读方法，主要目的是为了获得足够的信息，以便回答有关文章主旨和大意的有关问题。③细读（close reading）法。这是一种让学生理解文章细节段落大意及段落之间的关系，促进对文章篇章结构有更深层次的了解的阅读方法。这样文章的脉络就会很快清晰、明了。
三， 合理安排步骤，掌握阅读技巧，提高阅读能力。
阅读教学的开展应该具有步骤性，包括“读前”、“阅读”、“读后”三个步骤。阅读前，应该激活文化背景知识，减少阅读理解障碍。在日常阅读教学当中，经常会发生这样的情况，即尽管学生自己掌握了足够的词汇和语法知识，但仍然无法完全理解全文。原因就在于他们缺乏相应的文化背景知识，不具备在阅读过程中激活已有知识的能力。所以教师应开展各种各样的读前活动，开展读前活动时可以参照学生用书中的插图，图片。或者利用挂图，甚至录像VCD等。使得学生对所要阅读的内容有了一定的感性认识和背景文化支持。而阅读中，则应立足课堂，活用教材。阅读中教师所设计的活动应该以训练学生的阅读技能为目标，视教材为渠道，培养学生搜集和处理信
息的能力，根据上下文猜测生词意思的能力，读懂并抓住大意的能力，培养学生的语篇分析能力。比如，在教学八（下） Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?时，课前让学生预先收集与UFO相关的信息，可以查看有关的书籍、电视电影，并与同学交流讨论。阅读前，展示关于UFO的电影片断，展现图片，让学生看着图用下列词汇来描述UFO来临时的情景：land，get out of，alien，while，surprised，anywhere，kid，right，run away，happen。阅读时对学生进行引导，让他们说出每一段的段落大意，并进行语句语篇的讲解分析，以使学生对文章结构有更清晰的认识。阅读后则主要是及时对学生读语篇的理解程度进行检查，可以利用课文后附的练习，也可以自行设计，或检查学生对课文中的事实、情节等表层的理解，或检查学生对课文尝的理解。使学生挖掘文中内涵，开展创造性思维。
四，融会贯通，积极开展各项阅读活动 。
英语是一门实践性很强的学科，英语阅读能力的培养更离不开各种阅读活动的开展。每学期举行两次读英语演讲活动，规定演讲的内容必须是学生课外阅读的内容，学生可以根据不同的兴趣来选择阅读过的文章，这样演讲起来便能自由生动，有条理且中心内容突出，以便达到良好的效果。把阅读和听说训练结合起来，从而有效地促进学生的课外阅读能力。
教师在设计教学环节时，每天上课前拿出五分钟让“值日生”读自己课外选的英语文章，讲自己感受最深的事情，这样即锻炼了学
生的口头表达能力，也督促学生养成坚持课外阅读的良好习惯。另外，定期举办班级表演会。学生阅读了某些优秀作品后，教师可把一些情节生动、形象鲜明的作品改变成小剧本，让学生表演，寓教于乐，从而激发学生浓厚的阅读兴趣。
综合上述，抓好英语阅读训练，尤其是初中入门阶段的阅读训练，不仅有助于养成良好的阅读习惯，巩固甚至熟练掌握初中阶段常见的句式，扩大词汇量和知识面，也扩大视野，丰富课余生活，学到现代英语，而且还激发学生学习英语的兴趣，增强其学习英语的动机和信心，体会到学习英语的意义和价值，体验到学习英语的乐趣，进行广泛的阅读还可以提高教学效果，在很大程度上减轻了学生学习英语的压力，对推动英语教学改革有很大的研究价值。
参考文献:
陈琦，刘儒德主编．《当代教育心理学 》
符忠梅．《学生英语阅读能力培养之我见 》
篇二：如何提高学生的英语阅读能力
如何提高学生的英语阅读能力
吴培培 灵璧一中
内容摘要：阅读是理解和吸收书面信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育资源。教师在教学中要让学生明确英语阅读的重要性，充分利用教材中的课文进行阅读训练，并且指导学生掌握阅读技能、技巧和解题方法，逐渐培养学生良好的阅读习惯。
关键词：阅读能力 词汇量 阅读训练 阅读习惯
阅读是学生获得第二语言的重要途径，也是高中英语教学中必不可少的组成部分。英语阅读课应以培养学生的阅读能力为主要目标，英语阅读也是高考的重要内容，因此提高学生的阅读能力是高考取胜的关键。那么如何来提高学生的英语阅读能力呢？笔者结合自己的教学实践谈谈个人的见解。
一、英语阅读的重要性
学习任何语言都需要大量阅读，学习英语也是如此。英语是一门重要的国际语言，是交流的重要工具。阅读理解在高考试卷中占40分，如果加上完形填空（有人称之为缺词阅读）30分，那就是70分了，占了近总分的一半。教育部制定的《普通高中英语课程标准（实验稿）》对一到八级的阅读标准作出了明确的规定，并指出：阅读教学要为学生的基础词汇、语法和必需的文化背景打下基础，同时训练学生对篇章的理解、概括和判断能力。
二、英语阅读中存在的问题
英语阅读是令许多学生感到头痛的问题，有的学生只要做题目就喜欢做单选
题，对阅读不够重视，抱怨生词多，看不懂；有的是缺乏阅读技巧，阅读速度慢；有的提高了阅读速度，却忽略了阅读质量，读完后无法获得相关信息。此外，有些教师不太重视阅读课，认为浪费时间还没有成效，片面地认为学生只要掌握大量的词汇和语法知识，英语阅读理解能力自然就能提高，于是把教学重点放在对词汇的讲解和难句的结构分析上。还有些教师虽重视阅读，但只布置阅读任务却不进行指导和检查。学生阅读能力的提高不仅靠老师进行有效的指导，更靠在老师的指导下养成良好的阅读习惯。
三、英语阅读能力提高策略
（一）充分利用教材中的课文进行阅读训练
课文中的每篇课文都是经过精心筛选的，所以教师在平时的教学中要有效地
把握好课文阅读教学。
1、丰富学生的英语文化背景知识
现行的中学英语教材中阅读材料的内容涉及面广，话题多样，在教学中教师
不仅要让学生把握文章的主旨，学习语言知识，提高听、读、写等语言技能，还要引导他们发现和体会其中的文化内涵，使学生在学习语言的同时拓展自己的文化视野。如NSEFC Book 3 Unit1 Festivals around the world 可以让学生讨论并列举出中国传统节日：Mid-Autumn Festival,Tomb-Sweeping Day,National Day,Dragon Boat Festival,Spring Festival。在介绍春节的时候，可以介绍中国年文化，让学生了解相关用语的英文表达。如：置办年货 do the Spring Festival shopping,贴春联paste Spring Festival couplets,包饺子make dumplings,做年糕make rice cakes,除夕Lunar New Year's Eve,放鞭炮set off firecrackers,压岁钱Lunar New Year money gift。介绍过中国的传统节日后，可以拓展介绍外国的传统节日，如：Christmas,April Fool's Day,Easter,Thanksgiving Day。
再如，NSEFC Book1 Unit1 Anne's Best Friend在阅读前，有必要介绍一
下背景知识。安妮·弗兰克1929年生于德国的法兰克福，1933年反犹太的希特勒上台后，安妮的父母察觉到他们一家在德国不会有出路，就举家逃亡荷兰，安妮当时才四岁。1940年5月德国占领了荷兰，开始把犹太人驱逐到“工作营”。安妮在荷兰的生活越来越受反犹太法令的限制，安妮的父亲就把安妮藏到他工作处的一个附属建筑物里。安妮在那里秘密藏身的两年中一直写日记。生活在纳粹党迫害的阴影下，日记成了她最好的朋友，她用了好几个笔记本，并曾重写以备以后出版。1944年，这个秘密的藏身处被发现，安妮被捕后被送往集中营。1945年3月安妮被害。安妮的父亲战后遵照爱女的遗愿将《安妮日记》出版，很快成为全世界广为流传的一本书。通过背景知识介绍，能够激发学生的学习兴趣，有助于对课文的理解。
2、读前任务
读前任务的目的在于激发学生的阅读兴趣，激活背景知识，预测阅读内容为
阅读做准备。
在阅读前，通过设置几道简单的选择题或正误判断题等方式，一方面可以激
发学生的兴趣以及对语篇的了解；另一方面也有助于教师迅速导入正题。NSEFC Book8 Unit4 Pygmalion 阅读部分，笔者设计以下几个问题：1）What work did George Bernard Shaw write? 2）Does “Pygmalion” refer to a thing or a person? 3）What film is adapated from the play Pygmalion? 4）This play by George Bernard Shaw is an adaptation of a classic Greek story,what is the Greek story?同时配上相应的选项。这样的问题设计难度不大，它既能让学生们进行激烈的猜测和讨论，又能使学生对所学的文章有所了解，达到了良好的教学效果。
3、篇章分析能力
语篇教学是一种从整体到部分、自上而下的教学方法，也就是从理解整篇内
容入手，分析句子之间以及段落之间的关系，然后分别找出各段的主题句和重要信息，再把一些长句和难句放在一定的语言环境中进行语法分析与训练，以培养学生的语篇分析能力。在篇章分析的过程中，教师可指导学生利用填充语篇图表信息的方式了解篇章结构和细节信息。这样可以一方面把复杂的文章简单化，另一方面使学生快速了解文章内容，掌握核心内容。如：NSEFC Book7 Unit4 A Letter
阅读理解的关键在于通过文字的表层信息领悟到文字所要表达的深层含义。这就要求学生要利用内容进行推断，理解篇章的“弦外之音”。此时，教师要通过引导学生从课文的出处和写作风格等方面快速而准确地把握作者的写作意图，并适时地给予启发，促进学生对文章的深层次理解和分析。
例如：NSEFC Book8 Unit4 Pygmalion阅读开始部分卖花女伊莱扎的话语以及下文希金斯教授对她的看法。
Eliza:Come over'ere,cap'in,and buy me flowers off a poor girl.
Higgins:(rudely)Look at this girl with her terrible English: the English that will condemn her to the gutter to the end of her days. But, sir,(proudly) once educated to speak properly, that girl could pass herself off in three months as a duchess at an ambassador′s garden party. 通过希金斯教授的这段话可以推断出他看不起伊莱扎。伊莱扎的英语很糟糕，她说的英语存在错误，正确的说法应该是：Come over here, captain, and buy some flowers from a poor girl.由此也可以推断出伊莱扎的社会地位低下，为了让社会地位高的一位绅士买她的花，她还给他一个军事头衔讨好他。
四、养成良好的阅读习惯
（一）常见的不良阅读习惯
1.用手或笔指着阅读。这样会使阅读速度慢而且也不利于学生掌握文章的大
意，不能准确地把握文章的主旨。
2.出声阅读，因为出声阅读会分散精力，容易忽视阅读内容从而抓不住文章
大意，同时还限制阅读速度。
3.逐字逐句翻译。逐字逐句翻译文章容易断章取义，不利于把握文章的中心，
而且太浪费时间，影响阅读速度。
4.阅读时遇到生词立即查词典。在英语阅读过程中，碰到的生词是难免的，
没有必要查阅所碰到的每一个生词。在阅读时碰到的生词，若是对句子、段落乃至文章大意影响不大的词，在阅读时可以忽略不计；若是与句子、段落及文章大意密切相关的词，可以利用构词法和上下文语境来进行大意的推测。
（二）逐渐培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提和保障。阅读是创造性思维活动，是
个复杂的过程。良好的阅读习惯要尽早培养。在高中阶段教师要从高一就开始重视和培养，不要等到高三才开始。培养良好的阅读习惯可以分几个步骤：强调阅读的重要性——树立榜样（榜样的力量是无穷的）——训练阅读（可以进行强化训练）——评价和鼓励——养成良好的阅读班风——监督。训练阅读是非常重要的一个步骤。怎样训练阅读呢？
教师可以尝试一下这种方法：首先，教师布置阅读任务，阅读材料让学生自
己选定，可以先选较容易的内容，然后由易到难，并每天课外至少读一篇，读后写出做题情况，记下好的句子或段落并背诵，积累有用的词汇，扩充词汇量。在此过程中，师生要互相配合、沟通，教师要严格要求，及时检查并给予指导和鼓
励。学生要有自觉性和坚持不懈的毅力，要能够发现自己在英语阅读中存在的问题，及时改正，只有这样才能不断提高自己的英语阅读能力。
总之，培养和提高学生的英语阅读能力是一个循序渐进的过程。无论是平时的课堂阅读教学还是课外的阅读训练，都要通过培养学生的阅读兴趣，给予科学的阅读技巧的指导，让学生养成良好的阅读习惯，只有持之以恒，调动学生的主观能动性，让学生把阅读理论知识通过长期的大量阅读和感悟，内化成自己的东西，这才能实现量变到质变的飞跃，即阅读能力的提高。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）[M]，人民教育出版社，2003
[2]孟宪云.浅谈高中英语阅读课的教学策略[J].中小学外语教学，2008,12
篇三：如何提高学生的英语阅读能力
如何提高学生的英语阅读能力
【摘要】：英文阅读能力的提高一直是中国学生学习英语的一大难题。提高阅读能力是学好英语关键的一步。从阅读心理、阅读过程、及阅读方法技能等方面加以阐述。
【关键词】：阅读心理；理解层
学习外语的人都想获得较强的阅读能力，它是获取知识及各种信息的重要手段。英语中的阅读是读者利用自己的语言知识和背景知识，对读物所进行的一种积极的思维过程。培养并提高学生的听、说、读、写能力是中学英语教学的主线：使学生掌握良好的阅读方法，提高学生的阅读能力是当前中学教师对学生素质教育的一大课题。如下浅谈提高学生的阅读能力。
一 、注意养成良好的阅读心理
教育学生阅读时要去掉杂念，心绪要安定，精神要专一，要形成一种惬意的顺向心理，造成大脑皮层的优势兴奋中心。切不可遇到几个生词，难句，就心烦意乱，失去自控能力。心理学家告诉我们，任何恐惧，过分紧张的情绪都会形成一种消极因素，防碍大脑的正常思维功能。因此遇到困难一定要从容不迫，心无旁骛。这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。
二、 让学生了解阅读理解的过程
阅读是对书面信息进行认知构建的心理语言过程，了解这一过程对提高阅读效率起着决定性的作用，次过程至少可分为三大层次：
1、 字面理解：这一层是指读者仅仅理解文章的字面意义，辨认和回想文章大意、细节、事件发生的顺序、人物特征和因果关系等。
2、 推论理解层：这是读者根据文章的结构，从字里行间推测词义、文章大意、事件发生顺序、细节和人物特征的过程。
3、评论理解层：这是读者凭借自己的阅读经验和语言能力、分析、评价文章的优劣的过程。如评估信息的确切性，事件发生的可能性以及证明事实的可信性等。
三 、向学生介绍提高阅读理解能力的方法
1、 重视基础知识，培养基本阅读能力
语言基础知识主要包括语言三要素：语音、词汇和语法。发音准确是语言学
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