篇一：数学符号教学设计
趣味数学符号
教学内容：
苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第18～19页的例题，第19页“想想做做”的习题。
教材分析：
教材在认识1～5和0这两段内容后面，安排了“=
、＞、＜”，使学生认识
比较两个事物的多少，基本方法是一一对应。教材以“森林运动会”上的动物为素材，引导学生用一一对应的方法进行比较，并把比较的结果用=、＞和＜表示。先从兔子和猴子的只数一一对应的比较中，认识“同样多”，理解“=”的意思、读法和用法；再把松鼠和小熊一一对应起来，通过观察认识“?比?多”、“?比?少”，联系比较的结果，理解“＞”和“＜”的意思、读法和用法。教材中还分别安排了=
“想想做做”根据数的大小进行判断，使学生会用=
、＞或＜表示两个数的关
本节课的教学重点是会用=
设计思路：
本节课教师一改以往的就教材讲教材，整节课以“抢椅子”游戏贯穿，用游戏的形式来学习“=、＞、＜”。让学生在玩中学，充分体验了新课标。整个教学都体现了引导学生经历主动探索的过程。最后用歌曲来记住主些符号，这样，学生兴趣盎然，一直在兴奋的情绪中学习数学。
教学目标： 1.
“少”的含义。认识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较
5 2. 3.
教学重难点：会用“=、＞、＜”表示两个数的关系。
1
教学过程:
导入：小朋友们，今天老师带你们玩个“抢椅子”的游戏，好吗？谁愿意上来？（请
4
提问：瞧，老师准备了几把椅子，请了几个小朋友？ (学生数一数汇报)小朋友们，你们从中能知道些什么呢?(椅子和小朋友一样多。)
［设计意图：爱玩是学生的天性，以游戏谈话为教学的切入点，学生能快速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，饶有兴趣地去分析问题，解决问题。］
1.教学“=
讲述：现在我们请这4个小朋友玩游戏，看看谁能抢到椅子。 （学生游戏）
提问：为什么每个小朋友都抢到了椅子呢?(椅子和小朋友一样多，4个对4个正好同样多；4和4相等??)
提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?(学生猜一猜)
讨论交流，说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。(板书)
学生齐读，观察“=”号的写法。(上下两横对齐一样长)
师生操作：师先出几根小棒，生再对应出同样多的小棒，然后写一写，说
［设计意图：用学生爱玩的游戏来学习“=”，激发了学生的热情，让学生感受到了学习的乐趣］ 2.
继续游戏：增加一位小朋友，拿掉一张椅子，继续玩“抢椅子”游戏。
提问：为什么有人没有抢到椅子？（因为小朋友多，椅子少。） 提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢?(学生猜一猜。)
2
说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书＞)，它的名字叫“大于号”，5＞3读作：5大于3。(板书)
提问：让我们仔细瞧瞧，＞长的是什么样子?
提问：＞怎么写呢?哪位小朋友能写给大家看一看。(指定3人板演，其余学生书空)
提问：你们能用手势做出＞的样子吗?
提问：让我们闭起眼睛想一想＞的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢?(学生讨论交流)
3.用同样的方法教学“＜”。
［设计意图：让学生自己发现有两人没有抢到椅子，因为小朋友多了，椅子少了。自己在游戏中学会了比较，从而认识“＞和＜”，充分发挥学生的自主性。］ 4 .小结游戏，提问你觉得哪一次的游戏比较公平？（4人和4张椅子比赛比较公平）
［设计意图：把数学知识应用到生活中，让学生学以致用。］ 5.
提问：今天，我们认识了哪几位新朋友?
讲述：＞和＜长得很像，老师经常会把它们给认错了，哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢?
［设计意图：教师通过的巧妙引导和学生的讨论交流，让学生在观察、想像、比较、讨论的过程中逐步领悟、总结出这些说法。切实地突出了学生的主体地位，提高了学生的学习能力。最后再以儿歌形式教唱，巩固了学生对＞、＜的认识，激发了学生学习的兴趣。］
1.“想想做做”第
1
3
指名填空，其余学生书上练习。(集体订正，选题说说是怎么想的)
2.“想想做做”第
2
指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在○里填上合适的符号。(学生练习，交流校正)
3.“想想做做”第3题。
鼓励学生思考和交流，初步体验结果的不确定性。(学生先思考，再组织交流)
［设计意图：通过练习，巩固学生所学的知识］
提问：小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友呢?和它们在一起你学到了哪些本领呢?
［设计意图：学生自己小结，相互补充，共同完善，比由教师小结更易于被学生所接受，同时也更有利于培养学生的学习能力。］
4
篇二：表示元素的符号教学设计
《表示元素的符号》教学设计
科教101 徐冰磊 10081121
一、【设计理念】
坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则。
根据科学课程标准要求，将改变以往“教师教，学生练”的传统教学方式，让学生发挥主体作用，自己发现问题，解决问题，并在该过程中寻找和领会方法和规律，逐步提高学生探究和解决问题的能力。
二、【教材和学情分析】
本节内容是浙教版科学八年级下第一章第五节的内容。在此之前学生已学习了一些常见物质的元素组成，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。元素符号是国际通用的化学用语，它是学习化学不可缺少的工具。本节内容是在整个初中科学的学习中占了举足轻重的地位，以及为其他学科和今后的学习打下基础。
三、【教学目标】 1.知识与技能目标：
①认识常见元素符号（H、O、C、N、S、Si、Na、Fe、Cu、Cl、Ca、Ag、AL、I、K、P）会查阅元素符号
②能说出元素符号表示的含义 2.过程与方法目标：
①通过观察元素周期表初步培养学生分析问题，解决实际问题的能力。 ②通过小组合作记忆元素符号，培养学生团结协作的能力。 3.情感、态度与价值观目标： ①了解元素符号发展的历史。 ②初步建立元素符号系统。 ③培养实事求是的科学态度。
四、【教学重、难点】
重点：元素的记忆与准确运用
难点：元素符号的书写及元素符号表示的意义 五、【教学方法】
讲授法、讨论法、引导法、谈话法
六、【教学课时】 1课时
七、【教学准备】
上课课件，元素周期表，学生上课前先做好预习工作，学生分组工作提前完成
八、【教学过程】
九、【板书设计】
第五节 表示元素的符号
1、元素符号：是国际上统一采用的符号。
2、元素符号的书写 3、元素符号的含义：
1）表示一种元素（宏观上）
2）表示这种元素的一个原子（微观上） 3）表示某种单质（由原子直接构成的单质）（宏观上）
篇三：巧填符号自己教案
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2 2 2 2 2＝9 说明：允许一题有多法。
例7. 你能写出四个4组成得数是1～9的算式吗？
9
（1)4 4 4 4＝1（2）4 4 4 4＝2（3）4 4 4 4＝3（4）4 4 4 4＝4（5）4 4 4 4＝5（6）4 4 4 4＝6 （7）4 4 4 4＝7 （8）4 4 4 4＝8 （9）4 4 4 4＝9 解：
（1）（4+4）÷（4+ 4）＝1 （2） 4÷4＋4÷4＝2（3）（4＋4+4）÷4＝3
（4）（4-4）×4 +4＝4 （5）（4 × 4 + 4)÷4＝5 （6）（4＋4）÷4＋4＝6 （7）（4＋4）－4÷4＝7 （8）（4＋4）×4÷4＝8 （9）（4＋4）+4÷4＝9 分析：
（1）等于1的思考方法：1+0＝1，
（2）等于2的思考方法：假设最后一步是加法，那么两
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