篇一：阅读评价
阅读评价
“目标—策略—评价”，构成了阅读教学的一条完整的链，在这个“链”中，评价发挥着导向、激励、验证、提升等重要作用。
这一节，我们将要简要探究阅读评价的基本原则和策略，通过教学实例感受阅读评价的目的、范围、深度、过程和方法等。
语文新课程目标的实施必然要有与之相适应的评价体系，这个体系不仅要有全新的评价理念与理论，而且要在评价功能、主体、内容、过程、方式等方面有可行的策略与方法。目前，人们对阅读评价尚处在探索和完善阶段，下面我们就依据《语文课程标准》提示的有关阅读评价原则和评价建议，提供一些初步的、尝试性的评价策略，供评价实施时参考和运用。
一、阅读评价的基本原则
1. 阅读评价的目的不仅是考查学生达到阅读目标的程度，更是为了检验和改进学生的阅读和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。阅读评价不应过分强调评价的甄别和选拔功能。
2. 要突出阅读评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考查学生的语文素养。阅读具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为阅读评价的主要手段。应避免阅读评价的烦琐化。
3. 形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生阅读过程和结果的资料，如关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。
4. 定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的阅读档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生阅读学习的进步和不足，并提出建议。用最具有代表性的事实来评价学生阅读。对学生日常阅读表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
5. 实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每名学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。
二、阅读评价的策略建议
1. 阅读评价
要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考查其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。
2. 朗读、默读的评价
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。根据阶段目标，各学段可以有所侧重。评价学生的朗读，可以从语音、语调和情感等方面进行综合考查，还应注意考查对内容的理解和文体的把握。
注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。
评价默读，应根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考查。
3. 精读的评价
重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据各学段的目标，具体考查学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。
4. 略读、浏览的评价
评价略读，重在考查能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考查能否从阅读材料中捕捉重要信息。
5. 文学作品阅读的评价
根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考查学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。
6. 古诗文阅读的评价
评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度。
1. 朗读、默读的评价
评价朗读，首先要评价朗读能力：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；其次评价语言构成技能要素———语音、语调和感情。朗读能力和语言构成技能，在阅读目标里都是分学段作出要求的，体现了阅读评价以发展性评价为主的思想。因此，各学段应分层次进行。
先说“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。三个学段的评价重心不同，第一学段重点是“学习”二字，关注的是兴趣、习惯、方法和程度等，第二学段重点是“用”的程度，第三学段重点是“能”的程度，内含的“正确、流利、有感情”三项要求不能一次性要求完美尽善。再说语音、语调、感情。第一学段一开始就要做到语音、语调的“正确”，读准字音是阅读最起码的要求，在正确的基础上，逐步指导和评价运用长短、轻重等语言技巧的能力。感情要素的评价可以随着儿童能力发展和情感体验的深入逐步达成。
总之，由于朗读、默读是阅读教学最常用和最有效的学习方法和手段，它是每个学段的共同培养任务，也是各学段共同评价的内容。
此外，朗读评价必须与阅读实践和具体内容教学相结合，一方面考查技能、技巧水平，更主要的是“还应考查对内容的理解和文体的把握”等。离开了阅读实践，朗读的技能、技巧就变得毫无意义。因此，评价主要在课堂进行，多采用即时评价、延时评价等策略。
评价默读，应根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考查。如从习惯上，第一学段要求“不出声，不指读”，从速度上，一、二学段不作要求，第三学段要求“默读一般性读物，每分钟不少于300字”。从方法、效果上，三个学段要求“能对课文中不理解的地方提出疑问”。
2. 精读的评价
精读评价的重点是评价学生对读物的综合理解能力，具体着眼点在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面。例如：我们在前面介绍过的《草船借箭》教学片断当中，学生在阅读课文后说出了：“诸葛亮神机妙算，首先算到了大雾漫天的天气，”老师并不罢休，随之板书：“大雾漫天”，接着要学生解释，这是词语的教学，同时意在考查学生对词句理解的情况。《詹天佑》教学片断里，学生交流后得出结论：“本文写詹天佑是从语言、动作、神态三个方面写的，与别人写人的文章写法一样。”这就是“要点概括”能力的评价。《再见了，亲人》中，教师引导学生探究大娘、小金花、大嫂说的话、做的事，想象当时的心情等，就是为了探究内容，感受作品形象。这些正是精读评价的关注点。
精读评价策略可以采用多种方式，如：（1）考试评价；（2）成长记录袋评价；（3）观察记录评价；（4）作业分析评价；（5）活动评价；（6）调查问卷评价等。必要时还可以借用“工具性”的评价方案，如编制阅读学习评价表（见附表）。这样可以调动学生、家长、社会多元主体参与评价，融课堂评价和平时评价于一体。
附表：阅读学习评价表（第一学段，仅供参考）
注：根据学生活动情况评价。以记星的形式呈现，分三颗★、两颗★、一颗★三个等级。
3. 略读、浏览的评价
评价略读，重在考查能否把握阅读材料的大意。评价时，我们注意考查：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言等。”
评价浏览能力，重在考查能否从阅读材料中捕捉重要信息。如，阅读一段文字，看能否很快归纳出要点或找到需要的词语，看能否排除纷繁的干扰因素选择得到正确的答案或识别错误的说法，会不会根据自己的探究主题或新观点，寻找、剪辑相关的资料等。有人采用“问题菜单”形式评价学生的阅读能力，也是一种较好的策略，其操作程序是：（1）提供相关阅读材料。材料可能是直接有用的，可能是间接需要归纳的，供给量一般大于实际需求量。
（2）列出“问题菜单”。如：“??的中心词是哪一个？”“你能用一句话概括??的大意吗？”“从哪些地方说明??是正确（或错误）的？”（3）回答“问题菜单”问题。（4）定性、定量分析略读和浏览水平。
4. 文学作品阅读的评价
根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考查学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。例如：第一章曾举例提到的古诗《早发白帝城》教学，学生根据自己的生活体验，联系李白当时的社会背景，合情合理地解答了“李白为什么要写‘难听’的猿声”问题。对学生的这种独特阅读应当给予鼓励，从中我们看到了师生对文学作品形象的感受和情感的体验，评价也应当着眼于此。
5. 古诗文阅读的评价
评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不是考查对词语、句法等知识的掌握程度。
考查学生记诵积累过程，积累主要在平时，检测可以集中进行，结果作为档案资料处理。
案例：
《圆明园的毁灭》课堂教学实录
这是特级教师于永正2002年10月在杭州举行的“全国著名特级教师精品课”活动中临时借班上的一节阅读教学课。于老师与同学们交流几分钟后开始上课。老师板书课题，要求学生随着老师的板书边读书边书写，写毕再齐读一遍课题。
师：读课题也要注意感情。大家学习完课文后再读题目，我相信就会读得不一样了。拿出课文读一读，遇到生字，那上面有拼音，多读几遍记住它。下面大家自己认真读课文。
（学生自由朗读，教师巡视辅导）
师：读了这篇课文，你心里是什么滋味？有什么感受？
生：我觉得很可惜，这么好的一座圆明园竟被英法联军给破坏了。
生：我认为，如果不是清政府腐败无能，那么圆明园也就不会被毁灭了。
生：我们曾为圆明园而感到骄傲。后来被英法联军毁灭了，我心里感到愤愤不平。 师：喔，她的心里感到愤愤不平。还有不同的感受吗？心里是什么滋味？用一句话回答。 生：我心里非常难受。
生：我心里非常的愤怒。
师：（板书：难受 怒 恨 惜）现在请你再读课题。（生读）感情变了，表情也变了。大家心里很难受，又恨又怒，又感到很可惜，这就是同学们读了课文后的心情。读哪一段时你最恨？最怒？最难受？
（生说读到第5自然段，于是老师提醒同学们把那种最难受、最可恨、最可气的感情读出来。生齐读）
师：我很注意看，很注意听了，同学们已经把可惜、难受、愤恨、愤怒的感情交织在一起了。再读一遍，把你的心情、你的感受写在脸上。
（两生感情朗读）
篇二：初中生评语书写格式
长沙市某某中学学生成长记录
长沙市某某中学学生评语
篇三：三年级语文评价答案
第一单元参考答案 1 我们的民族小学
轻松做一做 一、略
二、坪坝 飘扬 摇晃 经历
孔雀 蝴蝶 跳舞 洁白 三、略
四、摇 叫 停 五、 1、（1）跳孔雀舞、摔跤、做游戏(2)小鸟、松鼠、山狸 2、安静 热闹
3、这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 快乐想一想 略
2 金色的草地
轻松做一做
一、钓鱼 打扰 要求 此时 鱼钩 合拢 玩耍 一些 二、观察 绒毛 花瓣 合拢
假装 玩耍 钓鱼 手掌三、 1、略
2、蒲公英的花瓣张开时，花朵是金色的 蒲公英的花瓣合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。 四、 略 快乐想一想
钓大鱼 打哈欠 吹哨子 装样子拍皮球
3 爬天都峰
轻松做一做
一、爬山 山峰 辫子 年级
扫把 烽火 分辨 汲取
似乎相片都是
似的相同首都 二、峰顶 勇气 鞭子 似乎 居然 仰头 奋力 英勇 三、 辩、 相、 像、 向、 鼓舞 四、
1、我的勇气鼓舞了他。
2、我看到老爷爷也来爬天都峰，才有勇气爬上天都峰。 3、笔陡发颤 4、！ ？ ！ 5、啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是天上挂下来的，真叫人发颤！ 快乐想一想略
4＊槐乡的孩子
轻松做一做
一、载重 树梢 寻觅 塞进
裁剪 俊俏 看见 比赛 二、略
三、淡淡的清香 长长的钩刀
勤劳的孩子 甜蜜的微笑 快乐的歌声 四、略 快乐想一想略
第一单元复习
轻松做一做
一、蝴蝶 游戏 玩耍 观察 孔雀 花瓣钓鱼 绒毛
二、珠 珍珠 蛛 蜘蛛 桥 小桥 骄 骄傲 艺 艺术亿 亿万
三、jiàhàofàhuǎnɡhǎo ji
ǎhuànɡ fā
四、1、雨水把妈妈的衣裳打湿了。妈妈的衣裳被雨水打湿了。
2、妈妈把我的课外书拿走了。我的课外书被妈妈拿走了。
3、海水把森林渐渐淹没了。 森林被海水渐渐淹没了。
五、1、山坡 坪坝绒球花 太阳花6、小摄影师
轻松做一做 一、略 二、略
三、名 只 辆 家
架 块 张 根四、略 五、略
傣族阿昌族汉族
2、一老一小汲取 3、路人借问遥招手 六1、 ， 、 。 、 、 。 ， 。 、 、 、?? 2、结实、健壮 热情好客 充满了幻想
3、略
第二单元参考答案：
5、灰雀
轻松做一做
一、郊外 散步 或者 诚实 胸脯 可惜
面包渣 勇敢
二、煤渣 勇敢 步子 胸脯
查找 取走 牙齿 脑筋 三、略 四、
1、讨人喜欢 常常
2、一棵 三只 两只 一只
3、列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
4、略 五、 1、略
2、汽车在半路抛锚，司机修理了半天，也没修好，看样子短时间内很难修好，可列宁又急着要回莫斯科。 3、略
快乐想一想
略
六、1、按小男孩的吩咐坐下
2、大声喊道；“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”
3、就一定让他进来。 快乐想一想
略
7、奇怪的大石头
轻松做一做 一、略
二、推动 研究 悄悄 考察 震惊 三、闻名 著名 1、如果---就--- 2、一---就--- 3、无论---还是--- 快乐想一想
这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？
8、＊我不能失信
轻松做一做 一、略 二、略
三、到伯伯家去，看看漂亮的鸽子
说到做到、诚实守信 快乐想一想 略
第二单元复习
轻松做一做
一、遗迹 胶卷 考察 胸脯 捉迷藏历史 旅行 散步 勇敢 震惊 二、郊外 爱惜 诚实 秦国 社会 橡胶 借用 城市 春天 杜绝
三、无边无际 百发百中 一心一意 无
影无踪
干干净净 明明白白 红红火火
郁郁葱葱
打扫打扫整理整理 雪白雪白
粉红粉红
四、闻名 喜欢 灿烂 震撼 五、
1、聪明在于学习 2、只要肯登攀 3、中华之崛起4、刻苦劳动5、书籍 六、略 快乐想一想 略
第三单元参考答案
9.古诗两首
轻松做一做
一、佳作 亿万 摇动 住处 回忆 遥远 二、略
三、bai f?ng biàn jiā
①②① 快乐想一想
秋风送爽春风细雨春风拂面 北风呼呼寒风刺骨晚风习习
10.风筝
轻松做一做 一、略 二、略
三、朵 束团
个 群伙
四、做风筝：拔 找 做
放风筝：托 牵 放 找风筝：跑 寻找 五、
1、我们去放风筝。 2、略
3、做风筝：我们精心做着，心中充满憧憬和希望。
找风筝：我们都哭了，在田野了四处寻找，找了半个下午还是没有踪影。 快乐想一想 略
11.秋天的雨
轻松做一做
一、杨树 波浪 姓罗 粮食 飘扬 菠萝 菠萝 亲娘
二、扇子 邮票 凉爽 菠萝 粮食 三、略
四、炎热粗暴丑陋 难过 五、1、略
2、红色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白
3、略 4、略 快乐想一想
气味、秋雨的声音
12.听听,秋的声音
轻松做一做 一、大树：“刷刷”，与黄叶道别的语言。 蟋蟀：“瞿瞿”，与阳台告别的歌韵。
大雁：一阵暖暖的叮咛。 秋风：一片丰收的歌吟。
二、美丽的花朵温暖的阳光 饱满的谷粒
匆匆地离去慢慢地走路 轻轻地掠过
快乐想一想 略
单元复习3
轻松做一做 一、C 二、略 三、略 四、1、（1）秋雨打开了秋天的大门。
（2）秋雨把秋天的门打开了。 （3）秋天的们被秋雨打开了。 2、略
五、1、mó fà
2、蓝宝石指的是天空 白玉仙桃指的是白云
3、白 白月季 棉絮 白玉仙桃 乌云 妖精 恶狼 大扫帚 快乐想一想 略
第四单元参考答案
13 花钟
轻松做一做
一、苏醒 密切 适宜 娇嫩 需要 传播 修建 芬芳迷人 争奇斗艳 二、播种 湿滑 致词 苏醒
插秧 温度 迟到 芬芳
梦想 娇嫩 怒气 洗澡 楚国 骄傲 努力 干燥 三、1、适应2、适宜 3、陆续 4、连续 5、继续
四、1、②味道不浓2、④态度冷，不热心 3、③颜色浅
五、1、温度、湿度、光照、昆虫。 2、略
3、 昙花 百合、玫瑰、月季、牡丹等。 快乐想一想
1、桃花 2、梨花 3、杏花 4、荷花 5、菊花
14 蜜蜂
轻松做一做
一、试验 纸袋 大概 减少 确实 超常 沿途 无论 准确无误 二、（jī） (jǐ) (jī ) (jǐ ) (jǐn) (jìn) (jìn) (jìn) (mēn) (mēn) (man) (man ) 三、陌生―熟悉超常―平常逆风―顺风遥远―附近增加―减少 四、1、蜜蜂被我放在纸袋里。
2、它们飞得这么低，不能看到遥远的家。 五、
1、②①③⑤⑥④
2、把蜜蜂捉到纸袋里，看它是否能飞回花园。
3、他真的能飞回来。
4、辨认方向 无论??也?? 超常本能
快乐想一想 略
15 玩出了名堂
轻松做一做
一、拜访 阅读 调节 玩具 清闲 等待 镜片 随意
二、m?( 磨镜片 ) kān ( 看家 )m?( 石磨) kàn ( 看见 ) tiáo ( 调节 ) diào ( 调动 )
三、课堂 经常 常识 礼堂
仿佛 访问 拜访 模仿简单 简易 竹筒 邮筒 四、 列文虎克显微镜微生物快乐想一想
我感受到了只要细心观察，养成留心观察的习惯，就可能会有新的发现。16*找骆驼 轻松做一做
一、1、突然 2、果然 3、仔细 4、详细
二、不知不觉 不三不四一颗星星 一颗宝石
三、1、因为刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以就知道骆驼的左脚有点跛。 2、因为我又看见路的左边有些蜜，右边有些米，所以我想骆驼驮的一定是这两种东西。 快乐想一想
1、因为小孩想要老人手中的钓竿。 2、我们要通过自己的努力，自力更生，才能有长远的发展。 第四单元复习 轻松做一做
一、艳丽展示 遥远 浪费 阅读 显
微镜
二、辨别实验 测试 环境
辫子脸蛋 侧面 镜子 小组减少 空闲 工具 阻碍呐喊 闭眼 俱乐部 三、 正月――菠菜才吐绿四月――竹笋雨后生
六月――葫芦弯似弓 九月――柿子红似火 冬月――
白菜家家有 四、1、删去“另外”或“别”
2、删去“第一个”或“最先” 3、在“一顶”前面加上“戴” 4、删去“的称号” 五、略 六、1、略
2、常常 特殊 偶尔 普通 3、蚂蚁认路的本领很强， 4、找食物 传递信息 认路 快乐想一想 略
第五单元参考答案 17 孔子拜师
轻松做一做
一、传授 品行 止境 敬重 请教
二、如：xiāng（ 相信、相同）ju? （发觉、感觉） mēn （闷热、闷气）
xiàng（ 照相、相片） jiào（睡
觉、午觉） man （烦闷、纳闷）
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