篇一：再塑生命的人 完整教案
再塑生命的人
【教学目标】
1.感知课文，品味重点语句，感悟作者思想感情。
2.体会作者热爱生活，对待生命的积极态度；学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神，以及作者对莎莉文老师的敬爱。 教学重难点：
1.揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。
2.把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。 教学方法:启发式教法
课时安排:1课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
二、作者简介
海伦﹒凯勒(1880-1968)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。主要作品有《我生活的故事》、《假如给我三天光明》、《我的老师》等。1964年获“总统自由勋章”，被誉为“美国英雄偶像”。
安妮·莎莉文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。
三、朗读下列词语及解释:
搓捻（cuō niǎn） 花团锦簇（cù）
怦怦（pēng pēng） 感慨（gǎn kǎi）
企盼（qǐ pàn）小心翼翼（yì）
唯恐 (wéi) 赠送(zèng)
涨红(zhàng)恍然大悟（huǎng）
企盼:盼望。
搓捻：用手指搓。
花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完。
疲倦不堪:形容极其疲乏、困倦的样子。
小心翼翼:形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。
不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。恍然大悟；形容忽然醒悟。
四、初读课文，整体感知
1.海伦·凯勒在什么时间,怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?
明确：1887年3月3日 的下午,正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子,猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来,“一个陌生人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到,她就是那个来对我启示世间的真理,给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”
2.结合第六段思考：莎莉文老师是怎样教育引导 “我”认识具体事物的？
明确：老师送给“我”的洋娃娃，既是老师对我的爱心表达，也是
用来启迪“我”智慧的钥匙；通过“手指游戏”，“我”在轻松简单的模仿中接受了启蒙教育。
3.莎莉文老师教了“我”几个星期的成果有哪些？
明确：1.使海伦﹒凯勒学会了拼写“针”、（pin)“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”（stand）、“行”(walk)等词语。2.使海伦﹒凯勒领悟到“世间万物都有自己的名字”。
4.结合第八段思考；莎莉文老师给了“我”一个小布娃娃后，为什么又给“我”一个大娃娃？
明确：这样做的目的是在比较中教“我”认知事物。
5.第九段写“我实在有些不耐烦了”摔坏洋娃娃，“我”大发脾气的根本原因是什么?
明确：“我”整天仍处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，不能领悟“爱”的真谛。
6.莎莉文老师用什么方法教会了海伦“水”这个单词?学会“水”这个单词对海伦来说有什么意义?
明确：莎莉文老师让海伦接触事物的同时，强化这一实物的概念。就是这个词唤醒了海伦的心灵，使海伦感受到光明、快乐和自由。
五、细读课文，品味语句
1.“我的手指搓捻着花朵，抚弄着那些为迎接南方春天而绽放的花朵”，这句话中的“搓捻”、“抚弄”有什么表达效果？
明确：这里运用了两个动词“搓捻”、“抚弄”，通过动作的细节描写，便表现了我在等待莎莉文老师到来时紧张、急切的心理。
2．“我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经临近”，这句话用了什么修辞手法，有什么作用？明确：这句话运用了比喻的修辞手法，作者将自己比作大雾中的航
船，生动形象地写出了“我”在受教之前苦闷、彷徨的心理。
3.“正在此时，光明照在了我的身上”，这句话有什么深刻含义？明确：在作者的心目中，莎莉文老师就是光明的使者，她就是那个给自己启示人间真理，给自己深切的爱的人。
4.结合上下文思考：“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中”，这句话运用了什么描写方法？有什么作用？
明确：这句话运用了动作描写的方法，“握住”、“紧紧地抱”，这些动作彰显了莎莉文老师的爱。莎莉文老师初次见面的拥抱给了“我”爱的启示。
5.作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明希望快乐和自由”？这说明了什么？
明确：（1）去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦的深渊。去井房之后，井房的经历不仅让海伦懂得了“水”这个字表达的具体内容，也让她第一次获得了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也拥有了无比美好的求知感受。这是思维的一次飞跃。
（2）同时也说明了莎莉文老师的教育获得了巨大的成功，“水”开启了海伦智慧和情感的大门。
六、归纳主旨，拓展延伸
为什么文章的标题为《再塑生命的人》，“再塑生命”的深刻的含义是什么？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：
（1）爱的光明照到了我的身上，在莎莉文老师的帮助下，水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
（2）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”这个词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
七、文章小结
本文叙述了莎莉文老师高超的教育技术，展现了作者求知的热情及艰辛愉快的生活经历，真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。
八、布置作业
1.完成练习册上第七课的题。
2.复习本课的字词及课文内容。
篇二：再塑生命的人 教学设计
《再塑生命的人》教学设计
【教学目标】
知识与能力目标：
1．读准、识记、理解“截然、搓捻、疲惫不堪”等词。
2．了解海伦·凯勒的生平事迹。
3．理清文章思路，理解人物形象。
过程与方法目标：
1．通过朗读、揣摩文章语句（如动作描写、心理描写），体会作者的情感。
情感态度与价值观目标：
1．感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式
2．学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。
【教学重点】
通过揣摩文中细腻的描写，体会作者的思想感情。
感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式
【教学难点】
学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课（谈话激趣）
不知道我们班有没有人觉得自己很聪明呢？（如果没有学生回应，就换一个问题，
那么有没有人觉得班里的某某某很聪明呢？）
采访某某同学：聪明的你请告诉老师，你觉得现在你既要学中文又要学英文累不
累？如果老师建议学校再开一门外语课，你觉得这个主意怎么样？
你觉得自己将来能考上怎样的大学？老师建议你考哈佛大学怎么样？（学生一般情
况下会觉得这非常难。）那你觉得怎样的人可以考哈佛大学呢？
今天老师要给大家介绍一个人，这个人的命运非常坎坷，在她1岁零7个月时得了
一场重病，从此失去了听觉、视觉以及说话的能力。可就是这么一个盲聋哑的女子不仅
考进了哈佛大学，还精通英、法、德、拉丁文、希腊语等5国语言！你知道她是谁吗？
对，她就是海伦·凯勒。
你们一定对她非常了解，谁可以来为我们介绍一下这位伟大的女性？
学生介绍完后，老师对海伦·凯勒的资料做适当补充。
海伦·凯勒两岁不到就变成了盲聋哑，在那个没有声音、没有光亮的黑暗世界里，
她是如何蜕变成了一位20世纪的传奇女性，我想今天我们要学的这篇课文里，你可以
找到一些答案。
二、整体感知
1、 首先老师想检查一下大家的预习情况，先看看同学们的字词掌握情况怎么样？
截然（jié） 搓捻(cuō niǎn) 绽开（zhàn）惭愧(kuì) 譬如(pì)
花团锦簇(cù) 混（hùn）为一谈 恍（huǎng）然大悟
不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。
恍然大悟：形容一下子明白过来。悟：心里明白。恍然：猛然清醒的样子。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。
截然不同：形容两件事物毫无共同之处。
(2)“截然不同”这个词，出现在课文的第一段，文中这样写到“回想起此前和此后截然
不同的生活，我不能不感概万分”，谁能告诉老师“此前和此后”的“此”在这里指代什么？
（指代莎莉文老师的到来）莎莉文老师的到来让海伦的生活发生了翻天覆地的变化，那么海
伦此前的生活状态是怎样的呢？老师想请一位同学来为我们读一读课文的1-5段，其他同学
一边听一边找一找、划一划，然后告诉大家海伦在莎莉文到来之前处于怎样的一种生活状态。
当学生讲到“愤怒、苦恼，已经疲倦不堪”时，老师进行材料补充：
我经常为了一些小事而无理取闹，虽然我心里也知道这样是不应该的，可是一有事情到
来，我又急躁得控制不了，就像我常踢伤了保姆艾拉，我知道她很痛，所以当我气消时，心
里就觉得很愧疚。但是当事情又不顺我的心意时，我还是会疯狂地胡乱踢打。
随着年龄的增长，希望把自己的思想情感表达出来的愿望更加强烈。几种单调的手势，
也越发不敷应用了。每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气。仿佛觉得有许
多看不见的魔爪在紧紧地抓着我，我拼命地想挣脱它们，烈火在胸中燃烧，却又无法表达出
来，只好疯狂地踢打、哭闹，在地上翻滚、吼叫，直到精疲力竭。
母亲若在旁边，我就会一头扑在她怀里，悲痛欲绝，甚至连为何发脾气都给忘了。日子
越来越难熬，表达思想的愿望越来越强烈，以至每天都要发脾气，有时甚至每隔一小时就闹
一次。
当学生讲到“在茫茫大雾中航行”时，对第4段进行朗读指导。要求读出海伦孤寂、无
助、渴望光明的心理。
（3）失去听觉、视觉、说话能力的小海伦，陷入了黑暗的深渊，她是多么孤独、多么无
助，多么渴望光明的到来呀。终于在她6岁零9个月时，上帝听到了她的呼唤，为她送来了
一位光明的使者，她就是——莎莉文老师。那么，莎莉文老师到来之后，海伦发生了怎样的
变化呢？下面请同学们快速默读课文的剩余部分，一边读一边圈点勾画出你认为重要的语
句，尤其是一些关于海伦动作、心理描写的句子。
（4）下面请同学们来说说看，莎莉文老师来之后，海伦发生了怎样的变化，你是从哪里
看出来的？（好学、乐观、幸福、热爱生活、感情丰富等）
（5）请根据下面的例句，用一个比喻写出海伦的变化。“莎莉文老师的到来,就像为我开
了一扇厚重的大门,把我从黑暗引向光明。”
三、精读课文，合作探究
1、莎莉文老师来后不久，海伦就发生了翻天覆地的变化，还发出了这样的感慨“啊！这世
界上还有比我更幸福的孩子吗？”这一切改变看起来似乎都非常简单非常顺利，你觉得呢？
（学生会回答并不顺利）是呀，海伦的学习之路其实充满了艰辛，你发现了吗？
2、对于盲聋哑的海伦来说，艰辛是必然的，但是她并没有因此而痛苦，反而觉得自己是最
幸福的孩子？你感受到她的幸福和快乐了吗？请找出来和大家分享分享。
（结合课后练习二，找找她学习的艰辛和收获的快乐）
3、理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话。
学会“水”字后，作者理解了语言文字跟宇宙万物的对应联系，每一样事物都有其独特
的生命内容，互相不可替代。这不仅激起她的求知欲望 ，而且使她明白了对任何事物都要
有爱心。这是她思想的一个大飞跃，所以她有这样的自我评价。
四、拓展延伸
1、海伦的经历给了你怎样的启示？
2、前两天，老师从以前的同事那里得知了一个不幸的消息：9月26日，我原工作单位的13
名教师在参加教研活动回来的路上，车子在高速上发生了侧翻，造成多人重伤住院。其中一
名今年刚参加工作的年轻女教师受伤最严重，右臂已经截肢了。我和她虽只有一面之缘，未
有过任何交谈，但当我听说这么年轻的一个生命，刚刚大学毕业，正以满腔的热情投入到教
育事业中时，却遭遇了如此不幸，我很想发个短信安慰安慰她，话到嘴边，却又不知该怎么
说。今天我们学习了海伦的成长故事，我想请同学们帮我想想，我该如何去安慰、开导我这
位不幸的同事。
五、小结
感谢同学们真诚的慰藉和美好的祝福，我相信这位年轻的胡老师一定会像海伦一样坚强
起来，战胜一切困难，乐观地面对今后的生活。
最后老师也想送大家几句话，希望大家能微笑没对挫折，勇于开拓进取。
顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
— 荻更斯
苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。 — 巴尔扎克
顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。
— 培根
第二课时
一、导入
上一节课，我们一起认识了海伦，感受了她学习的艰辛和收获的快乐，看到了她奇迹般
的变化。今天我们将继续学习《重塑生命的人》，去看看这个奇迹的另一个创造者——莎莉
文老师。
二、默读课文，圈点勾画出文中描写莎莉文老师的重要语句。
1、莎莉文老师在她的日记中这样写道：“今天早上我的心在快乐地歌唱，奇迹发生了！两星
期前粗暴的小生命已经变成了温顺的小女孩。”仅仅两个星期，让海伦从粗暴到温顺，莎莉
文老师怎样一步步改变海伦的？（拥抱-送我哇哇-教我拼写“doll”-叫我拼写“pin、cup”
等词-带我到井房教我拼写“water”）她靠的是什么？（结合文中对莎莉文老师的动作描写）
（爱心、耐心、独特的教育方式等）
2、你觉得莎莉文是一个怎样的老师？
(充满爱心、耐心、了解儿童心理，讲究教育方式，善于抓住教育时机，教学循序渐进，因
势利导，是一个教育艺术家)
3、除了课文中海伦为我们呈现出来的莎莉文，你对她还有更多的了解吗？（这一块估计学
生关注的比较少，主要由老师提供资料，包括生平介绍及临终遗言）看了莎莉文的简介和临
终遗言后，你一定有了更多的感慨，说说你的感受吧。
三、合作探究，体会真情
1、海伦·凯勒无疑是伟大的，美国著名作家马克吐温曾经说过“十九世纪出现了两个了不
起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。”而莎莉文老师也值得我们用世间最美的
语言去赞颂。从某种意义上来说，莎莉文在海伦的一生中的扮演着比她父母更重要的角色。
难怪海伦在《假如给我三天光明》中这样写道：
啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？
第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，
我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮〃莎莉文〃麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。
我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。
看完上面这段文字，再结合课文，请你说说看海伦对莎莉文老师的情感？（感激和敬爱）
2、海伦对莎莉文老师的感激和敬爱之情，其实还可以从文中的那个地方看出来？（题目）你如何理解文章的题目“再塑生命的人”？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从中表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。
四、拓展阅读
1、 阅读《假如给我三天光明》，找出你最喜欢的或给你启发最大的句子，并与同学分
享。
2、 假如三天后你将失去光明，你会如何安排这三天？
篇三：再塑生命的人教案
【教学目标】
１、理清文章思路，整体把握全文结构。
２、揣摩文中重要语句，加深阅读体验，领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意??
3.了解海伦?凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
【教学重点】
１、让学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文的思路结构。
２、结合战胜挫折的经历，谈谈海伦?凯勒重塑生命成功的因素。
【教学难点】结合海伦?凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操。
【教学准备】
１、学生预习课文，自己扫除文字障碍。
２、查阅有关资料，以开阔视野，增加课外积累。
3、有关的文字资料和有关的图片资料 一组幻灯片。
【教学时数】１课时。
【教学过程】
一、导入新课
播放《千手观音》有关视频。由《千手观音》导入新课。
要求学生认真观看看后谈感受。
这是震撼全世界的舞蹈，可是你们知道吗，跳舞的这一群人，在他们的世界里是没有声音的，所以他们为自己的社团取了个名字叫“花开社”，意思花开是没有声音的，却很美丽。
过渡：不仅在中国，在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。比如我们今天要学习的课文《再塑生命》的作者海伦?凯勒。
二、介绍作者
据你们了解海伦?凯勒是个怎样的人？
学生介绍，教师补充：
⑴请学生展示自己收集到的有关作者的文字资料和有关的图片资料。
整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生 平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳，不重复不罗嗦。
⑵教师准备图文课件材料（进行相应补充、归纳）
是什么原因让一个一岁半就又盲又聋又哑巴，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，顽强的生活下来了，长大后成为一名有杰出成就的人物呢？今天，我们一起
走进《再塑生命》，去感受一个残疾人成长的足迹。
这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，现在合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分， 主线十分清晰??
三、整体感知课文
1、下面请同学们默读课文，默读的时候想一想：海伦?凯勒为什么能创造奇迹，重塑生命？海伦?凯勒所创造的奇迹与莎莉文老师的教育密不可分。（幻灯片3）
2、莎莉文老师来了之后，都发生了哪些不寻常的事情呢？（莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？）请同学们说说，并用简洁的话概括出来。莎莉文老师教我认识具体事物的文字；
莎莉文老师教我走进大自然；
莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。
3、莎莉文老师走进海伦?凯勒的生活后， “我”的生活起了怎样的变化？由原来的黑暗、痛 苦不堪变得光明、快乐、自由、幸福。
4、海伦?凯勒的成功与莎莉文老师的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽视的重要方面。
本篇文章的题目是《重塑生命》，请再读课文，快速浏览课文，找出直接描写作者本人语言、动 作、心理的语句，体会作者的精神品质，然后用自己的话进行概括、填空。 让我们一起来见证“重塑生命”的历程：
①生命的原貌：我的生命______（像大雾中的航船，课文第4自然段 ）
②光辉的起点： ________（相识，课文第5自然段）
③幸福的复苏：生命中拥有了_______（文字，课文第13自然段）
④成长的浪花：生命中拥有了_______（大自然，课文第14自然段）
⑤生命的升华：生命中拥有了______（爱，课文第39自然段）
5、莎丽文老师的到来改变了“我”，文中有一句话指出了莎丽文老师对“我”的人 生影响，请找出这句话：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人--莎丽文老师。
四、深层研读
1、感悟形象：看完了海伦的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？
莎莉文是一个怎样的老师？海伦是一个怎样的孩子 ？
同学们，刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗？重塑生命“的过程 并不是是 一帆风顺，但海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的重塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？
明确：毅力： 小海伦没有对认识文字放弃，
灵感：小海伦通过水受到了启发
求和欲： 小海伦对新事物拥有极大的热情
好的老师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧高超
??（根据学生回答补充）
通读全文，我们可以看到文中的”我“是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。
莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维 、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。
2、同学们，刚才我们大家一起见证了”重塑生命“的历程，那么同学们现在对文中 ”重塑生命“是怎样理解的呢？
”再塑生命“从字面意思看，是”重新塑造生命、重新获得生命“的意思。但在本文中 ”再塑生命“的含义是指：海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了爱、光明、快乐和自由之中。
从这个意义上说，莎莉文老师是”再塑生命的人“，用中国通俗的话说， 就是”再生父母“。”再塑生命“一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
3、品味语言
回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命。她不仅教给海伦爱的真谛，自己也正是用爱重塑了海伦?凯勒的生命。
爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分为师生的问答中，有几个是探讨什么是爱的的句子，找出并说说它们的含义。
（1）、学生感情诵读课文２２～３９语段
（2）、找出文中关于”爱“的句子，说说它们的含义：
”爱是花的香味吗？“──爱是给人带来愉快而美好感受的东 西。”爱是不是太阳？“──爱能给人光和热， 能使万物茁壮成长。
”爱有点儿??也不想玩了。“──有了爱，你就快乐，生活就变得美好。”刹那间，我明白了其中的道理──我感觉到有无数无形 的线条正穿梭在我和其他人的心灵 中间“
作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心。
爱是什么？相信每个人都有各自的答案，请说说你的心声吧。
（3）、用比喻的修辞手法按以下的格式写几个句子：
爱是_____________，能给人带来_____________；
爱是_____________，能给人带来_____________。
爱是冬日里的一束阳光，让饥寒交迫的人感到人间的温暖；
爱是沙漠里的一泓清泉，让濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱是飘荡在黑夜里的一首歌，让孤苦无依的人获得心灵上的慰藉；
爱是一场洒落在久旱土地上的甘霖，使心灵枯萎的人感到情感上的滋润。爱是沙漠中的一泓清泉，使用权濒临绝境的人重新看到生活的希望；
爱是洒在久旱大地上的 一场甘霖 ，使孤苦无依的人即刻获得心灵的慰藉。
爱是夜空中的 一轮明月，使孤苦无依的即刻获得心灵的慰藉。
爱是春天里的一场细雨 ，使心灵枯萎的人特别感到情感的滋润。爱是夏天里的一杯冰水，让几近中暑的人感到世上的清凉
爱是夏日的一片树阴，让汗流浃背的人感到世间的美好。
五、总结全文，突出要点
（结合板书）这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。文中的”我“──海伦，与莎莉文老师相辅相成。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。
六、迁移拓展（机动）
（1）在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。
试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹（由学生自主发挥，教师补充）：
A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》B、贝多 芬谱写《命运交 响曲》
C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》D、司马迁身受宫刑，完成《史记》E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症
F、张海迪自学成才 埃及第一任教育部长、大作家塔哈?侯赛因是盲人。
九、布置作业
1.莎莉文小姐认为：”爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云 彩。“你也 有许多关于爱的经历吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？
板书设计：
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