篇一：一去二三里
《一去二三里》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！我今天说课的内容是《一去二三里》。《一去二三里》是人教版一年级语文上册识字教学的第一篇课文。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养学生学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。
我要说的是第一课时的教学。分教材分析、学生分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程、板书设计七部分来汇报。
说教材：
本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。说学情：
第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。
说教学目标：
根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标：
1、认识十二个生字。（一至十及去和里）认识田字格，会写“一、二、三”三个生字。
2、能正确流利地朗读课文。
3、学生初步感受童谣所表现的意境美。
其中识字和写字是重点，感受童谣所表现的意境美是难点。
说教学重点：
认识十二个生字。（一至十及去和里）认识田字格，会写一、二、三，三个生字。 说教学难点：
通过理解课文内容让学生初步感受童谣所表现的意境美。
说教法：
教是为学服务的。选择适当的教法，能住大限度的调动学生学习的积极性。本节课我将重点采用情境教学法、谈话启发法来指导教学。
说学法：
为了让学生学会自己学习，将会采用朗读感悟法、自主合作学习法。 说教学准备：
课前学生自我拼读课文；制作与教学环节配合的ppt课件；生字卡片说教学过程：
围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。
第一步，创设情境，导入新课。
上课前，课件出示了动物大家庭，并配合音乐《蓝精灵》，把学生的注意力引向课堂，营造出一个活跃有趣的氛围。上课铃响，教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境当中，鼓励孩子们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。
第二步，图文结合 学习古诗。
看图说话，培养学生说话能力和观察能力。(课件出示文中插图一)引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么?他们会说些什么?然后揭示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。引出课题“一去二三里”。（接着板书课题：一去二三里。）指名学生读课题，并说说是怎么认识这几个字的?(学生交流学法)结合图画实例，引导学生理解“里”。
第三步，认识田字格 指导书写。
第一环节：读准字音，掌握节奏
学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后教师范读课文，学生倾听，教师再放慢语速范读，学生轻声跟读。找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。让学生在自我拼读过程中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。同时提醒学生倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号，以把握古诗的整体节奏，体会童谣的韵律美。
第二环节：认识生字
出示一至十、去和里的生字卡片(也可以课件演示生字，先顺序出现，在乱序出现)。采取抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式，活跃课堂气氛，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音，区别平舌音和翘舌音，“里”的声母是边音，(这里可以CAI课件出示，重点字的读音选择)并组词，以加强学生的记忆能力。
第三环节：了解诗意
这一环节是本课重点环节之一。
首先，我提醒学生：小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物?
谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。以培养学生边朗读边想像的良好习惯。不要把书读成“小和尚念经”。
其次，出示课件主题图，着重分析“一去二三里”和“烟村四五家”并用手势表明一去二三里的含义即一路走去的意思。 根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：(1)四五个冒着炊烟的村子;(2)村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，应发展学生的多重思维能力。
最后，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么?这个小山村热闹吗?美吗?背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入古诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。还可以请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。 [设计意图：加强语言和意象的联系。」(课件演示，一学生读有关诗句，一学生指图，教师辅助点击鼠标，出现放大的图画区域。) 第四环节：抢读生字。
做识字游戏《摘苹果》，通过做游戏既可以使课堂气氛更加活跃，同时学生也能够得到适当的放松，最后通过数一数让学生们对所认识的字加深记忆。
第五环节，认识田字格，指导书写。
首先引入田字格，(多媒体出示田字格，并演示各个部分)引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。并用田字格口诀：
田字格，四方方，写好汉字它来帮。
左上格、左下格，右上格、右下格。
横中线、竖中线，各个方位记心间。
来巩固田字格的认识。写字时，学生先独立观察字形引入笔画：“一”。出示课件“一”在田字格的方位，引导学生自主观察并指导书写 。再引入“二”的书写，这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。而“三”的写法让学生自己观察体会，上台演示，教师相机指导，让学生体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。并可以用实物投影仪反馈学生作业，学生展开互评。在这里，我引入一个故事：一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横，五就是五横。引导学生发现错误。学生练写了三个字，略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的教育意义。]
第四步，趣味作业 课外延伸。
１.回家把这首诗读给爸爸妈妈听 。
2.找找生活中那些地方用到了我们今天所学到的生字。
这样的设计意图是：把课内的知识延伸到了课外，让学生养成生活中时时处处识字的好习惯，并且进一步感受到美的存在。
最后，说板书设计 好的板书就像一份微型教案，我的板书力求精简，重点突出。这样设计板书可以简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。
总之，教学过程中通过看、说、读、写四方面结合，让学生动眼、动脑、动口、动手，遵循教师为主导，学生为主体的原则，充分放手学生，努力使朗读教学和写字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突出难度。
最后，配乐诗朗诵。学生伴随音乐自由朗诵，强化印象，学生再次感受古诗所表现出的意境美！
我的说课完毕，谢谢！
篇二：一去二三里
PPT课件展示童谣
1、 重点强调“一”和“亭”的读音。
1、我们带着美
2、，帮助学生了解字美的心情再来
读一读课文，注
义。“四”和“十”，意边读边圈出
生字词，大声读
“八”和“入”的区别，一读，看看读音
有什么变化？
开火车认读。理解“二看谁练习的最
认真。
三”“四五”“八九”为
2、认读“去， 约数。
里”，用组词，3、重点指导读准“三、
说话的方式
四、十”
出示PPT课
3、看图填空，4、我们周围还有哪些出示简笔画，生件.地方用了本课的生选择生字卡片字？说说在生活中我填空，如（）条们是怎么用的？儿歌鱼。 《数字歌》；在成语
、做“找朋友”中，如，一心一意，4、
七上八下，十全十美的游戏，巩固生等；《量词歌》。 一字词 头牛，两匹马…..
内容。
识字教学、有板有眼
篇三：一去二三里
《一去二三里》教案
一、教学内容
义务教育课程标准实验教科书一年级上册《一去二三里》P44-P45
二、教学目标
1、知识与技能：复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识米字格及笔画“横”（短横和长横）、笔画顺序，会书写“一”、“二”、“三”，。正确，流利地有感情朗读课文，并能初步了解其中的含义。
2、过程与方法：让学生大胆朗读，借书中的辅助图帮助学生理解课文的大概含义，并能正确书写课文中的重点字，培养学生主动思考的能力，发展学生的创新思维。
3、情感态度：知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。培养学生对古诗文化的热爱，对中国古文化的兴趣。
三、教学重点
认识“一、去、二、三、里、四、五、六、七、八、九、十”，正确书写“一、二、三”。
四、教学难点
书写“一二三”
五、教学准备
ppt
六、教学过程
1、复习旧知识，导入新课
我们已经结束了拼音的学习，今天我来考考大家（展示只有拼音的课
文）。一共四行，让四个小朋友把这些拼音拼出来，看看他们拼的对不对。（不对时，进行纠正并鼓励）
你们放假一般去哪里玩？有没有去过乡村看乡村的美景？其实，今天老师就要带同学们去美丽的乡村看一看，看看到底哪里美丽了？展示主题图）看，这就是乡村的一幅图。乡村里到底有什么呢？（有两个小朋友、几户人家、亭子、树等等）这幅画到底是什么意思呢？
2、学习课文
（展示课件）我们看看课文就知道了！你们都认识这些字么？（没关系，这里有拼音）这也就是我们刚刚读的那四行，大家齐读一遍。这首诗歌的意思就是到二三里远的地方，有一个小山村，有四五个生着炊烟的人家。路过六七座亭台楼阁，路边盛开着十几支美丽的花。出示挂图，看图说话，了解“亭台、烟村”（带领学生感受图画的意境美，激发学生美的情感体验）。
3、识字
在数学中，数字用阿拉伯数字表示的，例如“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”。而在语文里，数字也就是课文中的“一二三四五六七八九十”。课文中的“里”（lǐ)就是路程的计量单位。“去”（qù）的意思是离开所在的地方到别处的意思。
4、书写“一、二、三”
同学们，我们已经知道四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。那我们该如何在田字格中书写呢？讲诉田字格的作用及横中线、竖中线、小格。书写“一”：教师
介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔田字格中线四分之一处，起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。观察“二”字的两横有什么不一样？（一长一短）短横起笔在中线四分之一处上一点，长度为中线的二分之一，长横在左边中线二分之一处，收笔稍顿。“一二三”笔画顺序都是从上往下写，教师范写“二”“三”，边写边讲述书写要领。学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
七、归纳总结
我们认读了语文中的数字还有“里”和“去”，并且还会在田字格内书写“一二三”。
八、板书设计
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