篇一：育人案例
赞美学生
高科园小学 赵建英
哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。
作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。
我教的学生中就有这样一个似乎没有什么特色的学生。很长时间，我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自己。那是一个中午，我站在班级门口，看着来回走动的学生，无意中发现在喧闹的学生中她正在看一本书，我走过去发现她正在读有关自然百科方面的书，并将有关知识摘录下来。我被这一幕感动了，上课后，我立刻在班里表扬了她，并尽力赞美了她热爱学习，勤于积累的好行为。
此后，我又从几件小事里发现她性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高。这件事给我启示颇深，在工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观
察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。
实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势??往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
昔日的丑小鸭
高科园小学 赵建英
在一个阳光明媚的早晨,我同往日一样怀着愉快的心情走进学校。可是刚一开教室的门，就听到：“老师，刘某又没写作业。她都好几次没完成作业了。” “老师，她又给我们组丢脸了，真讨厌。”“老师，……。”我连忙手势同学们安静下来，继续上早自习。此刻，那晴朗的天气带来的美好心情一下子就消失了，剩下的全是气愤与苦恼。
记得一周前，刘某没有带家庭作业本。她连蹦带跳的跑到我身边说：“老师，我写了，就是忘了带了。”看到她那纯真的样子，我很信任的说：“没关系，明天带来。”可是没有一会儿工夫，组长过来说：“老师，刘某带本子了，上面什么也没有。”我才发现孩子在说谎话。于是，我把她教育了一番，让她把作业补上了。第二天，他用同样的谎言又来骗我，也许这正是二年级小孩的天真之处吧。凭经验，我猜到她又没有写作业。于是很严厉的说：“没关系，我打电话叫你爸妈送来。”我便顺手从兜里拿出手机。她见我真的要打电话，急忙说：“老师，我忘了写了。” 我真的不可理解一个文文静静的小姑娘怎么会不写作业还撒谎。我再也忍不住心中的怒火，于是我向她大发雷霆，并请了家长。
今天，当我再一次听到她又没完成作业时，我真的对她失去了信心，她不可救药了。我按耐住自己的气愤，望着她。只见她满脸通红，哭得像泪人一样，蜷缩在角落里，好像一只没人看得起的丑小鸭。此时，一股酸水涌上我的心头，多可怜的孩子呀？我要帮她，否则这只丑小鸭会永远会被别人瞧不起。那天我没有再提这件事，只是暗暗的了解她不写作业的原因。通过了解，我知道她的父母每天都很晚才下班，家里没人管理她，加上她自觉性差，因此才总是忘写作业。为了她我改变了调整了留作业的方式：每天只留一样；每天放学时告诉大家好学生应按时完成作业。我是想用这种方式让她自己改变自己。以后的日子里，她有了很大的进步，但还是有不写作业的现象。一次偶然的机会使她彻底的改变了。
因为学校要举行跳绳比赛，所以我在每天的作业上加了一条：跳100个绳，第二天中午检查谁跳得好。几天检查的结果都是一样：刘某排在前三名。我知道教育她的好机会来了。我向平日一样表扬作业完成好的同学，当然也表扬刘某，因为她跳绳这项作业完成的很好。
我让其她同学向她学习，还鼓励她继续努力，争取比赛取得好成绩。一个月后的比赛结果令人兴奋，她竟然成为了我们班的第一名，还与同学们一起为我班争得了全年级的冠军。大家都向她竖起了大拇指，我也肯定了她的成绩，并告诉她这都是你平时认真完成跳绳作业的结果。如果语数作业你也认真完成，期末时没准你会成为咱们班的小状元呢!从此，刘某再也没有不完成作业的现象了。现在她已是我班的三优生，体育小能人了。昔日的丑小鸭已经是一只美丽的白天鹅了。
通过这件事，让我想起了苏联著名教育家苏霍姆林斯基说的一句话：“我深信，促进自我教育的教育才是真正的教育。”家长的说教，老师的要求，只有通过学生的自觉接受，转化为内在的坚定信念时，才能真正使学生改掉身上的缺点。刘某能改掉不写作业的恶习，正是因为从她心灵深处有了改掉恶习的决心，才达到了这样好的教育效果。因此，教师只有激发学生高度的自觉性，即激发学生的自我意识、培养和发展自我教育能力，才能从他律逐步过渡到自律，才能实现良好的教育效果。
会走路的水枪
高科园小学 赵建英
上午的第三节课上，一个女孩子玩水枪，我不动声色的走过去拿起水枪随手放到了讲台上，继续给孩子们讲课。刚一下课，这个孩子就找我承认错误，同时想要回水枪。我认为时间不合适，没有给她水枪。并且让他下午放学来找我。事情就这样放下了。到了下午放学，那个女孩子来找我，和她谈完后，我想拿水枪还给她时，却发现水枪不翼而飞了。我想肯定是哪个孩子喜欢给悄悄拿走了。于是利用孩子小的心理特点我问学生“谁拿走了老师讲台上的水枪用了，请还给我”。这时，孩子们都摇着头说：“我没用！”“水枪肯定在哪个孩子手里”，我心想。于是，我又语重心长地说：“肯定是谁拿去用忘记还给我了！”过了一会儿，一个男孩从书包里拿出一个水枪，唯唯诺诺地举起水枪说：“老师我??我??也不知道水枪怎么在我书包里。”我当时压了压火：是在全班上公开处理、大肆批评？是单独找他谈心、私下里解决？是叫来家长双方沟通、共同解决？种种处理的方式在我的头脑中闪现，同时种种处理方式的结果，我也在不断预料。这时，正好到放学时间了，想起这个男孩紧张的神情，我把所有的想法都推翻了，决定另辟蹊径——晾一晾。我什么也没说就放学了。
所谓“晾一晾”，就是遇事冷处理。不公开，不叫家长，也不主动叫他，放一放再说。就这样，第二天早上我像平常一样早早来到学校，静静的楼道里，我发现一双期待的眼睛在望着我。我快速地来到他身边，孩子低声地说：“老师我错了，昨天我骗了您，那个水枪就是我拿的。”“我怕您批评我，同学们笑话我，所以没敢承认。”我弯下腰，用手轻轻地抚摸着他的头，深情地对他说：“老师原谅你了，你是个知错就改的好孩子！”一瞬间，孩子的小脸上充满了欢喜。
上面这个案例，给了我很大的反思。我不得不承认，我在很多次处理学生的问题时，总是火气很大，甚至觉得嗓门不大就很不过瘾，就起不到教育的作用，总是觉得只有这样的批评教育，才能使学生认识到自己的错误，才能敦促学生改掉自己的坏毛病，才能使学生引以
篇二：班主任育人工作创新案例
班主任育人工作创新案例
一、导语
班主任工作是教育工作的重要组成部分，它的核心是德育工作，
德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所
肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。尤其
是初中阶段，学生思想不稳定，又很少有良好的行为习惯，能否做
好后进生的转化直接关系到学生的学业成绩好坏，做好后进生的转
化尤为重要。下面就谈谈班主任育人工作中如何把后进生转化为先
进生这一典型案例。
二、案例过程叙述
我班有个学生叫刘永斌。初一上学期时，由于家庭原因，有较强
的自卑感，上课情绪低落；学习被动；下课也少言寡语，同学间还
经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；做作业不积极，多门功课单元测试
不及格，很多同学都不愿意和他同位??老师也经常反映，嫌他不
听话，对老师不热情。让人头痛。于是，我找他谈话，希望他在学
校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名
合格的中学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫
无改进。初一第一学期期中测试仍有几科不及格。看到他不思进取，
我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。
不理他的那几天，他变的更加孤独了。
此时，我为自己心寒，觉得自己的责任就是教好他们，这样做是
篇三：育人案例
数学教师育人案例
虎林一小 李德臣
郭喜泽，班里公认的“差生”。还记得当我第一次走进教室上语文课的时候，他一个人坐在教室的最后一排，一会儿抬头看着我，一会儿低头偷偷地做小动作，更有时候会离开自己的座位，妨碍周围的孩子上课。我向他提问，他不知所措地站在那里，一脸的茫然，看的同学们大声哄笑。
“老师，他上课基本不听的，总是离开位置。”
“老师，他做作业东张西望，很多都做不出来的。”孩子们七嘴八舌，说得他无力招架。我走到他身边，用手轻轻地摸了摸他的头：“不会吧，刚才我还看见他在听老师上课呢，有些题目他做的挺好的。不信，咱们来试试。”
我示意他拿起铅笔，开始做作业，周围好几双眼睛都盯着他，让他添了几份紧张，一题做完，我大声给予鼓励与赞扬：“瞧，他做的不错嘛！只是字写得有些不整齐。再换枝细一点的铅笔，写的慢一点，肯定能和丁浩晨的作业一样棒。”于是我又要求他做下一题，在他的目光中我分明看到了求助，我对他轻轻地点点头，他似乎明白了我的意思，动手做起来，虽然最后做的不是很理想，但解决问题的过程是正确的，我及时带头为他鼓掌，他用欣喜的眼光看着我，脸上露出了一丝笑意。
接下来的课，只见他的眼睛能比较专注的看着我，在认真地听。下课，也能拿着未能在课堂上完成的作业主动到我身边做。我一阵激
动，抚摸着他的头说：“你真乖，老师相信你能上好课，学好数学。”在以后的课上，我经常提醒认真倾听，辅导他功课。课上一些简单的问题，让他回答，在全班同学面前表扬他， 激发他的兴趣。慢慢地，大家对他的态度也改变了，每当他回答完问题时，同学们都会给他肯定的点头或微笑，再也没人说他最差，不跟他交朋友了。他的数学成绩明显进步了，单元测试时，我在他的试卷上盖上了一个大大的印章“有进步”，他一下课就拿给同学看，那得意的样子是我在他身上从来没见过的。有时在走廊碰见我，他不会主动和我打招呼，但会自言自语，我知道，这是他特有的和我打招呼的方式，我也默认了。最近他和我说，回家爸爸也表扬他了。
其实，我想，我们老师如果对每个学生特别是“差生”多一点关爱、多一点鼓励、多一点欣赏，孩子一定会记在心上，在你面前表现出他的乖巧，他的进步。
对于一个人一生的成长来说，欣赏是另一种必要的阳光。这一缕纤细的阳光，能让他获得前进的勇气，看到走向成功的希望。而实际上，做到欣赏又是那么容易，只要在他们最需要的时候，能有一句肯定的话语就足够了。
免费论文网友情提示：本网站所有内容为共享上传提供，不涉及任何商业利益，本站对此不承担任何保证责任！
Copyright © www.csmayi.cn Corporation, All Rights Reserved 共享时代 共享你我他 版权所有