篇一：背影区一等奖教案
背影
阜阳市铁二处学校胡付彪
（2010阜阳市颍东区语文优质课一等奖上课教案）
教学目标：
（一）知识目标
1. 掌握课文中出现的重要词汇。
2. 抓住文中表达作者感情的重要语句。
（二）能力目标
整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。
（三）情感目标
1. 感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2. 珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。 教学重点：
1、 有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
教学难点：
理解深沉的父子之情。
教学过程
一、创设情境，导入新课
以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。
二、检查预习
1．给加点的字注音，识记字词写法。
交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)丧(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)质(zhì) 赋(fù)闲(xián) 颓(tuí)唐(táng) 琐(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 亏(kuī)空(kong)
勾(gōu)留(liú) 拣(jiǎn) 搀(chān) 蹒(pán)跚(shān)
2、看意思说出词语
1.乱七八糟的样子（ ）2.纷纷落下的样子（ ）
3.凄惨暗淡，不景气（ ） 4.失业在家（ ）
5.短时间停留（ ） 6.言行守旧，不合时宜（ ）
7.衰颓败落（ ） 8.看到某种情况，心里感到悲伤（ ）
9.感情积在心里不得发泄（ ）10.细小而繁多（的事）（ ）
三、初读课文，整体感知
用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。（注意：语速、语调、节奏和感情） 质疑探究
1、文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义。分别是在什么情况下出现的？
2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？
重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。
注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。
教师与学生展开对话，
ａ、父亲的穿戴黑、深青 家境不好，心情忧伤
ｂ、走路的姿势蹒跚 年龄大，腿脚不便
ｃ、爬月台时的动作探、攀、缩、倾 行动不便，艰难
四、再读首尾，领悟深情，既而把握主旨。
再读首尾段，引导学生谈自己感受，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。
五、 聆听《父亲》，感悟艰辛。
那是我小时候\常坐在父亲肩头\父亲是儿那登天的梯
父亲是那拉车的牛\忘不了粗茶淡饭将我养大
忘不了一声长叹半壶老酒\等我长大后
山里孩子往外走\想儿时一封家书千里写叮嘱
盼儿归一袋闷烟满天数星斗\都说养儿能防老
可儿山高水远他乡留\都说养儿为防老
可你再苦再累不张口\儿只有清歌一曲和泪唱
愿天下父母平安度春秋
六、真情告白，理解父亲
青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过,误解过.请以 “爸爸，我想对您说” 为开头给你的父亲写一篇短文,来表达你对他们的爱。课下整理成书信，写给父亲。
板书设计：
背影
朱自清
篇二：《背影》公开课参赛教案
昆明光华学校：黄晓聪
[学习目标]
体会并准确理解文章所表达的父亲对儿子深沉的爱。
[学习重点]
理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体会作者为之感动落泪的表层和深层原因，进而感受父亲深沉的爱。
[课时安排]
一课时
一、导入课文
同学们，在我们的生活中，经常有许多不经意的事情，会引发我们内心的感动。下面老师就为大家讲述一个故事《拐角懂得爱》（一天，儿子的脚在郊游时被尖利的石头割破，到医院包扎后，几个同学送他回家。在家附近的巷口，儿子碰见了父亲。于是他一边跷着扎了绷带的脚给父亲看，一边哭丧着脸诉苦。不料父亲并没有安慰他，只是简单交代了他几句，便自己走了。儿子很伤心，很委屈，也很生气，他觉得父亲一点也不关心他。在他大发牢骚时，有个同学笑着劝道：“别生气，大部分老爹都这样，其实他很爱你，只是不善于表达罢了。不信你看，等一下你父亲走到前面拐弯的地方，他一定会回头看你。”儿子半信半疑，其他同学也很感兴趣，于是他们不约而同停住了脚步，立在那儿注视着父亲远去的背影。父亲依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头……可是当他走到拐弯处，就在他侧身左拐的刹那，他回头朝儿子看了一眼！虽然，这一切都只发生在一瞬间，但那动作却打动了在场所有的人。今天我们要学习的，也是一篇令人感动的文章《背影》。
二、作者介绍
学习课文之前先让我们来了解一下《背影》的作者。放作者介绍，指名读。
三、自读课文，思考讨论
㈠整体感知：这是一位怎样的父亲？
背影教案
㈡思考讨论：父疼子
1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？
答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。体现：细心关照，周到入微
2、其中哪一件事最让你感动？为什么？
答：望父买橘见背影
3、朗读，分析（重点研讨，深入挖掘）
父亲的穿戴：黑、深青——穿着朴素，心情沉重（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！）
爬月台动作：攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写， “攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影！）
4.学生演示动作或用图画描绘出来
5、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这幺多细小繁琐的事，进行了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？
答：父亲的语言。
⑴不要紧,他们去不好!⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.⑶我走了,到那边来信!⑷进去吧,里面没人.
体现:怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。)
㈢合作研究
你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪?
普通。作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？
感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。朗读二三段，总结：
特定的环境：家境惨淡，祸不单行
祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。其实，父亲为儿子做的这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都臵之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。 总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱
所以说：父爱如山
确实，父疼子，子爱父，让我们再次感受一下父子情深的片段。放电视散文《背影》片断。
四、拓展迁移
其实何止是父爱，所有的亲情都是无价的。打出齐读：世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。
其实我们每天都生活在这些可贵的爱中间，但也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。
五、感受深情
放《懂你》歌，说：同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像懂你这首歌里所唱的：父母把爱全给了我，把世界全给了我。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。
今天我们要布臵的是一个特殊的作业，请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀表示感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗？ （附录：本案例在昆明光华学校教师优质课竞赛上获一等奖。）
篇三：《背影》教案设计
《背影》教案设计
教学目标
☆ 知识与能力
学习用截取法，构建文章，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高
学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
☆ 过程与方法
这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，
以学生自学为主， 采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙
事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌
握内容，领悟内涵。
☆ 情感、态度与价值观
体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶
学生爱我亲人、 爱我生活的高尚情感。
教学重点，难点
☆ 重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲
情。
☆ 难点：明确文章“背影”与 “父子深情”和谐统一的结构特点；体会文章余音袅袅、
情思绵绵的意蕴。
教学准备
教师制作CAI课件（含动画歌曲《背影》，CCTV-3电视散文诗《背影》，歌曲《父亲》）
教学流程设计
一、 设臵情境，导入新课 。
欣赏动画歌曲《背影》，感受父子深情。
二、 作家作品（教师讲授）
（一）朱自清介绍
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。
《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的
父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别
是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”
（二）《背影》介绍
《背影》，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重
重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，罄竹难书。但在这里，背影的一瞬化作了永
恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子
之心。
三、整体感知。（师生互动）
（一）思考问题
1. 本文写的主要事件是什么？
买橘送别
2. 本文出现了几次背影，表达了什么中心？
思念父亲，惦记背影 (1)
父子深情望父买橘，刻画背影 (6)
父子分手，惜别背影 (6)
别后思念，再现背影 (7)
（二）朗读并分析、重点研讨
1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？
①亲自送行 ②照看行李 ③讲定价钱④送子上车
⑤拣定座位 ⑥ 叮嘱儿子 ⑦嘱咐茶房⑧为子买橘
2. ① 其中哪一件事最让你感动？为什么？
买橘送别。因为最能表现父子深情。 ②
有感情地朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的?
父亲的穿戴： 黑 深青 . 穿着朴素 心情沉重。
走路的姿势： 蹒跚 . 年纪较大 腿脚不便。
爬月台动作： 攀 缩 . 行动不便 步履艰难。
3. 父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，用了外貌和动作描写
以外，还用什么描写方式表达这种关爱？
语言描写：
（1）、不要紧，他们去不好！
（2）、我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
（3）、我走了，到那边来信！
（4）、进去吧，里面没人。
四、合作探究（生生互动、师生互动）
你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪?
祖母死了。
父亲的差使也交卸了。 (祸不单行,家境惨淡）
为父亲的所为而感动。
五、拓展延伸
（一）歌曲欣赏 感受父爱
崔京浩演唱的《父亲》
那是我小时侯/ 常坐在父亲肩头 /
父亲是儿登天的梯 / 父亲是那拉车的牛 /
忘不了粗茶淡饭 / 将我养大 /
忘不了一声长叹/ 半壶老酒
等我长大后/ 山里的孩子往外走 /
想儿时一封家书/千里写叮嘱 /
盼儿归一袋闷烟 / 满天数星斗
都说养儿能防老 / 可儿山高水远他乡留 /
都说养儿为防老 / 可你再苦再累不张口 /
儿只有轻歌一曲 / 和泪唱 /
愿天下父母平安度春秋！
7背 影
第一课时
〖自主学习〗
一、了解作者及背景资料
朱自清的父亲，名鸿钧，字小坡。人称“小坡公”。曾经在江苏东海（海州）、江苏
高邮、江苏徐州等地做过小官。在徐州时，做到了“烟酒公卖局长”。1917年的冬天，“小
坡公”的母亲死了，自己也因受别人诬陷被解除了职务，“烟酒公卖局长”对于绝大多数
人来说这是一个肥差，然而小坡公不仅没有发财，还欠下五百元的外债，到了扬州，父
亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事。而这时二
儿子物华中学即将毕业，想报考上海交通大学机电工程系，但他此时已拿不出学费，无
法成全其愿望了。朱自清回到家中看到的是：厅上只剩下几幅字画和一张竹帘，原来摆
在案上的巨大古钟，朱红胆瓶，碧玉如意，以及挂在壁上的郑板桥手迹等，都已送进了
当铺。满院枯枝败叶，萧索非常。
办完丧事，作者回北京念书，朱鸿钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜
别。《背影》所写的就是这一段史实
二、初读课文，扫清文字障碍。初步了解课文内容。
用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。（注意：语速、语调、节奏和感情）
三、再读课文，合作探究，研读赏析
思考下列问题
1、本文写了一件什么事？
父亲在浦口车站给儿子买橘子送行。
2、文中一共写了父亲几次背影？请在文中标注出来。作用有什么不同?哪一次是写作的
重点?四次
第一次：第1段。开篇点题“背影”，以一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
第二次：第6段。在车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘。这是
写作重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过
铁道为儿子买橘子。这个境头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。
第三次：第6段。父子告别，看到父亲的“背影”，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中
消失，离情别绪，又催人泪下。
第四次：第7段。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情
不能自已，与文章开头呼应。
〖课堂小结〗
《背影》写的是家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景。这篇
抒写父爱的精品，写的是普通的生活感受，用语朴实简洁，却感人至深，具有强烈的艺
术效果。
〖课堂检测〗
1、本文作者是 (1898－1948),字佩弦，江苏省扬州
人,、 、学者、。《背影》
是散文。
2、给下列加点字注音
交卸（ ） 奔丧（）（） 橘子(） 晶．．．．
莹（ ） ．
迂腐（ ） 琐屑(） 栅栏（ ） 差．．．．．
使（ ）
3、结合语境解释下列词语：
狼籍： 踌躇：
触目伤怀： 蹒跚：
自已： 颓唐：
〖课后作业〗
1.下列字的注音全部正确的一项是 ( A )
A.琐屑(xiè) 簌簌(sù) 行李(xínɡ ) 颇(pō)
B.丧事(sān) 赋闲(fù) 拣定(jiǎn) 迂(yū)
C.妥帖(tiē) 典质(zhí) 栅栏(shān) 攀(bān)
D.游逛(ɡuànɡ) 狼藉(jiè) 颓唐(tū) 搀(chān)
2.错别字最多的一项是 (A)
A.他在三嘱付茶房，甚是仔细。B.他待我斩斩不同往日。
C.我最不能妄记的是他的背影。D.父亲是一个胖子，走过去自然要废事些。
3.选出加点词运用正确的一项 ( D )
A.湖水明净如镜，毫不狼藉。 B. 有人说90年代的青年是颓唐的一代，你同意这种说法
吗?
C. 他腿有点毛病，走路很踌躇。D.对面的老大爷蹒跚地走来。
4. 选出加粗字解释完全正确的一组 （ D）
A．变卖典质（抵押） 妥贴（恰当，合适）
B．颓唐（失败的样子） 不能自已（控制，抑制住）
C．琐屑（细小而繁多） 家中光景（时光）
D．举箸提笔（筷子）触目伤怀（心）
5.阅读下文，回答问题。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我
看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下
去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手（）
着上面，两脚再向上（）；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见
他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再
向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢
慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去（）他。他和我走到车上，将橘子
一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我
走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边
没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又
（ ）了。
1）.文中括号内应填入的动词恰当的是(C )
A.吊 缩 拉 来B .攀 勾 搀 疏 C.攀 缩 搀 来 D.吊勾 扶 搀
2）.作者着力刻画了父亲怎样一个“背影”?
父亲为我买橘子时艰难爬过月台台阶的背影。
3）.全文以“背影”为主线，组织了全篇结构。“背影”在文章中出现了四次，每次的情
况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。语段中出现的“背影”是第二次和第三次。
判断下列说法的正误。对的打“√”，错的打“×”。
（1）开头点题，引起下文，略写。（第一次） (√ )
（2）对“背影”的动态进行补充，深化主题，略写。（第二次）( ×)
（3）集中刻画，把情节推向高潮，详写。（第三次） ( × )
（4）照应开头，引人回味，增加感情的深度。（第四次）(√ )
4）.这段文字的中心意思是什么？
通过对父亲去买橘子时背影的描写和分别后背影的描写，表现了父子相怜相爱的真挚感
情。
5）.结合文段谈一谈，当面临与父亲的一次较长久的离别时，你是否会流下眼泪。
.略（本题属开放性题目，学生只要谈出自己对父子之情深切的感受即可）
〖预习作业〗
1、作者善于在叙事中运用最能表现人物内心世界的语言或动作描写，用平易朴实的语言
去表达人物的真情实感。文章中有很多处体现了这样的特色，请同学们标出文中父亲
所说的四句话，谈谈自己的体会（即什么话表现了什么样的情感）。
2、搜集关于父爱的名言。
第二课时
〖自主学习〗
一、朗读课文重点段，体会父亲对“我”的关爱。
1、买橘子时，父亲的衣着：穿戴黑、深青 体态：肥胖
走路姿态：蹒跚 动作：行动不便，艰难 年龄：大
心态：家境不好，心情忧伤
2、这一段主要写了父亲买橘子的背影，主要运用了动作描写和 外貌描写。 表现了父亲买橘子时的吃力，从而表现出父亲对儿子深深的爱。
二、细读研讨，合作探究。
1、父亲的语言很简短，意思也很平常，但这朴实、简洁的话语却包含了父亲对儿子的怜
爱之情，请同学们标出文中父亲所说的四句话，谈谈自己的体会。
① “事已至此，不必难过，好在天无绝人之路？”
安慰儿子，也表现自己的坚强。（怕家庭的变故会影响儿子的学业，父亲表面上比较想
得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么
善良而又坚强的父亲啊！）
② “不要紧，他们去不好!”
担心照顾不周。儿子已二十岁，可是在父亲心目中仍是一个小孩，总觉得有人送他上车
才好；自己因为事忙，本不能去，可是叫别人替代又不放心，踌躇再三，最后还是决定
亲自去送。“不要紧”，是对儿子的宽慰；“他们去不好”，才是他的真实想法。这句话反
映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿子的关怀。
③ “我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”
担心儿子，怕他渴，怕他累。上了车，替儿子拣定了椅子，铺好了座位，既关照儿子
自己路上小心，又嘱托茶房好好照应，要做的几乎都做了，要说的几乎都说了，但又忽
然想到儿子路上口喝怎么办；“我买几个橘子去”，正是他想到这一点时自然地迅速地作
出的决定。他怕买橘子回来找不到儿子，又怕车上东西丢失，于是又象关照小孩那样，
向儿子叮咛了一声：“你就在此地，不要走动。”从这句话可看到这位慈父对于儿子的照
顾是多么周到、多么细心！
④ “我走了，到那边来信!”
关注儿子安危，担心儿子是否顺利地到达北京。分别在即，今后就是关山阻隔、天各
一方了，你经常来信吧，好让老父减轻对你的刻骨思念！
⑤ “进去吧，里边没人。”
事事为儿子着想。依依惜别，不胜留恋，多希望再看上儿子一眼呵！可是又想到“里边
没人”而有东西，也担心儿子在车外久立受寒，所以还是叫儿子“进去吧”。
这四句话都很简短，然而饱含感情，有丰富的潜台词，生动地揭示了人物的内心活
动，充分地表达了父亲的一片爱子之心。
2、 文中第四段一连用了两个“聪明”。你是怎样理解这两个“聪明”的？
这是作者的自责，责备自己那时年轻无知，不仅没有体会出父亲的一片爱心，反而嫌
他“说话不大漂亮”，“暗笑他的迂”。现在想来，内心深感愧疚。
3、跳读课文，要求画出文中反映作者“泪如泉涌”的句子，并说说作者动情的原因。
（1）第一次流泪：
原因：因为家庭发生了不幸变故。
（2）第二次流泪：
原因：父亲深挚的爱子之情使我感动。
（3）第三次流泪：
原因：看见父亲的身影从自己的视野中消失，对父亲的留恋、依依不舍。
（4）第四次流泪：
原因： 对父亲的理解、疼惜和怀念。
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