篇一：参加国培学习的收获与思考
参加国培学习的收获与思考
通过近两个月的国培学习，我有了很多的收获，作为教研员，对自己的工作有了更多地思考。
教学是课程实施的关键，教学研究是教研室的中心任务，是教学指导、服务的前提和基础。在新课程的背景下，教研工作更多强调的是专业研究、水平指导，因此要改善管理，创新教研模式。强调研究、指导、服务，由原来的指令性转变为指导性，由重布置、检查、评比转变为重调研、指导、协调。在基础教育课程改革向纵深发展的今天，面对我县小学教师更新教育观念，改变教学方法，提升专业素质的历史重任，我们的教研工作面临着前所未有的严峻挑战——
以教师为中心、以学校为本位的教研制度，是推进课改实验、提高教师专业水平的必由之路。为此，我县教研室提出了“将教研重心下移到学校”“建立对话、交流、互动的方式促进教研工作”等新的教研工作理念。在实践中，我认为，将教研重心下移到学校，并不是指教研员如何深入学校，而是指教研方式的改变，也就是如何把对话、交流、互动的机制引入教研，创造性地开展工作。 平等对话的效应
新课程对我们的教研工作提出了新的要求，在教学研究和指导学校教学时，应该以教学观念的更新和教学行为的改变为重点，注重教师教学潜能的开发和教学研究水平的提高，要尊重教师创造性的劳动，善于发现教师教学的优点和长处，并和教师一起总结和提炼教学经验；要与教师建立一种平等对话的合作伙伴关系，建立一种新的教研文化。
过去我们一直沿袭着传统的教研方式，那就是自上而下，学校教研围绕上级教研转，学校教研服从、服务于上级安排，完成上级的要求和任务。教研方式主要是“教练式”，教研员帮助教师挖掘教材，
处理教材，手把手地指导教师设计教案、教学方式，甚至一个眼神、一个动作都严格规范。评课，也基本都是教研员一锤定音，教师很少有机会发表自己的意见。正如一位赛教课获奖教师所说：“这节课是我上的，但每一句话都不是我自己说的。”这种方式基本是教研员向教师的单向传递，教师只是研究或实验的辅助者、配合者，而不是真正的研究主体，教师的积极性、主动性难以发挥。教研的内容基本停留在教材教法介绍，或围绕优质课、公开课、示范课开展说课、评课活动，或大同小异的经验总结等。这种管理模式，已经远远不能适应课程改革的需要。
强调对话，用平等的对话方式与教师探讨，倾听教师的心声，是以教研推动课改顺利实施的前提。于是，我们在工作中改变以往的做法，不管是深入学校随堂听课，还是在中心组研究课，或是全县性的大型研讨课上，我们都不再像过去那样，上完课后由教研员一人说了算，而是采取这样的做法：听完课后先让授课教师对自己的教学作一个课后反思，给自己的课作一个评价，然后再让听课者自由发表意见，教研员也作为其中的一员参与到对话当中。这种建立在充分尊重授课教师创造性劳动的前提下，善于发现教师教学的优点和长处，并和教师一起总结和提炼教学经验的平等对话，体现了“以人为本“的思想 ，使教师享受到教学的乐趣，体验到成功的欣喜，感受到被人尊重的快乐，并能正确对待自己在教学中的不足与差距。以往我们教研员到学校听推门课，很多老师总是以各种理由推脱， “这节课安排学生测验” “上练习课”“给学生讲评试卷”??因为大家都怕教研员来给自己的课挑毛病，使自己下不了台阶。而现在呢？很多老师主动要求教研员来听自己上课，有的老师还打电话来预约，“能不能来听一听我的课？”“我想上一节课让你们听” “能上一节课给你们听是一个难得的提高自己教学水平的好机会” ??这些可喜的转变，来自平等对话的效应。
在交流中提高
在新课程实验中，教研员成为教学研究活动的组织者、指导者、研究者和促进者。改变过去那种由教研员视导、教师看课、教研员总结的单一呆板的方式，采取由实验教师自主上课，全体教师参与式讨论、研究的新形式，支持和帮助学校教师形成学习共同体，借助集体的智慧来提高教师的能力，逐步形成新的教研制度。
随着我县课程改革进程的不断深入，我们教研员都普遍认识到，在教学方式、学习方式发生变化的今天，教研工作方式应当随之发生改变。首先，新的教研方式要有利于教师积极性的发挥，而不是限制与束缚，更不能包办代替。应鼓励教师个性化的教学，而不要过多地用条条框框去“规范”教师，因为“教学是教师个性化的体现”。因此，我们更多的时候鼓励教师按自己的想法来上课，而不像过去那样指定他们照搬某一种教学模式，或是移植某某名师的课。其次，教学研究应该以新课程为导向，紧紧围绕课程实施中的问题开展研究，改革教学研究的形式和方法。以往我们主要采用教材分析、理论学习或听课评课等方式来开展教研活动。在新课程的挑战下，我们改变了单一的做法，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。两年来，我们组织了“案例分析”“课改调研”“实验教师与全县教师交流”“中心组成员共商教学中的问题”“评比、交流优秀教学案例与论文”等多种交流形式，提供一个交流的平台，依靠教师集体的力量，发挥群体的智慧，达到共同提高的目的。
在互动中求生成
新课程倡导“教师是学习活动的组织者、参与者和指导者。”我们认为，教研员的角色也要发生改变，应该变以“检查”为主为以“研究”为主，不再以“专家”、“领导”、“检查者”的身份出现，而是以参与者、合作者、研究者的身份出现。和以往相比，教研员深入
教学第一线的次数增多了，这样更能及时发现学校教学工作和教师专业化成长中的实际问题，倾听学校的呼声，了解教师教学中的实际困难，及时提供专业咨询、信息服务与技术帮助等。并结合听课、调研，与教师展开对话，了解教师的所思、所想、所疑、所惑，以一种积极互动的方式，坚持从教师的需求出发，创设宽松的环境，使互动式、参与式教研走近教师，专题教研发挥教师群体的作用，重点解决教学实践中遇到的问题，使教师在不断提出问题、解决问题的过程中实现自己的专业发展；论文评比、专题研讨，为教师搭建了交流的平台；成长记录、教学反思，引导教师走上一条研究之路。两年来，我们组织了两次全县性的课改调研活动，由县课改领导小组和专家指导组成员深入到县乡村三级学校开展调研，通过听课、座谈、访谈、查阅相关材料等形式，获得了来自一线最直接的信息，在调研中，教研员与教师平等交流，共同切磋，一起商讨如何解决课改实施过程中的困惑及问题，教研员与课改同行，与教师一起成长。
在成长中创新
课改，对我们教研员来说，不仅仅是压力，是挑战，更是一次“蜕变”。我们清醒地认识到，新课程无论从理念到方法都是全新的，每个人都有一个重新学习、对以往经验重新审视的问题。教研员应当有一个开放的心态，任何一种新观念的确立，都是对旧观念的一种变革，而变革的往往是那些我们已经驾轻就熟的东西，对谁都是一种挑战，都不是一件轻松的事。不少教研员在课改进程中深有感触地说：“改变是一个痛苦的过程。因为，改变意味着对自己过去某些东西的否定，对自己经验的重新认识。传统教育观念下形成的教学模式是根深蒂固的，即使有意识地去改变，也会自觉不自觉地回到‘定式’当中去。”这一点，尤其是对于一些颇有建树的成功教研员来说更是艰难。因为不仅要改变教育观念、教学方式，甚至一定程度上要改变一些“成功经验”，这对我们每一个人来说都是一个痛苦的过程。在经历多次洗
脑式的培训后，我深深地感到“每一次洗脑就像蛇又换了一层皮，经历了一次蜕变，但却非常值得。”
“积极探索，不断创新。”是我们教研员追求的目标，在教学研究的过程中，通过认真学习《基础教育课程改革纲要(试行)》，领会课程标准和教材的改革思路，与教师共同研究探讨新的教学方法。在学习和研究中促使自己不断成长，与课改同行。
篇二：国培带给我的思考
国培带给我的思考
七月我顶着烈日，怀着火一样的热情，来到了芜湖新百金陵大酒店参加了为期一个多月的国家级骨干教师培训。有幸认识了来自全多各地的高职院校老师，更加荣幸地来到新百金陵酒店开始了实践体验生活。一个多月的时间，悄然流逝，却留给我一笔永恒的财富。通过培训总结了以下几点心得体会和思考：
一、学习内容、形式
在师资中心精心安排下，我们被分成了3个小组，小组成员在人资部的计划安排下分阶段、分周期、分部门到酒店前厅、客房、餐饮、财务、人资等部门进行体验式学习。了解、熟悉并掌握酒店各部门操作流程及运行模式。
二、收获及思考
1. 了解先进职教理念，更新教育教学观念、转变思想观念。
通过这一个多月以来的体验式培训学习，我真正体会到作为一名高职院校专业课老师身上的担子有多重，更清楚认识到学校与企业在培养人才方面的侧重点。同时，我也深刻明白了作为高职院校老师应以培养企业需要的、适应社会发展的综合性高端技能型人才为目的。教学中应改变教育教学理念，在教授专业知识的同时更加注重育人。不断培养学生的心里承受能力、沟通交流能力。不仅教会学生专业知识、技能，还要让学生明白如何与他人沟通交流，如何正确面对竞争与协作，培养学生的团队协作能力。
2. 深化专业知识、拓宽专业视野，充分利用好现在的高科技产品如：手机微信等进行教学改革，提高教学效率。现在大学生基本山离不开手机，上课也喜欢玩手机，我们可以利用这一点进行教学改革。
如：1）建立微信群，加强老师与学生的沟通。
2）将企业各部的SOP带到课堂上，采用案例模拟演练、案例分析等形式操作让学生在寓教于乐中掌握专业知识及专业技能。
3）改变以往的纯理论文字教学，由图示、案例实践取而代之。
比如客房开夜床服务、餐饮上菜服务等。
4）多举办一些活动、比赛等，调动学生学习积极性及开发学生创新能力。如：技能大赛、SOP重编、演讲、趣味大赛等，还可以将这些成果通过易企秀的形式做成宣传片，发到朋友圈里进行宣传。
5）教师评价系统的建立---慧评网 3. 难忘名师风采，感受专家魅力
一个月中我不仅学到了新的教学理论和新的专业知识，同时我了感受到了名校名师的风采。老师们的敬业、谦虚、乐观、朴实的精神与品质，深深地感动着我。作为一名青年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，真是受益非浅。 某某的严谨的治学风格，使我敬佩；张伟老师高尚的人格和平易近人的工作作风使我感受到名师的风采；班主任汪海燕老师以她娴熟的专业能力、热烈的课堂气氛，高尚的人格魅力深深感染着我。
4.感受企业文化，参与企业实践。
芜湖新百金陵酒店的“亲情化”企业文化深深的打动了我，我更加明白了作为一名老师应该以德服人，以自己的专业知识及专业技能赢得学生的尊敬，不断充实自我。
5. 相互学习，共同进步 一个月里，我认识来自全国各地的优秀老师，在相互的交流中我开阔了视野，结识了很多朋友。同时我也认识到了自己的不足，认识到了职业教育发展的差异，吸取了各个学校在课程设置、实训基地建设、教师管理、学校管理等等方面有效的作法。在大家庭中，每一位同学，都是我前进的伙伴也是我的师长。培训结束后我会一直保持和各位学员的联系，以便相互交流、共同进步，为以后更好的搞好教学打下了很好的基础。
三、一点启示
培训只是一个手段，培训只是一个开端，对于培训给予的清泉，我要让它细水长流。我明白“教师”这一称谓带给人的不会有太多的荣誉却有无尽的责任。教师培训给我补充了元气、增添了灵气、剔除了骄气焕发出无限生机。通过这次培训我真正感受到教育是充满智慧的光辉事业，并深刻意识到作为一名高职教师所肩负的责任和历史使命。
新的起点、新的内容、新的使命、永远的责任。在今后的工作学习中，我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，真正做到学以致用，切实把先进的教学实践方法运用于教育教学的每一个环节，并结合我校实际，及时地为学校的建设和发展尽一份绵薄之力。同时，我会更加努力学习同行们的学习态度、求知精神、协作能力，及时进行自我充电。他山之石，可以攻玉，我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在教学事业的发展中大放光彩。这次国家级骨干教师培训班的学习，使我们每一个参训学员都受益良多，一段在高职教育领域具有先进性和代表性的专业理论知识和技能操作的学习培训，给了我们实实在在的专业提升，一些在会计电算化应用领域效益卓著的企业，给我们提供了一线的重要信息。一个月，我们不但夯实了理论基础，提高了专业技能，还与各兄弟院校交流，分享了教学经验，真是受益匪浅。这段时间的学习、实践 使我更加清醒的认识到，作为一名教师，学无止境。只有孜孜不倦地汲取知识，不断的提高和更新知识，才能更好的适应教学的需要，培养出更适应社会需要的人才。
篇三：学习总结 国培收获
国 培 收 获
走进国培，我听到了许多美丽的教育故事，收获了许多深邃的教育思想，感悟到了什么是精彩人生。
刚开始参加国培的时候，自己是那么的无所适从，不知道该怎么学习，慢慢地初步了解了学习的流程。自己开始被国培吸引了，自己对每一个模块的课程都认认真真的学习，仔仔细细的体会，看到专家的讲座是那么的精妙，使自己如醉如痴，看到许多一线教师的优秀课例，使自己增长了许多教学艺术，看到了理论和实践的结合，使自己明确了努力方向。
国培学习中每一个模块的作业，自己都认真对待、精心完成。在国培中大家互相学习、互相提高。虽然学校工作很忙，学习任务很重，但自己能苦中作乐，起早贪晚挤出一切可利用的时间，不错过一切学习的机会，听讲座、看示范课、撰写研修日志、发评论、发话题、搜集资源上传供大家参考。
回想起国培以来的日子，我付出着、收获着、思考着、成长着、快乐着！国培的独特魅力征服了我们这些教育寻梦人的心，国培为我们打开了一片新天地，拓宽了我们的视野。国培让我们真正懂得教育原来可以如此精彩，梦想与智慧的相逢原来可以如此激情澎湃！
研修是一次远航，它需要壁立千年的坚韧、水滴石穿的执着。要采撷教海深处的珠贝，常常还需要积淀足够的精髓，用愚公移山的精神作舟，这样才能够在一生的航行中永远以一个舵手的姿态游刃教海，搏击云天！
在学习中，让我明白“玉不琢，不成器。人不学，不知礼。”的真谛。回首培训，真是内容丰富，形式多样，效果明显，同时让我对教学有了新的思考。
1.教师要具有全新的教学理念
从专家的讲座中、一线教师的课例中，我觉得他们的成功之处在于具有全新的教学理念。倡导“以人为本”，充分认识到学习的过程是一个“让学生在教师的指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程”。给学生一个宽松的环境，他们会让它清新温暖；给学生一个创新的支点，他们会让它五彩斑斓；给学生一个表现的机会，他们会让课堂精彩纷呈、充满活力。
2.教师要具有全面的自身素质
教师要有丰富的学识后盾。一个优秀的英语教师，除了有扎实的英语基础知识，更要具有一定的文化素养。此外，对于非英语知识也应该有所通晓，尤其是心理学，如辅导心理学、教育心理学及社会心理学的范畴。因为教书与育人是无法分开的，不了解孩子，不了解他们的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向等，就谈不上教育。所以做为教师要终身学习，使自己具有高尚的师德、宽厚的学识、较强的教育能力，勇于开拓进取的创新精神和良好的身心素质，才能适应现代化教育的需要。“学高为师，身正为范”。
3.教师要具有精湛的教学艺术
“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学是一门多姿多彩的综合艺术，如果我们在课堂上讲求教学语言艺术，创设教学导课艺术，注重教学非语言艺术，定能增加学生的求知欲，发展学生智力，提高学习效果。此外，教师要根据小学生好奇、好强、好动、模仿能力强等心理和生理特点，采用灵活多变的教学方法，让学生通过感知、体验、实践、参与合作、游戏等多法并用的方式组织教学，使学生在轻松愉悦的氛围中快乐学习。同时教师根据学生的个性差异、不同表现，用善意的微笑、激励的目光、赞许的语言帮助学生树立自信心，使他们获得成功喜悦，从而达到事半功倍的教学效果。我最欣赏多萝茜.洛.诺尔特的一句名言：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他学会了感激；如果一个孩子生活在认可之中，他学会了自爱；如果一个孩子生活在真诚之中，他学会头脑平静的生活。”
4.教师要具有优秀的应变能力
我们每天都要面对一张张天真活泼的笑脸和一双双充满求知欲望的眼睛，而这些笑脸和眼睛的背后我们还能看到小学生好玩、好动自制力差个性张扬的天性。因此课堂上大大小小、形形色色的“意外”总是防不胜防地发生着。遇到这些预知不到的“意外”教师要因势利导、点拨导航，不要轻易扼杀学生的创造性思维，反而能使教学沿着更佳的轨迹运行，体现“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的教学境界。课堂上给学生一缕想象的春风，他们会还我们一个思维的春天。我们千万不要漠视那些奇思妙想的孩子，保护他们难得的思维火花，发挥他们超乎寻常的智力，让平时少见的创造力、思维能力和语言表达能力得到迸发，会给我们的课堂教学带来意外的精彩和收获。
通过这次国培，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名优秀教育者的差距所在，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，国培教育对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提升；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，我会将所学知识进行梳理、打包，再慢慢的咀嚼、消化，进而将这些“高营养”的知识“大餐”内化为我学习的动力、教学的资本。在今后的教育教学实践中，潜下心来采他山之玉，静下心来纳百家之长，在教中学，在教中研，以生为本，在教和研中追求质量和水平。
国培是一座桥，连通你我；国培是一叶舟，伴我远航。国培让我在学习中收获，在交流中解惑，在探索中感悟，在研修中提升，在反思中成长。让这次国培成为引导我们前进的航向标。我会努力使自己成为一名反思型、科研型、专家型的人民教师。
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