篇一：《难忘的第一次》作文讲评课教学案例
《难忘的第一次》作文讲评课教学案例
设计意图：
本节课是在学生习作基础上进行的一节作文评价课。在实施“和谐高效、思维对话”的今天，我力求在作文评价的过程中落实课堂教学的八大效率。通过师生之间、生生之间、师生和学生作文的沟通合作，高效实现课堂效率，提高学生的能力。
教学目标：
1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用标准评析（评改）自己的作文和他人的作文。
2．在评讲过程中，善于发现和欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。
3、使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足，提高写作能力的信心和热情。
教学重难点：
运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。 教学过程：
课前谈话交流：
同学们，很高兴今天能和大家一起上作文评改课。老师希望大家运用修改作文的具体方法来修改自己的习作，评议他人的作文，认识到自己写作中的不足，提高写作能力的信心和热情。相信大家今天都会有所收获。
一、导入：
1、前几天，老师翻阅了同学们的习作，我被深深的感动了，你们的作文也把老师带到了那难忘的少年时期。经过中学一年多的学习，同学们都积淀了自己的素养，能够用心感悟生活。老师从作文中感受到了你们的成功、失败、欢笑、泪水……
2、今天这节课，让我们一起来评析本次作文，重温留在我们记忆深处的难忘的第一次，好吗?
【设计意图：一篇优秀的小说一定有个精彩的开头才能吸引读者。一堂课如果有一段精彩的导入语，就能一下吸引住学生的注意力，使学生对这堂课一见钟情，唤起求知欲望。此环节主要是教师在浏览全部学生习作的基础上，总体上对学生的内容进行回顾，教师通过富有激情的语言，调动起学生的学习的积极性，让学生对本次习作的评改产生兴趣，师生之间的交流更进了一层。】
二、回顾习作要求
1.教师：千金难买回头看，文章不厌反复改。只要肯用心，一字值千金。好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。相信在大家的精心批改后，大家的文章定会更加出色。
2、首先，我们共同回顾一下本次的习作要求。请大家拿出习作本，快速浏览习作要求。想一想，根据这次作文的要求，你认为本次作文评改应注意那些问题？
学生自由交流。
出示小黑板：事情写清楚 要写出感悟，要突出难忘
3、除此之外，大家在批改时还应注意哪些问题？
生：要把事情的来龙去脉说清楚。
生：在说的过程中融入自己的真情实感，写清楚从中得到的启示。 生：我们要看看文章结构是否完整。
生：内容和选材是否新颖，独特，能给人留下深刻的印象，带来奇特的体验。
生：叙述有一定顺序，内容具体，能抓住故事的情节、人物的语言、动作、心理、神态等描写等表达自己真实的感受，突出中心，表达难忘。
生：看看标点符号运用是否恰当。
生：语句是否通顺，是否存在病句。
生：要批出错别字。
4、俗话说：说得好不如做得好，让事实来检验我们的评价水平，比一比，看一看谁的评析水平最高，好吗？
【设计意图：本环节是教师引导学生对习作要求的再次回顾，并且在此基础上共同提炼确定评价的要求。师生通过和文本进行对话，让每个孩子都有交流的机会，创设了平等、自由、和谐的交流空间，让学生在自主、合作中提炼出习作评改的标准。从教学效率来看，这个环节让学生和书本进行思维对话，学生从归纳总结中提高了能力，为评价点明方向。】
三、典型共评：
1、老师第一次读你们的作文，就被深深的感动了，老师觉得咱班薛聪同学的作文比较符合要求，她最难忘的第一次是自己炒菜的情景，
小作者通过详细叙述炒菜的过程，明白了“世上无难事，只怕有心人”的道理。今天我们先来评价一下她的作文。让我们掌声有请薛聪为大家朗读她的习作。
2、大家课要仔细听啊！在听的过程中要注意随时发现文章的精彩和不足并做好标记。
3、同学们，请看，这是老师提供给大家的评价导航：谁来读？
（1）交流对这篇作文的整体感受。
（2）结合精彩段落或语句进行评析。
（3）品评作文中的字词、标点等。
4、请大家结合批改标准和评价导航认真评价这篇作文。
5、谁来谈谈你的感受或是文章的精彩之处和不足？
学生自由交流，教师结合黑板上的作文价导航进行修改评价。
6、结合大家的意见，谁能给这篇作文下一个总评？
7、请听老师的总评：
薛聪同学通过写第一次炒菜这件看似普通的事情，明白了“世上无难事，只怕有心人”的道理，小作者将炒菜的过程写得比较清楚细致，尤其是自己的心理活动描写的很到位，如……开头和结尾突出了难忘这一主题，并且做到了前后照应，文章的语言流畅自然。
如果能注意个别错别字和语句的通顺，将炒菜的过程加入适当的动作的描写，会更加生动，老师相信你！让我们用热烈的掌声鼓励一下她！
【设计意图：此环节是教师引导学生就一篇比较优秀的习作进行共评共赏的过程，学生通过自主合作发现文章中存在的优点和不足，教给
学生评价文章的基本方法，并且在交流的过程中就倾听、表达、思维等能力进行指导，培养学生各方面的综合能力。这个过程既是教师和文本、学生和文本的对话过程，同时也是师生之间生生之间交流的过程。】
四、小组评改：
师: 现在请大家结合刚才的批改，运用学过的批改方法，以小组为单位进行评改你手中的文章，比一比，哪一组合作得好，批改得最出色。 请大家听好要求：组长先通读一遍作文，了解作文的主要内容以及表达的思想感情，然后成员之间谈谈自己的感受，然后评价修改一下文章的精彩与不足，最后组长集中大家的意见执笔写出总评。
【设计意图：由于学生的写作水平、认识能力、鉴赏水平存在很大的差异，结合学生的实际情况，我按座位就近按好、中、差搭配编成四人小组，每个成员轮流担任组长，以优带差，互相促进，构成合作学习小组，也就是作文评改的主体。小组与小组之间是平等的竞争伙伴，对评改快而好的小组及时激励，将小组的成功与组中每一成员参与评改的状态联系，如此激发学生自主学习的兴趣，让兴趣带动互评互改，从而促进全体学生共同发展。
一个人的作文经过几个人评，看法也不完全一致，他们在评改中思考、争论，看看有没有用错的标点，有没有写错别字，有没有使用不当的词语，有没有不通顺的句子，还要想想思想内容是否健康，内容是否具体，是不是有中心，有条理，提出自己的意见和建议，或动笔加以修改，从而形成良好的评改氛围，使他们心灵得以自由地沟通，
篇二：难忘的第一次
难忘的第一次
盐池五小 六（5） 金铖
人的一生要经历很多的第一次：第一次骑自行车，第一次走夜，第一次做饭，每一次经历都受益匪浅。
小时候我每天晚上都和爸爸妈妈一起睡觉。有一天，妈妈对我说：“今天晚上你睡客厅。”这突如其来的一句话使我惊呆了，我简直不敢相信自己的耳朵。因为经常看《名侦探柯南》的动画片和《福尔摩斯侦探推理》的书，里面净是些惊心动魄的案件，这使我一到晚上就特别害怕。可是，妈妈的话像圣旨一样，听也得听，不听也得听。
一眨眼就到了晚上，我极不情愿地上了客厅那张好久都没人睡过的小床。由于爸爸要在客厅看电视，又害怕打扰我休息，所以妈妈让我先到卧室去睡，等爸爸看完电视，再把我抱到客厅里。我高兴地跳了起来，因为到那时我已经睡着，再把我抱过去我也不怕。于是，我飞快的跑进卧室，美滋滋的睡了起来。我以为事情就这样过去了，可老天非要和我作对，当爸爸把我抱过去时我醒了，惊恐万分的我还是被爸爸抱到了客厅里。
客厅非常安静，除了钟表的“滴答”声外，什么也听不见。我哪还有心思睡觉啊！电视上、书上的画面全部跳进了我的脑海。我既要“防范”小偷又要“警惕”强盗。只要听到一点声音，我就会把头缩到被窝里。但是，为了证明我是
一个勇敢的人，我还是把头伸了出来，闭上了眼睛。
从这件事中，我明白了：人的一生要经历许许多多的第一次，可能是苦涩的，但更多的是甘甜。所以，不用惧怕，勇敢面对，成功在不远处等你。
评语：习作通过细腻的动作、语言、神态、心理的描写，把自己第一次独自睡觉的感觉写得生动具体。
篇三：《难忘的第一次》作文讲评课教学案例
《难忘的第一次》作文讲评课教学案例
教学目标：
1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用标准评改自己的作文和他人的作文。
2．在讲评过程中，善于发现和欣赏同学们文章中的闪光点，激发学生写作的热情。
3、使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足，提高写作能力的信心和热情。
教学重难点：
运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。 教学过程：
课前谈话交流：
同学们，今天这节课我们一起上作文评改课。老师希望大家运用修改作文的具体方法评改自己的作文和他人的作文，认识到自己写作中的不足，提高自己的写作能力。相信大家今天都会有所收获。
一、导入：
1、在口语交际和习作指导的课堂中，你们把老师带到了那难忘的少年时期，老师也从中感受到了你们的成功、失败、欢笑、泪水……
2、今天这节课，让我们一起来评改本次作文，重温留在我们记忆深处的难忘的第一次。
二、回顾习作要求
1.教师：文章不厌反复改。只要肯用心，一字值千金。一篇好的文章，
是经过作者的千锤百炼、无数次修改才得来的。相信在大家的精心评改后，你们的文章会更加出色。
2、首先，我们共同回顾一下本次的习作要求。想一想，根据这次习作的要求，你认为本次习作评改时应注意那些问题？
学生自由交流：要突出难忘，把事情写清楚 写出获得的启示。
3、除此之外，大家在评改习作时还应注意哪些问题？
生：我们要看看文章结构是否完整。所谓完整，是指把事情的来龙去脉要交待清楚，就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚， 有起因，有经过，有结果。
生：内容和选材是否新颖，独特，运用恰当的修辞方法，能给人留下深刻的印象，带来奇特的体验。
生：内容具体，能抓住故事的情节、人物的语言、动作、心理、神态等细节描写或环境描写表达自己真实的感受，突出中心，表达难忘。 生：结合生活实际表达自己的感受，写清楚从中得到的启示。 生：看看标点符号运用是否恰当。
生：语句是否通顺，是否存在病句。
生：要批改出错别字。
4、俗话说：说得好不如做得好，让事实来检验我们的评价水平，比一比，看一看谁的评改水平最高？
三、典型共评：
1、同学们，请看，这是老师提供给大家的作文评价导语：谁来读一读？
1、结合精彩段落、字、词、句、标点符号等进行评价。
2、点评作文中的不足之处。
3、谈谈对这篇作文的整体感受。
2、首先，请大家来推荐一名同学来朗读他的习作。让我们掌声有请…… 为大家朗读他的习作。
3、大家课要仔细听。在听的过程中要注意发现文章的精彩和不足之处。
4、请大家结合评改标准和评价导语认真评价这篇作文。
谁先来谈谈这篇文章的精彩之处？这篇文章有没有不足之处？你对这篇作文的整体感受是什么？
学生自由交流，教师随时指导学生进行评价。
5、结合大家的意见，谁能给这篇作文下一个总的评语？（也就是说你对这篇作文的整体感受是什么？）
6、老师把评语写在文章的后面。
……通过写第一次炒菜这件事情，明白了“世上无难事，只怕有心人”的道理，小作者将炒菜的过程写得比较清楚细致，尤其是自己的心理活动描写的很到位。开头和结尾突出了难忘这一主题，并且做到了前后照应。文章的语言流畅自然。如果能注意个别错别字和语句的通顺；将炒菜的过程加入适当的动作的描写，会更加生动。让我们用热烈的掌声感谢他与我们共同分享难忘的生活！
四、小组评改：
师: 现在请大家结合刚才的评改，运用学过的评改方法，以两人为一
小组交换手中的习作，进行评改你手中的习作。比一比，谁评改得最出色?
请大家听好要求：首先通读一遍习作，了解习作的主要内容以及表达的思想感情，然后评价文章的精彩之处与修改文章的不足之处，最后在文章后面写出总的评语。（2-4句话）
五、交流评赏。
1、师：看到同学们的评改兴致这样高涨，老师也非常高兴，下面，哪位同学交流、展示一下你评改的习作？
现在，请……同学点评一下自己修改的习作。点评时可以根据评价导语来点评。（课件再次出现评价导语）
谁还愿意点评一下自己修改的习作？
六、佳作欣赏
1、在评改中，同学们肯定发现了不少优秀的文章，谁愿意做伯乐，来推荐一下你手中的文章，注意：可以推荐整篇，还可以推荐最精彩的片段。
2、师:同学们，刚才推荐的这两篇文章的确不错，老师觉得能当伯乐的同学也很棒，因为她们有一双善于发现美的眼睛。其实，我们在坐的同学的作文中，还有不少作文值得我们大家欣赏。由于时间的关系，课后请大家互相传阅欣赏，共同分享同学们难忘的生活。
七、反馈自改
现在，请同学们把你评改的习作交换过来，请同学们仔细看一下评语，并认真修改一下自己的文章，使之更加完美。
八、总结课堂：
1、师：刚才老师在巡视的过程中，也发现了同学们习作的闪光点，大部分学生的习作内容比较完整、具体、生动，作文中抓住了生动的细节描写或环境描写，写出了自己的感受，突出了难忘这一主题。当然也发现了一些不足，比如有些作文开头不够精炼，叙述没有条理，叙述欠缺必要的语言、动作、心理、神态等细节描写。有的作文选材不够新颖，有的作文没有突出难忘这一中心，还有的作文存在大量的错别字。刚才批改的时候，老师发现大部分同学批改得很认真，评语写得比较规范。但是有些同学写得评语没有针对性，也没有提出合理化的建议。希望大家在以后的习作和评改中都能取长补短。
2、师： 同学们，通过上这节习作评改课，你有什么感受？（通过同学之间的评改，所写事情的经过更清楚了，获得的启示也更深刻了。）
3、师：课后，同学们可以把你的习作让你的家长、朋友传阅欣赏，让更多的人分享你多彩难忘的生活。下课！
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