高三语文老师交流心得体会

高三语文老师交流心得体会

　　高三语文教学研讨会学习体会

　　2016年2月26日一大早，我有幸参加了山东中学联盟网在济南山东省工会管理干部学院组织的高中语文教学研讨会。一天的会议，五六个小时的学习时间安排得非常紧张。参加研讨会的有多年从事语文教育教学的专家、教师100余名，通过对专家报告的学习，通过与现场一些来自省内教学一线教师的交流，感觉受益匪浅。

　　主讲人是来自济南市教研室的教研员、山东省特级教师王春波老师。王老师作为多年从事语文教学与研究、多次参与高考试题阅卷和质检工作的资深专家，高屋建瓴，阐释了对新课程有关问题的理解，逐项解析了2011年山东语文高考《考试大纲》，展示了一些阅卷现场不为人知的阅卷、评分数据，并对今年的高考备考做了一些前瞻性的预测。他的讲解紧密结合最近三年的高考真题，深入浅出，给与会者很大的启发。

　　下面就结合专家的解析、指导以及我们学校的实际情况谈谈应对措施：

　　一、认真学习和研究《课程标准》《考试大纲》，明确复习的整体思路。

　　《课程标准》和《考试大纲》是对广大师生公布的最可信的、透明度最高的命题信息。尤其是《考试大纲》，它规定了高考的性质、能力要求、内容、形式及试卷结构，细心研究它的“题型示例”可以让考生准确把握测试内容、能力层次要求及题型。《考试大纲》把语文能力分为六个层级，并给每项考试内容都注明了能力层级，在复习时，我们首先要指导学生将这六个能力层级的要求和附录的考试内容一一对应，做到心中有数。必须明确，学习《考试大纲》不仅仅是教师的事情，同时也是学生自己的事情。《考试大纲》的内容，明确给我们复习语文该做什么，该做到什么程度。

　　二、认真研究并有效使用最近三年的高考试题，明确考试的发展方向。

　　要认真研究最近三年的高考试题，不仅要研究山东省的高考试卷，还要研究全国卷和其他课改区的高考试卷，深入分析它们的变化内容，明确高考试题的发展导向，因为山东在命题时肯定要学习借鉴这些比较有影响力的高考试题。要全面地研究高考试题，包括它的总体设计、各题的考查目的、设问的角度、干扰项设计的特点、解题思路等等。为了提高训练效率，要采取多种方式改造和使用高考试题，做到逐一落实考查点，并不断积累和提高学生在每个考查点方面的语文知识、语文能力水平。

　　三、复习中要以阅读和写作训练为重点，明确复习的得分重心。

　　从历年的高考语文试卷抽样数据分析来看，阅读题失分较多，作文得分较低一直普遍存在。阅读方面，必须加大训练力度，掌握一些解题方法或规律，不断提高阅读能力。一定要指导学生掌握一些解题的方法或规律，熟练掌握一些答题术语。首先要在整体阅读上下功夫，即从整体上快速了解文章的文体、基本内容、框架结构及中心思想等等，对文章的走向有个基本的定向性认知，为局部解析奠定基础。其次，要从试题设计的侧重点、赋分设计等暗示把握材料。抓好作文教学，一定要增强训练的计划性和针对性。要根据《考试大纲》要求，进行审题、立意、结构、语言等专项训练，在专项训练的基础上再进行综合训练。要重视作文材料与现实生活的联系，重视对学生书写和提高思想认识水平的指导，要引导学生用科学的思想方法观察、思考社会和人生。要努力开阔学生的视野，要养成学生多观察、多阅读的习惯，广泛地积累材料。还要指导学生在书写规范和答题速度上下功夫，尽量避免语文试卷做不完和仓促之中写作文的现象。

　　也许是巧合，从今天算起，还有整整一百天就要高考了，无论是学生还是老师都已经到了冲刺阶段，希望能借助本次研讨会的东风，为我校的教育教学做出更大的贡献。我们有理由相信，在学校和年级的指导帮助下，经过大家的共同努力，一定能实现新的跨越。

　　另外：

　　一、精心设计复习思路，扎实落实复习计划。

　　语文学科内容博杂，没有明晰的知识能力序列，如何确定复习重点，制定清晰的复习思路，就显得尤为重要。为此，我们多次召集全组老师进行讨论，集思广益，确定我们的复习思路。我们编定计划力求做到阶段计划和周计划结合，正课、辅导、早读、周测，任务明确，教法科学;采取复合式复习方法，做到课本内容、基础知识、作文训练、综合测试四项内容穿插进行，立体推进。

　　(1)早读：主要复习课本内容。必修教材重点放在古诗文复习上，主要是落实文言词语、翻译和背诵默写，选修教材重点是《唐诗宋词》名篇的背诵默写。全组老师每天早晨6：50前都能到达教室，充分利用宝贵的40分钟早读时间，落实好课本复习内容，效果较好。

　　(2)课前五分钟：化整为零，把语言知识分解开来，利用教研组编选的《语文快餐》训练语言知识和表达，既避免了集中复习某一块知识的单调，又提高了复习效率。

　　(3)正课时间：以专题突破为主进行复习训练。

　　(4)作文课：一周一次，片段作文和大作文交叉训练。全组老师分工精心选题，兼顾话题作文、材料作文、命题作文三种形式，一次写作重点解决一个方面的问题。要求老师全批全改，讲评要及时，反馈要迅速。每次作文编选《文萃》一期，精选学生美文和老师下水作文，使老师讲评有了依托，学生写作有了借鉴，对提高学生水平起到积极作用。

　　(4)周测：每周一次综合训练。依托2010高考试题和精选的各地试题，进行综合检测，发现问题，有针对性地解决。

　　由于我们计划科学，时间分配合理，重点把握准确，落实计划到位，我们的复习可谓一步一个脚印，扎扎实实，注重实效，收到了良好的效果。

　　二、整合复习内容，精编训练资料。

　　在复习资料方面，我们没有简单化地使用现成的资料，而是在广泛比较各种资料的基础上进行认真的筛选，删除不够典型的内容，精选经典试题，并适当控制题目的数量，力求以一当十，富有成效。我们根据老师们各自的教研特长，先后分工编选了《语文快餐》系列，包括语言知识和运用、名句默写、诗词鉴赏、作文审题和立意等内容;编选专题复习学案6个版块，包括论述文阅读、文言文阅读、散文阅读、小说阅读、新闻阅读、传记阅读等类型，力求编选内容典型、精练，训练高效;编选《文萃》系列，精选学生美文几百篇;编选周末检测题多套。这些资料的编选，我们采取分工负责的方式，发挥了老师们各自的教研优势，凝聚了全组老师的智慧，为复习高效率做出了贡献。

　　三、突出复习重点，讲求教学针对性。

　　1、天天语文快餐，切实夯实语言基础知识。语言知识零碎而庞杂，需要花费大量的时间。最好的办法是化整为零，分散落实。因此我们一直坚持天天快餐的做法，课前几分钟落实几个语言知识，收到了一定的效果。

　　2、阅读鉴赏重在帮助学生建立答题模式，提高答题的准确率。针对学生审题粗疏，答题没有思路，答案不准确、不全面、无层次、不简洁等问题进行针对性指导，通过高考例题教给学生一些常规的方法和思路模式，有效地解决了阅读鉴赏中出现的问题。

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　　现在教师的职责已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考;教师必须集中更多地时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动。因此我们要把学生的大脑看成是一把需要被点燃的火把，想方设法去点燃这把火把，激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来。让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都充满活力。要做到这一点，教师必须做好如下准备： 一：深钻课程标准，领会课改精神。

　　语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。语文素养内涵十分丰富，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。以上目标达到之后，知识的获得将是很自然的事。这就要求教师在活动设计的时候，注重学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生强烈的学习动力和参与欲。在活动中，让学生自觉去获取知识。

　　二：了解学生，有的放矢。

　　学生是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培养能力，构件自己的知识体系。因此，深入地了解学生是非常重要的，我们现在所面临的学生好奇心强，有活力，情感单纯而强烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，由于学生们受到现代各种传媒的影响，有较广的知识面，对所学的内容有一定的知识储备。如果能根据学生们的情感和年龄特征，找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动，一定会得到很好的教学效果。

　　(一)要转变育人观念，变“目中无人”教育为“目中有人”教育。

　　学生是一个活生生的人，他们有思想，有感情，有个性，有独立的人格。因此，因人施教尤为重要。

　　平等——“师生是朋友”。学生与教师是平等的。

　　尊重——“俯下身子与学生交流”。学生是“人”，他们在渴望得到成人的关爱的同时，更希望得到成人的关注，特别是尊重。因此，我们教师在教育教学中，在与学生的交往中，要充分尊重学生的意愿，尊重学生的人格。

　　民主——“教学相长”。有研究表明，传统的灌输式课堂教学，学生的学习积极性不高。他们始终处于被动接受状态，没有疑问，为有异议，更没有争论。很显然，这种教学模式，禁锢了学生的思维，不利于学生创新个性的发展。为此，我进行了“尊重学生个性，培养创新能力”的语文教改实验。该项实验着眼于实施素质教育，挖掘学生潜能，以培养具有自主性、创造性和情感性的综合型高素质人才为目的，其核心是个性教育和创造才能的培养。表现在课堂教学上，我努力倡导一种平等、民主、和谐的座谈式的学习氛围。在这样的氛围中，学生始终是在教师的关爱、尊重和期待中，积极主动的学习。允许争论，允许出错，允许挑战教材，允许反驳老师，允许保留意见，允许“师不必贤与弟子”……总而言之，在这里，师生都是自由而放松的。

　　(二)、要激励学生表现自我，让学生主动、大胆地展现自己的个性。

　　1.创设发展个性的舞台——“人人都有才，人人能成才”。我们的教育要着眼于学生个性特长的发展，使每一个学生都找到发展的方向和展示自己特长的舞台。所以，我结合语文学科教学在班内开展了一系列丰富多彩的活动。

　　2.让学生学会互相欣赏——“你好，我好，大家好”。每一个人都有自己的长处，学生的成功感、自豪感在很大程度上来自于同学的评价。利用群体效应，可以增强同学间的友谊及班集体的凝聚力。为此，我主张让每一个同学自制优点卡，发现哪一个同学进步了，就把该同学的优点写在上面，并用自己喜欢的方式送给这个同学。真诚的赞誉使同学们感到愉快，体味到了自己的形象和价值。这样做的好处，既提高了学生的观察能力、绘画能力、写作能力，又培养了孩子健全完善的人格，真是一举数得。

　　3.发挥评语的激励作用——“相信你能行”。无论是成绩报告单上是的评语，还是写作本上的三言两语，还是课堂上的随机性评语，对学生来说，都是老师对自己的评价，自己的价值也往往从老师的评语中得到反映，所以学生都很看重老师的评语。为此，我在教育教学活动中时时注意多用激励性的语言，少揭短，对学生的个性特长则予以充分的肯定，并鼓励学生扬长避短，使学生的个性特长得以健康发展。

　　三：充分运用多媒体教学辅助手段。

　　为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象、有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。

　　四：与时俱进，提高自身素质。

　　这次基础教育课程改革的特征之一是综合化，强调每个学科彼此建立联系，跟科技发展及日常生活建立联系;同时强调跨学科的、建立在各个学科之上的综合实践活动。课改力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移。尤为重要的是在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，引导学生在学习知识的过程中，形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大理想。这种过程将深刻地影响他们思想道德的形成，影响他们人生的抉择。

　　五：课改就是让每一个学生发展。

　　现在的教师教给学生的不仅仅是鱼，最重要的是授之渔。教会学生知识，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

　　我深知，实施素质教育任重道远。我们将一如既往地更新观念，创新思想，总结经验，开拓进取，为促进学生全面发展、全面提高教育质量而不懈努力。

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