篇一：“四个全面”专题学习讨论发言提纲
开展“深刻把握全面建成小康社会的部署要求，切实担负起铁路在实现中国梦中的重大责任”
专题学习讨论发言提纲
通过这次党委中心组“四个全面”第二次集体学习，谈谈自己的学习体会和认识。
一、深刻认识全面建成小康社会的重大意义是实现中国梦的思想基础
一是全面建成小康社会振奋人心。全面建成小康社会，意味着人民生活将更幸福、社会主义事业更上一层楼。十八大报告首次提出“实现国内生产总值和城乡居民人均收入比2010年翻一番” 的宏伟目标，明确提出要“千方百计增加居民收入”，“人均国内生产总值超过3000美元”、“农村居民家庭人均纯收入8000元”、“城镇居民最低生活保障率95%以上”。使我们对未来生活充满期待，进一步激起我们要创造美好幸福生活的勇气和热情，鼓舞人心。
二是它昭示了十八大以后8年时间的至关重要。未来8年是为实现2020年全面建成小康社会打下具有决定性意义基础的关键时期，这也决定了十八大报告为实现这个宏伟目标所做的一切部署，都具有不容延迟、时不我待的性质。GDP总量和城乡居民人均收入提高目标也好，民生事业发展也好，各项改革也好，都需要加速推进。
三是这意味着到2020年，我们中国人千百年的小康梦想就要实现。这可是中国世代为之流血、为之奋斗的人间大同盛景，就要在我们这代共产党人手中变为现实，我们中国共产党人对中华民族的贡献必将标榜史册。
四是意味着要向共同富裕的奋斗目标迈出实质步伐。全面小康社会不是少数人的小康社会，而是要惠及十几亿中国人的小康社会，共同富裕是社会主义的本质特征，作为社会主义的中国，全面小康社会理应更充分体现共同富裕这一本质特征。因而，随着全面小康社会的建成会不断抵达共同富裕的奋斗目标。
二、全面建成小康社会对铁路发展提出了新要求
一是铁路发展是全面建成小康社会的内在要求。十八大报告明确指出：经济持续健康发展，实现国内生产总值和城乡居民人均收入比二〇一〇年翻一番。国民经济持续健康发展，特别是产业结构调整向需求结构、供给结构、要素投入结构的全方位调整和消费需求的扩大,蕴藏巨大的需求潜力,必将带动全社会人员、物质加速流动,全社会客货运输需求迅速增加,对铁路发展的需求将持续增长,对运输服务的需求呈现多样化、快速化和品质化等特征,运输需求结构将不断升级,客货运输质量将日益提高,无论旅客运输还是货物运输不仅需要铁路运输能力提升,更需要向更高水平的转变,对铁路发展提出了新的更高要求。
二是区域协调发展和城镇化建设需要铁路发展的支撑。我国人口众多,幅员辽阔,资源分布和工业布局不平衡,区域经济发展
差异较大,城乡二元经济结构比较明显。国家将通过优化生产力布局和发挥比较优势来促进区域协调发展,推进形成若干带动力强、联系紧密的主体功能区,构建人口、经济和资源环境相协调的国土开发新格局, 就迫切需要进一步加快建设以客运专线和区际干线为骨架的快速铁路通道和能源运输通道建设,为区域经济合作发挥“桥梁纽带”作用,为畅通区际间客货交流提供强大、快捷的运力支持。
三是国家在刺激内需、拉动相关产业发展上需要铁路发展的带动。高速铁路是高新技术的集成，产业链长,能带动相关产业结构优化升级，同时高速铁路作为快捷的运输方式，可以大大促进旅游等服务业的发展，对于加快产业结构调整具有重要作用。从带动相关产业发展看，高速铁路大量采用冶金、机械、建筑、橡胶、电力、信息、计算机、精密仪等高新技术产品,对这些产业的发展有强劲的带作用。从促进旅游业发展看，我国人口众多，旅游资丰富,旅游业发展潜力极大，需要建设四通八达的路网结构，来满足人民群众出行需要，高铁被誉为转变发展方式“新杠杆”，连接区域、覆盖城乡，撬动了沿线产业结构调整和城镇宜居建设的新活力，加快了区域融合的新步伐。
三、铁路作为国民经济大动脉，在实现“两个一百年”目标和中国梦中的责任担当，进一步强化发展共识
一是树立与时俱进的观念。尽管我国铁路有了长足发展，但是在实现“两个一百年”目标中，铁路应当担当起更加重大的责
任，我们应该清醒地看到，在新常态下铁路发展的步伐进一步加大，这就要求我们要顺应形势的发展，聚焦铁路的改革。在当前，我们要按照总公司的部署，转变观念，理清思路，在生产组织、施工管理、安全管理等方面，紧跟世界最先进的管理理念，与时俱进，摒弃一切陈旧观念，赶上时代发展的步伐。
二是树立市场化观念。一流的观念只有在市场化运作中才能确立，一流的质量也只有在竞争中才能产生。传统的计划经济给铁路带来了束缚，使铁路的发展长期处于缓慢、低速的发展，新常态带给铁路新机遇，我们要善于抓住机遇，乘势而上。当前就是要按照总公司要求，开展“四个意识”大讨论活动，目的就是使职工明白铁路不走市场，只有死路一条。通过走市场，摆脱当前铁路货运市场萎靡不振的格局，建立铁路现代物流。作为我们大修单位，要为铁路走市场打好线桥基础，确保线路畅通。
三是树立安全就是生命的观念。我段作为大修施工单位，在铁路建设发展中，承担着极其繁重的任务，安全压力巨大，因此，我们更应该把坚持“三点共识、三个重中之重”的要求落实到大修施工每一道工序、每一个岗位，以新《技规》新《行规》实行为新起点，扎扎实实抓好大修施工监督检查，职责明确、作风扎实、执行力到位、落实到位，用铁的手腕查处违章违纪，把安全风险管理做实、做牢，保证大修年度安全目标的实现，以此来保证路局运输生产的安全，为铁路发展做出大修人的贡献。
以上是我此次学习中的一些粗浅认识和体会，不足之处，敬
请领导和同志们批评指正。
篇二：四个排查发言提纲
四个排查发言提纲
作为一名党员教师应该时时刻刻严格要求自己，不断提升自己的综合素质和自我修养，提高工作业务水平能力，下面我就“不作为、乱作为”两个方面对自己进行自查。
排查不作为问题:
在教学活动中我存在责任心不足，对工作中出现的问题不能及时引起重视，不能积极的解决问题等不作为问题。列如，一次我进教室准备上课，一个学生跑上来告状说同学欺负他，因为平时一年级学生喜欢来告状，一点无关紧要的事就来找老师，加上都上课了，学生还没安静下来，我就没有理会他，而是大声镇压学生安静下来，而这个学生并没有回位置，在我说话管教学生是打断我又告状，我有些不满意的叫他回座位去做好。后来在上课期间他又再次跑上来告状，这时我才引起注意，详细问了他情况，原来是有三个同学平时课间经常欺负他，对他拳打脚踢，其他同学听见他告状也纷纷证明了他被欺负的事实。通过这次事情，我给自己敲响了警钟，学生的事没有小事，可能就因为老师的一时不重视，会导致更坏的结果发生。作文一名教师，不仅肩负教书职责，还肩负育人的责任，这就要求我时时刻刻具备高度的责任心、责任感，重视学生的安全，重视学生发生的状况和提出的问题。
篇三：四育发言提纲
一、中国教育现状，中国教育出了大问题（大背景）。追溯历史，敢于担当，为我镇四育合一素质教育务实奋斗 静待朵朵花儿开
中国思想文化的方向在哪里？
从“胎教”、“幼教”到“早教”，似乎孩子们已经就被有条件或无条件地捆绑在“教育”的马车上，从此以后，孩子们分秒必争地努力学习，从小学升中学，从中考到高考，不仅仅是孩子，连同大人父辈和教师们一起陷入一种最清楚而又难以逃避的困惑——努力读书，出人头地，升官发财，这似乎就是隐藏在这种现象后面的源动力——而其它的一切都似乎是冠冕堂皇的说辞。中国教育现状是怎么样的？存在什么样的问题？“教育改革”取得了些什么成绩？中国教育的未来是什么？谈到教育，我们不妨浏览一下中国教育史说起教育，（回顾下）中国的教育史。
1、原始社会当时的教育：中国原始社会时期，“燧人之世，天下多水，故教民以渔”，“宓羲氏之世，天下多兽，故教民以猎”，足见则教育是根据现实需要而变化的。而且教育应当是普及的，大众化的，教民育人是维持整个部族群体发展的十分重要的关乎族群生死存亡的大事情。
2、到了奴隶社会时期的教育：夏、商和西周都是推行奴隶贵族政治，垄断了文化教育，“学在府尹”，教育对象是贵族子弟，礼、乐、射、御、书、数等“六艺”，也是统治阶级成员应该掌握的知识技能，教育的社会目的是维持社会统治职能。“礼不下庶人”，教育出现阶级性和等级分化，而对于奴隶，则是几乎不需要专门的教育的。而奴隶的生活技能几乎是在生活中相互交流学习、口授传播或家传的。这时谈教育，我们是站在那种角度谈呢？对于历史过去，我们无可厚非薄是。
“学在府尹”（到学而优则仕）贵族垄断教育到什么时候结束的呢？到春秋战国时候，到了春秋战国时期，列国纷争，社会处于大动荡、大变革的时代，也是教育剧变的时代。当时学术思想和教育活动已经成为是统治者需要和重用的基础，为求生存和扩张，各国统治者极力网罗和重用这些贤士，贵族的那点人才根本满足不了各国家的急切需要，那个国家贤能人才多，国家治理就会好，国家就更强盛。于是传统贵族教育秩序完全被打乱，官学教育体制被打破，学术逐渐扩散到民间，出现了一个掌握文化知识和技能的特殊群体——士人群体的扩散，于是私学兴起，养士盛行，各抒己见，相互辩驳，相互争鸣，而又相互吸收、补充，这个时候是学而优则仕（优当官，举荐，有才华就成为贵族），使得这一时期的教育思想文化呈现出前所未有的发展，由此开创了中国思想文化史上最为丰富多彩，最为璀璨的一页。
这个时期出现了孔子、孟子、老子等圣人，其中创办私学最为杰出的代表是孔子，他实行有教无类，创立了儒家学说，《论语》、《礼记》，尤其是其中《大学》、《中庸》更是儒家教育理论的力作，这以至于影响到了后来2000多年的中国历史的发展，影响到今天的我们。 以上学而优则仕是举荐性人才，之后我们又实行了科举制度，是何时开始的呢？到隋唐推行以分科考试选拔人才（武、文状元就是属于当时的分科考试），逐渐成为定制。宋、元、明、清，历代相袭，这种科举制度在中国历史上推行长达1300年之久，至今也是如此。这也就是中国教育问题存在的根源之一。
儒家等学术，是明理学、处世为人学、礼仪学、忠孝等方面教育内容学术。到了明清时期，王夫之、颜元为代表倡导“实学”、“实用”，培养“经世致用”的人才，对理学教育和八股取士发起了猛烈地进攻。这种学学术属于出现的“资本主义自由萌芽”的思想（我个人观点：很符合当时社会实际，也是当时社会全世界的潮流，是社会发展所必须的，如果得以贯彻实行，不知我们今天社会是何种景象，或许，今天的我们都不在这儿）。然而这种被西方列强的枪炮和鸦片给毁灭了。我们的历史统治者们长期沉浸在过去的辉煌与荣光之中（摘录贞观之治和康乾盛世），自娱自乐，封闭状态，实际上，在清末时期，我们已经与世界很多国家在科技、军事等方面已经有了很大差距。列强的入侵，面临亡国灭族的危险，很多热血儿女国家出路而奋斗，上演了一幕幕悲壮而可歌可泣的惨烈故事。“戊戌变法”的失败，（失败就是触及了统治者的统治地位和利益，导致失败）就是这样背景下的诠释。 直到新中国成立后的近乎20年左右，中国教育却跌入历史上的最黑暗、最迷茫时期：文化大革命的爆发：新中国成立，面对生存和发展问题，触及人性个问题，我们的领导者，不仅仅是毛泽东，几乎所有执着的共产党人都会以为却有必要对中国的“思想文化”进行一场大的变革。出发点无疑是好的，只是结局总是出乎意料，一场思想革命迅速演化为一场“政治运动”，中国文化几乎就在那场运动中被彻底“革了命”，当时很多人才、科学技术者、能人纷纷被迫害，核工业、导弹研究者被保护下来，走在了前列（当时我们走自己的路，自己研发，目前在世界前列）。文化革命闹了一段时间后，
到了1985年，中央出台了《中共中央关于教育体制改革的决定》明确提出了普及九年义务教育的任务。1986年，《中华人民共和国义务教育法》颁布施行。1992年党的十四大做出决策：到本世纪末基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲。“两基”作为当代教育发展的“重中之重”，70后的老师就遭遇到了普九（普九故事，每个学生都要读书，不能辍学）这是我国教育发展的一个重要指导思想，是贯彻科教兴国战略的重大措施。
那个文化革命时代，当时（杜书记最清楚），这20年来的教育发展过程，步履沉重、道路是缓慢曲折的，没有实行科考制度，读书靠推荐，工人不得了，领工资、铁饭碗，农村娃儿比街上的感觉都低一等似得，那个时候实行顶替，教书都顶替（父亲教书，家头找个就算，管他文化高低，）好像到了82年左右才恢复考试录取制度。直到今天仍然沿用。
分析当前教育现状：
我国教育长期以来：
1、人们对教育理解和期望是什么：现代科举制度犹如一根令人着迷的指挥棒，使得教育完全成为了国家及各阶级选拔人才的工具或方式。“升官发财”的仕途经济思想，成为中国现代教育挥之不去的梦靥，也由此成为权力腐败的深刻社会思想道德之源。教师们教，学生们学，目的就是为了考试升学。教师为了升学率，考生为了应付升学考试，逐渐形成了所谓的“题库题海”，而考试也就在题海题库中抽选，这样的结果就是：学子“不学经史子传，唯有题海苦练”的学风。当这些人考上大学后，往往也是所选其人，而亦非其才。以至于这些人在上了大学后不知所从，而中国的研究生活博士生是如此稀少而且少有作为也不足为怪了。
2、整个教育：在教学方式和教学内容上。却显得单一和教条，缺乏创造和灵活，着重知识教育而忽视思想教育，在乎是什么而不知为什么，“知其然而不其所以然”。对于生命、对于人性、对于理想、对于信仰（希拉里20年后，中国成为世界上最穷的国家，只有钱、权，物质精神都有）等等问题，则几乎不能或不敢涉足或辩驳。（这个不但是老师，还包括家长、社会也如此，导致犯罪率高、学生脆弱、暴力浮躁，没有感恩心，还有的学生是怕累不怕死）中国教育具体现状及问题：
要分析中国教育现状是十分敏感而且触及政治神经的问题，这里避开教育体制问题而仅从表面现象进行介绍。
现状之一：人虽多，而才少。
知识的教育是人才的根本，是科技发展的基础。然而光有知识是不够的，要成为有能力的才人，还必须具有强烈的事业心和责任心。我们的人才结构出现严重失衡的一个根本原因就是现代教育体制思想问题。因为我们的社会价值取向决定的教育价值取向，而我们的教育取向，就决定了我们的人才结构。如今我们关注的是把教育和将来的工作、生活、居住、收入以及名声等紧密联系在一起，都认为读了大学，而且是要上名牌大学才是好事，只在乎形式和结果，并不在乎现在的大学教育的实际效果是否理想——这就是嫡传于2000多年前的“升官发财”的思想。这种思想的结果不仅导致了中国人才结构的不平横，同时也误导学子们的道德价值取向，更是吏政腐败的根源！
请问当今的学者或官员，有几位有事业心或责任心？有的恐怕多是“名利心”吧！“天下熙熙，皆为名来；天下攘攘，皆为利往。”然也！
于是乎各类高校应市场需要雨后春笋般地纷纷成立，一时间中国大地遍地皆是大学生，然而这些大学生却依旧难以寻找工作，甚至不如高中生。
这就是商业化中国的必然结果，对于道德的学习或认可基本是否定的，必然是唯利是图，寡情薄义。
现状之二：投入低，成本高。
改革开放的30年，我国注重经济建设而忽视对教育的投入，特别是“211工程”以来，鼓励地方和民间办校，而那些政府学校和教育机构的人却通过“计划外”招生创造收入，试问有几个校长没有名车？再看有几个教育官员没有高级住宅？更有举办所谓的“贵族学校”，这就使得中国基础教育出现“良莠不齐”的混乱局面。
而中国要维持教育这个庞大的机构，需要的成本十分昂贵。表面上看教育没有被产业化，实际却被商业化了。这就是中国教育改革艰难结症所在。这和中国其它国有部门机构改革一样艰难和尾大不掉，因为涉及的范围和利益十分广泛而且里面猫腻甚多，这是中国政府无法正视的严重问题。因此“忽悠”的“改革”话题，早就烂在茅厕里面了。
教育资源分配严重失衡，教育经费的使用和分派存在不公平或不公正。农村教育与城市教育的差距可直接反映在农村教师的生存状况之上，教师是蜡烛，难道真要“蜡炬成灰泪始干”？教师是春蚕，难道真要“春蚕到死丝方尽”？教师是孺子牛，难道就只能吃草，却必须挤出来奶来？在这样“为人师表”的光辉之下，出现教师为了虚名而出卖自己或是为了利益而出卖灵魂的现象，难道只是教师个人的责任？为官当权不重视“教育”，这是为官者的耻辱，是当权者的罪恶，是历史的罪人。——口口声声以“经济建设为中心”，重视“物质文明”的发展，而“忽悠”“精神文明”的建设，实际变成“追名逐利”或是出“政绩”的“官场作秀”罢了。
现状之三：“义务教育”的尴尬。
依照《中华人民共和国义务教育法》的立法精神，孩子们应当享受义务教育。可是这义务二字似乎只是落在孩子们家长身上的责任：为了孩子读好一点的学校，则必须缴纳借读费、捐资助校费或计划外招生等等费用。所谓就近入学，学校也可以推诿说学生已经收满了，想法帮忙是可以的，那得多交钱。对于普通百姓人家，这学校的差距是很大的，而学生们到底有多大的可选择性呢？
几乎每个学生都会面临择校的问题，上重点学校还是普通学校，上民办学校还是公办学校，一要看学生的成绩，更要看一个家庭的经济实力。相对而言，民办学校的收费较高，需
要一个家庭有较好的经济条件，这个条件决定了对孩子教育的投入，从另一个方面来说，也决定了孩子能享受什么样的教育资源。
高等学校虽不属于义务教育，但在现代科举制度之下，高校的招生意向仍在客观上影响或制约着义务教育的教学取向。从中考到高考，几乎都是盯着高校的培养人才目标而行动的。这也就是为何近年来考研究生或公务员的学生增多的原因了！
现状之四：高等学院增加，职业学校虚化。
随着地方政府的经济发展，各地地方高校迅速猛增，而那些之前是职业技术学校的一下变成了高校，似乎一夜之间，全社会都需要研究型或综合性的人才了，重乎虚名而忽视实际能力的培养。
教育的社会作用应当服务于现实社会生活，而当我们的经济改革发生巨大变革时，我们却缺少实际可用的人才。而学校依旧在传统的科举体制下实现“升学率”为唯一目的，并以此来吸引更多的学子来“交钱”就读。而实际对于普通学生来说，是没有选择余地的。而那些职业技术学校要么夭折，要么被地方政府收编，成为教育“变相产业化”的工具。有的地方政府干脆实行校长承包向私有化看齐，实行自负盈亏，还要规定上缴利润。学校商业化“腐败”也成为一种常见现象。
在这样的环境之下，商业化的教育难道能为我们的国家和社会培养出跟多的人才？相反，不过是为了满足这么多孩子们渴望接受大学教育的需要或渴望罢了，对于家长们来说是了却一桩心愿，对于孩子们则是一种希望，而对于社会来说，则是培养了一大群拥有大学“文凭”的高中生而已。
现状之五：应试教育为主，素质教育为虚。
中学课程改革，表面上是“教育改革”，实际这只是教学内容的变化，实际依旧是陈腐的老路。我们并不希望能通过“课程改革试点”来“救赎”那些可怜的孩子，毕竟孩子们承载的是我们或国家社会的期待和希望。可是这一“考”的结果，对于绝大多数人来说，依然“考定终身”。孩子心中压力不堪重负，家长心中忧戚苦不堪言。
对于学校来说，应试才是重点，至于素质教育，那是可有可无的，至于考试要求，也不过是走过场罢了。这种“功利性”的教育方式，将会产生出怎样的结果，恐怕这才是“社会道德沦丧”、“社会价值失落”的根源吧！那么腐败也就是很自然的事情了！因为在这样的环境下，试问有几个官员没有腐败？试问有几个百姓人家没有“贪心”？
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