篇一：《春晓》教学设计
古诗《春晓》教学设计
一、 教学思路与设计理念
【教学思路】
课一开始，先让学生背诵以前积累的古诗。然后出示课件，让学生观察。接着师生合作，认读古诗，再指名读，互相评价。解决生字词，指导学生观察、诵读，感悟诗境、诗情。
【设计理念】
古诗词的语言是祖国语言宝库中的精华。古诗词教学是中小学语文教学中的重要组成部分。通过古诗词的教学不仅使学生学习、积累一些优秀的古典诗词，而且能使学生感受、了解内容丰富、历史悠久的中华文化，还可以涵养学生的性情，陶冶学生的情操。所以，古诗词的教学不仅要注重积累，还要注重教学过程的优美，要让学生感受到古诗词的魅力，感受到中华文化的魅力，让学生爱上古诗词，爱上悠久灿烂的中华文化。
二、教学背景分析
【教材分析】
《春晓》这首诗从春鸟的啼鸣、春风春雨的吹打、春花的谢落等声音中，让读者先通过听觉，然后通过想象，既而转换到视觉，在人们的眼前展现了一夜风雨后的春天景色，给人一种春光似海、春意正浓的美的感受。
本课教材包括四个方面的内容：一幅情景图，一首古诗，认字表和写字表，还有四道课后练习题。这首古诗语言自然朴素、通俗易懂，已经深远而又耐人寻味。在学习这首古诗时，我们要初步了解诗的大意，体会意境，熟读成诵。同时还要让学生体味古诗文的韵律美，提示停顿、重音，指导朗读。本课教学要充分利用教材提供的意境图，我们可以从图中看到被春鸟唤醒的作者，打开窗户后被雨后春景所惊异的神情，从而可以看出户外春意盎然的美好景象。
【学情分析】
这首古诗，好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。试问，这样的课学生趣从何来？这无非是在浪费时间。所以这节课的教学我们必须把握一点：注重学生的认知水平，以学定教。
【教法分析】
根据低年级语文教学的特点是以识字、学词学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。利用文中插图，配乐朗读等方法为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。针对于字词合作交流认读，诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标
的。用灵巧的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合书上的插图用以体验和感悟古诗的意境。
三、教学目标
（一）知识教学点
1.学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。知道“觉”是多音字。
2.能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。
3.能背诵课文，默写课文。
（二）能力训练点
引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。
（三）德育渗透点
通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。
（四）注意体现创新和实践能力：
注重能力的培养，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色，并写下来。
四、重点、难点及解决方法
（一）重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。
（二）难点：对诗的意境的理解。
（三）解决方法：通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。
五、教学准备：多媒体课件（或挂图）、生字卡片、游戏卡片
六、教学课时：一课时
教学过程：
一、情境导入
1.学生背诵以前积累的古诗。
同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！
2.出示课件，观察。
你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个动画片，课件示图。
真是太美了！老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？
（学生猜测，会背的背给大家听）
二、认读古诗。
1.师生合作，认读古诗
老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》，我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢！请同学们打开书１７页，自己认真地拼
一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想办法解决，好吗？
2.指名读，互相评价。
谁愿意把书上的这首诗给大家读一读？
（生自读、勾画、交流）
3.这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？
4.生评价老师
三、识记生字。
1.出示生字。
知道老师为什么能读这么好吗？因为老师交了好多的生字朋友，瞧：春、晓、眠、觉、啼、多、少、处
2.合作识字。
快看看这里面有没有你认识的老朋友，如果有快点和他们打个招呼，不认识的也要想办法认识他们，让他们成为你的新朋友。
3.交流识字情况。
哪个生字朋友和你最要好赶紧给我们介绍介绍吧！
4.让我们一齐来认认他们吧！
5.检查认字情况。
你们是不是真的把他们记在心里了呢？那我可得请小老师来检查检查你们。
篇二：《春晓》教学设计
《春晓》教学设计
于海深 教学目标
1、 知识与能力：认识“眠、处、闻、夜、知”等生字，会
背这首诗。
2、 过程与方法：通过游戏使得学生认识生字；在反复朗读
中理解诗意，感受意境并能够背诵。
3、 情感态度与价值观：养成善于观察生活的习惯，培养学
生热爱春天，热爱大自然的情操。
重点：理解诗意，背诵古诗。
难点：体会这首诗的意境。
教学流程：
一、 创设情境，导入新课。
1、 教师： “哦，西风啊，如果冬天来了，春天还会远
吗？”的确如此，可是我们在遭遇冬天寒冷的时候，往往更加向往春天的温暖。我呀不仅向往春天的温暖，还向往春天的美景呢？那么，春天有哪些美景呢？（小草发芽了，柳树长出了叶子…）同学们非常善于观察生活。
2、 老师因为喜欢春天，所以写了一首和春天有关系的
诗，这首诗的名字叫《春晓》。（老师，春晓不是您写的，是孟浩然写的）你预习的非常充分，而且很
勇敢，值得其他同学学习。
3、 接下来我们一起来学习孟浩然的《春晓》，看一看这
里蕴含着哪些春天的信息？（板书）
二、 初读古诗，认识生字，学会停顿。
1、 对照拼音，自读古诗，读正确，读流利。
2、 检查朗读情况，再次朗读。
3、 教师出示生字卡片，学生读出字音，拼出拼音。
4、 游戏：学生到教师前面抽一张生字卡片，展示给同
学们。学生将这个字读两遍，并组词。举例“闻闻，新闻的闻”。（积极参与，并且回答正确的一次奖励一颗智慧之星）
5、 （同学们已经扫除了字词障碍，再去读这首诗就会
读的更流利，自己试一试好吗？）再次读诗，注意停顿。
6、 检查朗读，给予评价。
7、 教师范读，故意停顿错误，指导古诗停顿。（春眠不
觉晓， 处处闻 啼鸟。 夜来风 雨声， 花落知 多少。）——学生发现错误并指出，说出根据（上学期学过的《静夜思》）——评价（你学的很扎实，并且会灵活运用，太棒了！）——教师范读，指导（五言诗的停顿是在第二个字后面）——学生齐读。
8、 指名朗读，同桌互读。
三、 感情朗读，理解内容。
1、 刚上课的时候，老师问：《春晓》这首古诗里蕴含着哪
些春天的信息？请同学们找一找，并标记出来。
1） 谁找到了，请举手发言。（啼鸟、风雨声、花落）
2） “啼鸟”怎么理解？（鸟的叫声）结合你的生活实
际，请你想一想春天会有哪些鸟的叫声？叫声是什么样的？同桌讨论一下，也可以模仿一下鸟的叫声。（布谷鸟布谷布谷、麻雀叽叽喳喳…）
3） 展示、交流。讨论出结果的同学请发言并表演。 鸟的叫声如此的悦耳动听，你觉得他们好像是在干什么？（唱歌）那么你能模仿这样的句子说一句话吗？举例：麻雀叽叽喳喳的叫声，仿佛麻雀在唱歌。(布谷鸟布谷布谷的叫声，仿佛布谷鸟在唱歌…)
4)风雨声是什么意思？（风声和雨声）春天的风是什么样的？春天的雨是什么样的？（暖暖的，和煦的；细细的，牛毛细雨，小小的…）
5）花落是什么意思？（花凋落了）春天会开什么花？什么颜色？（迎春花、黄色，桃花、粉红色，梨花、白色…） 师：从同学们的话语中，我仿佛置身于姹紫嫣红的大花园中，感受到了美丽的景色，谢谢你们！
2、 请同桌为一小组，试着说一说这首诗的意思，遇到不理
解的地方，请用不同颜色的笔标出一个“？”。
3、 谁来说一说你是怎么样理解这首诗的？（大致理解了就
可以，不要求必须和老师的一模一样。）
4、 谁还有哪些地方不理解？请你举手。
5、 同桌合作，再次理解是的意思。
6、 检查学习情况。
四、 深读古诗，领悟意境，升华情感。
1、 同学们既认识了字词，又理解了意思，现在请你带着感
情读出诗中蕴含的味道吧。
1） 学生自读。
2） 配乐展示。
3） 全班齐读。（读的非常棒，那几名同学已经不用看着
书了）
4） 你能试着背一背吗？（自己背）
5） 检查，有感情的背诵。
2、 古时候，诗歌并不是用来朗诵的，而是用来唱的，谁能
试着唱一唱？（学生试唱）
3、 通过刚才的朗读和歌唱，你发现句与句之间有什么特
点？（押韵）
4、 根据古诗平仄的特点，教学生唱诗。（一声、二声、三
声的字唱起来平而长，四声的字唱起来短而急。）
5、 试唱。
五、 创设情境，检查背诵。
师：小朋友回到家里，愿意把新学的故事背给妈妈听吗？（愿意）
师：好，那现在我就当你的妈妈，你背给我听好吗？想想到家该怎么说？…
师：愿意背给奶奶听吗？
生：愿意。
师：那现在我就当你的奶奶，你背给我听好吗？
生：好!奶奶，我今天学了一首古诗，叫做《春晓》，我背给你听好吗？
师：好的。
生：春 眠 不 觉 晓， 处 处 闻 啼 鸟。 夜 来 风 雨 声， 花 落 知 多 少。
师：哦，好好，处处闻啼晓这句好，一定是公鸡报晓了，李白的诗就是贴近生活啊！
生：奶奶你听错了，是处处闻啼鸟，这首诗是孟浩然的，不是李白的。
……
六、 练笔。
孟浩然因为喜欢春天，所以写了一首诗，那么同学们，你喜欢春天吗？请把你喜欢的春天的景色写出来吧！不会的字可以注音哦。
篇三：《春晓》教学设计及反思
小学语文S版一年级下册
《古诗两首之<春晓>》教学设计
风吹散了热爱ly市xg区desy小学
教学目标：
1、 学习古诗《春晓》，说说诗中春天的美丽景象。
2、 认识“落、少”2个生字，会写“春、处、少”3个生字。
3、 有感情朗读并背诵古诗《春晓》。
教学重、难点：
1、 理解古诗《春晓》的意思，感受春天清新怡人的景色。
2、 生字的识记和书写规范。
教学内容：
《春晓》是唐代诗人孟浩然的名作，描写了雨后的早晨，从睡梦中醒来后美丽的春景图。把不经意的一瞬间感受到的浓浓的春意，勾勒的淋漓尽致。
教学准备：
多媒体课件，生字卡片
教学过程：
一、 激发兴趣，导入新课
1、同学们，我看你们一个个做得这么端正，是不是早就做好准备，想要到语文的王国里去畅游一番了？
2、同学们，请你们看看窗外，美丽的春姑娘已经迈着轻盈的步子悄悄地走向我们了，你发现了吗？那你都发现我们身边
有哪些变化呢？（学生自由说发现）
3、课件展示有关春景的图片，师配乐说：“雨后的清晨，你从香甜的梦中醒来，推开窗户，扑进来清新的空气和清脆的鸟叫。地上那飘落的花瓣和雨水冲刷后鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前。”同学们，你们喜欢这样的春天吗？不仅你们喜欢，古代的大诗人孟浩然也很喜欢，还写了诗来赞美春天呢！（板书课题：春晓）
二、感知课文
1、听范读录音，圈出不认识的字，然后给同桌多读几遍。
2、请学生自己说说比较难认的字，一起动脑筋，想方法记一记，并出示生字卡片。
春：三人观日就是春
晓：形象记忆，右半部分上边代表人，下班代表床，太阳出来，人要起床了，就是晓。早晨的意思。
落：部首识记。叶子或者花瓣落下来。
3、再听录音，画出停顿的地方。
三、理解诗意，体会诗情
1、刚才听了录音和老师读的，我看有许多同学也想来读一读了，那谁来读读这首诗的题目呢？（指明读：春晓）
你的发音真标准！那你从题目中了解到了什么？（春天的早晨）
2、这样的一个春天的早晨，诗人本来在干吗呢？你从哪句诗中看出来的呢？（在睡觉，春眠不觉晓）
3、春天气候温和，不冷不热，你睡的时候会睡得怎么样呢？有的同学今天早上还迟到了，是怎么回事？（不知不觉天就亮了） “不知不觉”就是“觉”的意思。 4、春天的早晨，睡得这么舒服，一醒来听到这么美妙的叫声，心情真舒畅呀，来试试看，第一句如何读呢？（学生试读，老师指导，齐读）
5、谁能用动作表现一下第二句诗呢？（学生做小鸟飞的动作，学鸟的叫声）同学们，学懂诗句要从字词入手，那“闻”又是什么意思呢？（听到）
6、这么热闹的春日早晨，你喜欢吗？那你想怎么读第二句诗呢？美美的读出来吧！（指名读、齐读）
7、观看动画，理解三、四句“夜来风雨声，花落知多少”意思
8、同学们，当你看到许多美丽的鲜花被昨夜的风雨吹落时,你又会怎样呢?带着你自己的感受,放声诵读后两句吧！
四、小游戏：我说你来猜猜看
请学生合上书，师说古诗每个句子的意思，生猜这是哪一句诗。 （此游戏即可巩固诗意，又可练习背诵）
五、读法指导：
听了你们的朗读，老师也特别想要读一读，想不想听我读一遍？想就请你们认真地把书拿起来，背挺直了，听老师读，注意听听老师读得怎么样，哪些地方读得跟你们不一样？
（学生说说发现：把每行的第二个字音拖长了，读得更有味道，更有趣了）
那你觉得自己能像我读得这么好或者认为自己读的比我读的还好吗？咱们一起来读读这首诗。
六、书写指导：
1、学生认读“春 、少、处”三字，看清楚字的间架结构。
2、己认真描红，说说哪个字最难写，重点指导
少：右边的点要略高于左边的点，撇要稍长些。
春：三横间距相等，撇捺两分有覆下之势。
处：竖起笔较高，点在竖中部起笔，稍长。
3、 学生练习书写。教师要注意提醒学生的写字的姿势要正确。 小结：
春天的美景如此令人陶醉，春天是美好的，但是春天也是短暂的，孟浩然用诗句把美好的春天留在人间，你有办法留住春天吗？请同学们把诗人描绘的景色，加上自己的想象，以《春晓》为题把春天早晨的景象写下来或画下来吧！
作业设置：
以《春晓》为题，把春景写下来或者画下来。
板书设计：
春 晓
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
课后反思：
生活是最好的老师
——《古诗两首之<春晓>》教学反思
风吹散了热爱* *区第二实验小学
对于我这个初出茅庐的新教师，教一些有篇幅的课文时尚能得心应手些，可是一遇到每学期语文书中必有的古诗篇目，就让我望而却步。我一直觉得自己语言有些贫乏，又碰上古诗字又极其的少，总觉得还没说两句就说完了，真是忧心忡忡啊！
在准备《古诗两首之<春晓>》一课时，我就料想有一些学生在学龄前就熟知唐代大诗人孟浩然的这首佳作；另外，也有些学生在开学初发新书后不久，自己看了几遍就背下来了。果不其然，我还没书写完课题，孩子们就开始自顾自的背起来了，有的同桌还在比谁比谁背得快，像一挺挺机枪在快速发射一般。可是学课文并不是背会就可以了，他们理解诗的意思吗？他们会不会不认真听讲了？我有点慌了。
我一直认为，学生要做到有感情的朗读和背诵古诗，就必须在理解了诗意，体会了诗人的情感之后才有可能实现。生活无处不在，一切的创想都来源于生活。我看看窗外，一个问题便随口而出：“同学们，你们看看窗外，春姑娘来了，她给咱们周围带来了哪些变化呢？”孩子们的小手都举起来了，花开，鸟叫等等，争着说春天的景象。我适时引导孩子们想象春天刮风、下雨的时候是什么样的景象。这下，有的孩子背刚学过的《山青青》的最后几句；有的比动作；有的自己在下面画起画来；有的孩子翻开课文，直接读起了诗的后两句。我便
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