篇一：世界文化之旅
《世界文化之旅》教学设计
靖边六中刘 佳
一、教学目标
1．情感、态度和价值观目标
既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，又尊重其他民族文化的价值，能够以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀。
2．能力目标
培养学生收集世界各国、各民族文化信息的能力；提高对各国、各民族文化信息分析、比较的能力。
3．知识目标
了解世界文化的多样性和丰富性；理解文化差异；知道对待文化差异的正确态度。
二、教学重点
了解文化的特点：多样性和丰富性。
三、教学难点
理解文化存在差异，从而掌握既尊重本民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值即对待不同文化的态度。
四、教学方法
情境案例分析法、经验分享法、讨论法、总结法，表演法等。
五、课时安排
1课时
六、授课过程
1．导入新课（情景导入）
师：首先我们一起观赏一组世界各地不同地区的文化景观，在观赏的过程中你都发现了哪些国家或者地区？你是通过什么来确定的？
生：肯尼亚（东非）、埃及、突尼斯（南非）、中国、泰国、澳大利亚 师：以上同学们说到的不论是宗教、建筑、艺术、民俗、等等，它都表现的是一个国家或民族独特的文化内涵。在这儿，老师想问大家一个问题：如果在时间允许、有足够的资金的情况下，进行一次环游世界的旅游大家愿意吗？ 生：愿意。
师：今天就让老师作为导游，我们一起搭乘“文化直通车”，来一次 “世界文化之旅”一起来感受多姿多彩,璀璨迷人的世界文化。请同学们翻开课本56页（边板书边说）。
导入设计意图：激发学生的好奇心，活跃课堂气氛；为重点突破创设情境。
2．重点突破
师：说到世界文化，不等不说的就是节日文化，节日作为一种文化习俗，蕴含着一个民族独特的风土人情、宗教信仰。透过节日习俗,我们可以领略不同民族文化的韵味。首先，我们进入环游世界第一站，细细品味各国的节日文化。
师：我们首先从拥有五千年历史的中华民族说起，你知道我们最隆重、最热烈的传统节日有哪些呢?他们是从何而来?我邀请了两个小导游带领大家了解我们自己的节日文化。
生：多媒体展示
师:非常感谢我们两位小导游，他们给我们着重介绍了中国的春节、元宵节、端午节和中秋节的节日习俗。从中我们既可以了解到中国独具特色的传统节日，同时我们也感受到了每一个节日他所寄托的文化内涵和中华民族博大精神古朴纯正的民俗文化。比如中秋节，我们举家团圆在花前月下，赏菊花、吃月饼、品美酒、孝亲敬长、其乐融融。作为炎黄子孙的我们，将来无论走多远,都不能忘了咱们的传统节日,不能忘记养育咱们的亲人和祖国。
除了中国的传统文化你还知道哪些不同国家的节日习俗？
[学案]考察所选国家或民族最具代表性的节日（请自由选择三到四个国家）。
结论一：世界上每个国家、每个民族都有自己独特的文化习俗（节日）。
除了节日习俗之外，世界上不同国家和民族的不同文化还可以通过哪些形式表现出来呢？我们一起来看大屏幕，你能联想到哪些国家？思考：我们是通过什么一下子就说出了这个国家的名字?
生：它们独特的建筑物、饮食、还有代表人物。
师：你还知道哪些呢？
生：
突发事件：
师：（引导）你觉得卢浮宫为什么吸引你？
生：卢浮宫珍藏着许多珍贵的艺术品，最有名的是达芬奇的《蒙娜丽莎》。 考察所选国家或民族最具代表性的人物。
突发事件：
师：你为什么喜欢安徒生，你比较喜欢哪几篇童话？
生：安徒生的童话最著名的是《丑小鸭》、《皇帝的新装》。
第四组考察所选国家或民族最具代表性的饮食（自由选择三到四个国家）。
师：可以说，每个民族独特的建筑、饮食、自然人文景观都被赋予了这个国家独特的民族文化，是这个国家独有的标志，由此我们可以得出什么样的结论呢？
生:不同的国家和民族文化有着各自的标志和代表人物。通过刚才的活动，我们发现，结论二：不同国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物。 （注意提示本组其他同学补充，教师要根据情况进行适当引导、激励。） 师：同学们归纳得很好。（请大家看课本57—58页）世界文化的多样性和丰富性就是通过这些各具特色的文化习俗、以及不同国家各自的标志和代表人物表现出来的。
（板书：一、丰富多彩的世界文化副板书：文化的多样性、丰富性）活动估计12分钟。
本环节设计意图：通过第二站活动：“环游世界，说文化”设置情境，充分调动学生的学习自主性，培养集体合作意识，以体验教学法突破重点。
3．难点突破
师：世界文化既然具有丰富性、多样性的特点，那么不同文化之间就具有着差异性，下面我们通过几个活动感受一下各文化之间的差异：
（1）说语言，感文化差异
（多媒体课件播放：a.英文翻译成中文：1、Nothing is difficult
if you put yourheart into it. 2、No pain ,no gain .3、If
you want to watch more ,please go upstairs.）
师：你更喜欢哪种语言？为什么？
生：英语，因为它更加的简单，直白，易学。
师：“英语是世界上使用最为广泛的语言之一。最近的一项评估显
示，全球大约有3.75亿人的第一语言是英语；另外有大约3.75亿
人将英语作为第二语言。世界上大约还有7.5亿人将英语作为外语
使用和掌握。世界上超过三分之二的科学家能够阅读英文。世界上
有75个国家将英语作为官方语言或者给予英语十分特殊的地位。”
所以想要把我们国家和民族的文化传向世界，能够在全球化的今天
让世界认识中国，了解中国文化，我们应该学好英语。
生：汉语，因为它更有意境美，更具有内涵。
师：汉语它有着五千年历史文化的积淀，有人说，汉字是这个世界
上最美的文字。鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形
美以感目，意美以感心。作为母语汉字所表现出得含蓄美、意境美
和它的内涵都是值得我们自豪的，我们应该通过每天的学习来感受
汉字的博大精深。两种语言，虽有不同，但各具特色。
（2）看舞蹈，悟文化差异（视频一：非洲土著舞蹈。视频二：西班牙舞蹈。视频三：中国传统舞蹈）
播放前提示学生注意观察，三个民族的舞蹈有什么差异？
师：你更喜欢哪一种舞蹈？请说出你的理由。
生1：我喜欢西班牙舞蹈，因为它比较热情奔放。
生2：我喜欢非洲舞蹈，因为它有一种原生态、朴素的美。
生3：我喜欢中国舞蹈，因为它有一种婉约的美
（师：如果学生回答深度不够，可提问：除了舞蹈形式不同，这些舞蹈还表现出了哪些文化内涵上的差异？生：??）
师：舞蹈是文化的一种表现形式，每个民族的舞蹈都是与本民族的经济状况和生活方式相适应的，是民族凝聚力、民族精神的体现。比如刚才谈到西班牙舞蹈热情奔放，这就表现西班牙民族的什么性格特点？
生：热情、豪放。
师：非洲舞蹈体现出了非洲土著居民原生态的生活方式和古朴的精神追求。委婉的中国传统舞蹈让我们感受到了儒家文化所提倡的包容、和谐。
从舞蹈所体现出的文化内涵中，我们可以看出，每个民族的文化都蕴涵着人类文明的成果，所以每个民族的文化都有存在的价值！如果这些文化上的差异不
篇二：世界文化之旅
世界文化之旅》教学设计
(2011-11-25 15:47:30) 标签： 分类： 教学设计
教学设计
一、教学目标
1．情感、态度和价值观目标
既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，又尊重其他民族文化的价值，能够以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀。2．能力目标
培养学生收集世界各国、各民族文化信息的能力；提高对各国、各民族文化信息分析、比较的能力。3．知识目标
了解世界文化的多样性和丰富性；理解文化差异；知道对待文化差异的正确态度。二、教学重点
了解文化的多样性和丰富性。 三、教学难点
理解文化存在差异，从而既尊重本民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值即对待不同文化的态度。 四、教学方法
情境案例分析法、经验分享法、讨论法、总结法 五、课时安排
1课时
六、授课过程
1．导入新课（情景导入）
师：首先我们一起观赏一组世界各地不同地区的文化景观，在观赏的过程中你都发现了哪些国家或者地区？你是通过什么来确定的？
生：肯尼亚（东非）、埃及、突尼斯（南非）、中国、泰国、澳大利亚 师：以上同学们说到的不论是宗教、建筑、艺术、民俗、等等，它都表现的是一个国家或民族独特的文化内涵。在这儿，老师想问大家一个问题：如果在时间允许、有足够的资金的情况下，进行一次环游世界的旅游大家愿意吗？ 生：愿意。
师：今天就让老师作为导游，我们一起搭乘“文化直通车”，来一次 “世界文化之旅”一起来感受多姿多彩,璀璨迷人的世界文化。请同学们翻开课本56页（边板书边说）。
导入设计意图：激发学生的好奇心，活跃课堂气氛；为重点突破创设情境。 2．重点突破
师：说到世界文化，不等不说的就是节日文化，节日作为一种文化习俗，蕴含着一个民族独特的风土人情、宗教信仰。透过节日习俗,我们可以领略不同民族文化的韵味。首先，我们进入环游世界第一站，细细品味各国的节日文化。 师：我们首先从拥有五千年历史的中华民族说起，你知道我们最隆重、最热烈的传统节日有哪些呢?他们是从何而来?我邀请了两个小导游带领大家了解我们自己的节日文化。
生：多媒体展示
师:非常感谢我们两位小导游，他们给我们着重介绍了中国的春节、元宵节、端午节和中秋节的节日习俗。从中我们既可以了解到中国独具特色的传统节日，同时我们也感受到了每一个节日他所寄托的文化内涵和中华民族博大精神古朴纯正的民俗文化。比如中秋节，我们举家团圆在花前月下，赏菊花、吃月饼、品美酒、孝亲敬长、其乐融融。作为炎黄子孙的我们，将来无论走多远,都不能忘了咱们的传统节日,不能忘记养育咱们的亲人和祖国。
除了中国的传统文化你还知道哪些不同国家的节日习俗？
[学案]考察所选国家或民族最具代表性的节日（请自由选择三到四个国家）。
结论一：世界上每个国家、每个民族都有自己独特的文化习俗（节日）。 除了节日习俗之外，世界上不同国家和民族的不同文化还可以通过哪些形式表现出来呢？我们一起来看大屏幕，你能联想到哪些国家？思考：我们是通过什么一下子就说出了这个国家的名字?
生：它们独特的建筑物、饮食、还有代表人物。 师：你还知道哪些呢？ 生：
突发事件：
师：（引导）你觉得卢浮宫为什么吸引你？
生：卢浮宫珍藏着许多珍贵的艺术品，最有名的是达芬奇的《蒙娜丽莎》。 考察所选国家或民族最具代表性的人物。
突发事件：
师：你为什么喜欢安徒生，你比较喜欢哪几篇童话？生：安徒生的童话最著名的是《丑小鸭》、《皇帝的新装》。
第四组考察所选国家或民族最具代表性的饮食（自由选择三到四个国家）。
师：可以说，每个民族独特的建筑、饮食、自然人文景观都被赋予了这个国家独特的民族文化，是这个国家独有的标志，由此我们可以得出什么样的结论呢？
生:不同的国家和民族文化有着各自的标志和代表人物。通过刚才的活动，我们发现，结论二：不同国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物。 （注意提示本组其他同学补充，教师要根据情况进行适当引导、激励。） 师：同学们归纳得很好。（请大家看课本57—58页）世界文化的多样性和丰富性就是通过这些各具特色的文化习俗、以及不同国家各自的标志和代表人物表现出来的。
（板书：一、丰富多彩的世界文化副板书：文化的多样性、丰富性）活动估计12分钟。
本环节设计意图：通过第二站活动：“环游世界，说文化”设置情境，充分调动学生的学习自主性，培养集体合作意识，以体验教学法突破重点。3．难点突破
师：世界文化既然具有丰富性、多样性的特点，那么不同文化之间就具有着差异性，下面我们通过几个活动感受一下各文化之间的差异： （1）说语言，感文化差异
（多媒体课件播放：a.英文翻译成中文：1、Nothing is difficult if you put yourheart into it. 2、No pain ,no gain .3、If you want to watch more ,please go upstairs.） 师：你更喜欢哪种语言？为什么？
生：英语，因为它更加的简单，直白，易学。
师：“英语是世界上使用最为广泛的语言之一。最近的一项评估显示，全球大约有3.75亿人的第一语言是英语；另外有大约3.75亿人将英语作为第二语言。世界上大约还有7.5亿人将英语作为外语使用和掌握。世界上超过三分之二的科学家能够阅读英文。世界上有75个国家将英语作为官方语言或者给予英语十分特殊的地位。”所以想要把我们国家和民族的文化传向世界，能够在全球化的今天让世界认识中国，了解中国文化，我们应该学好英语。 生：汉语，因为它更有意境美，更具有内涵。
师：汉语它有着五千年历史文化的积淀，有人说，汉字是这个世界上最美的文字。鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。作为母语汉字所表现出得含蓄美、意境美和它的内涵都是值得我们自豪的，我们应该通过每天的学习来感受汉字的博大精深。两种语言，虽有不同，但各具特色。
（2）看舞蹈，悟文化差异（视频一：非洲土著舞蹈。视频二：西班牙舞蹈。视频三：中国传统舞蹈）
播放前提示学生注意观察，三个民族的舞蹈有什么差异？师：你更喜欢哪一种舞蹈？请说出你的理由。生1：我喜欢西班牙舞蹈，因为它比较热情奔放。生2：我喜欢非洲舞蹈，因为它有一种原生态、朴素的美。生3：我喜欢中国舞蹈，因为它有一种婉约的美
（师：如果学生回答深度不够，可提问：除了舞蹈形式不同，这些舞蹈还表现出了哪些文化内涵上的差异？生：??）
师：舞蹈是文化的一种表现形式，每个民族的舞蹈都是与本民族的经济状况和生活方式相适应的，是民族凝聚力、民族精神的体现。比如刚才谈到西班牙舞蹈热情奔放，这就表现西班牙民族的什么性格特点？生：热情、豪放。
篇三：世界文化之旅
大家想想，世界上每个国家和民族都有自己独特的文化习俗，这么多风格迥异的文化，同时存在于我们这个联系日益紧密的地球村，会出现怎样有趣的事情呢？
请大家看教材（英汉互译的故事）说明了什么？学生学生讨论发言。 教师小结：中国古诗词浩若繁星，读起来很有韵律和意境，它是中华民族几千年深厚的文化积淀，其他任何一种语言都是无法替代的。当然，英语作为一门语言，它本身也具有语言美，音调的升降，读法的暴破、连读，犹如一首和谐婉转的诗歌，同样散发着无尽的美。世界上有2000多种语言，你觉得哪一种语言更好呢？这此，大家应明白：语言存在差异，但不分优劣。你能找出汉语中吸收外来语或者外来语吸收汉语的例子吗？语言的千差万别也使得世界文化充满生机。
过渡：语言上的差异引来这样的笑话，那不同国家的人的行为又会出现怎样的状况？请听故事： 教师讲“杰克的故事”学生即兴表演，然后思考：1、杰克为什么会生气？2、假如你是杰克，你会生气吗？学生发言归纳：各国文化的差异。（板书：差异性）
设问：我们的好心却换来对方的误解，带来不必要的麻烦，是不是我们干脆不要与外国人来往，行吗？学生讨论明确：面对不同文化差异学会克服不良情绪及应采取的正确态度：加强沟通和交流。
引导学生举例：生活在不同文化背景下的人，会有不同的待人处事的方式。如：各国见面礼节。进一步尊重不同民族文化的价值，克服面对文化差异产生的不安和焦虑。
教师归纳：花儿因竞相开放而色彩缤纷，世界因相互交流而共同发展。任何民族文化的精华都是全世界的，都是丰富多彩，各具特色的。在不同的文化背景下我们相互尊重，相互理解，相互沟通，我们就能共谱和谐的世界文化乐章。
课堂小结：学生谈这节课的收获， 总结本课并为下一节课做铺垫。
附：
1、《不是东西》一个自称为中国通的外国教授给学生讲什么是东西，说只有无生命的才叫东西，所以“我不是东西，你也不是东西”。
2、杰克的故事：旁白：杰克是个刚到中国不久的美国留学生。一天他在散步，碰到了这样一件事?? 表演：迎面来一位中国同学，向他问候：“你吃饭了吗？”杰克一笑而过。又碰到一位中国同学，又问他，你吃饭了吗？杰克有些疑惑，继续散步。再碰到一位中国同学，还是问他，你吃饭了吗？这时杰克用结结巴巴的汉语生气地回答：你们为什么老问我吃饭了没有？我有钱吃饭！
3、各国见面礼节
美国：一般行握手礼，熟悉的人大多会热情拥抱。
日本：正式社交活动要鞠躬，两手放膝上，并且频频弯腰（约30度）
韩国：韩国人见面时也行鞠躬礼，不过男人既可鞠躬，也可握手，而妇女一般只鞠躬或点头示意。 波兰：在波兰，至今仍盛行吻手礼。
巴西：巴西人在社交场合通常是以拥抱或者接吻作为见面礼仪。
春节 农历正月初一为春节，俗称过年。建国前，繁文缛节较多，封建迷信严重。腊八过后，择吉日扫灰。腊月二十三日辞灶之后，开始忙年，做大枣饽饽等。二十九日“封门”，贴春联、窗花、过门笺、挂宗谱。三十日晨，供盛饭。下午，上祖坟“送吊子”，请先祖回家过年。门口置“拴马桩”，院内横铺秫秸。晚十时左右，接灶、请神、撒陈(在正间地上撒麦秧)。半夜“发子”，拜先祖，敬诸神，鸣鞭炮。全家自幼至长，依序叩拜，长者受拜后须分压岁钱。然后喝辞岁酒，吃更年饺子。黎明，本族或近邻相互拜年。初一晨，吃“钱饺子”。初三日黎明送神。节间，亲友互相探拜。农村请媳妇、请女婿，共贺新春。建国后，礼节相沿，迷信活动有所废除，80年代又
有所复燃。
元霄节 农历正月十五称元霄节，也叫“上元节”、“灯节”。家家用胡萝卜灌蜡油做灯，送至祖坟及院中角落。晚上有放礼花之俗，儿童燃放“解闷”。节间“闹元霄”，耍秧歌、舞龙灯，热闹非凡。
二月二俗谓小龙抬头。男子多于此日理发。农家炒豆，称“蝎子豆”，意防毒虫。打“五谷囤”(用草木灰撒成几个相套的圆圈，内撒五谷杂粮)，祈求有个好年景。旧有前往土地庙祭土地神之俗，今已废。
清明节祭扫先人坟墓，添土压纸。建国后，机关、学校等于此日祭扫烈士墓。旧以清明前一日为寒食节，禁火冷食，并有打秋千之俗。
端午节农历五月五日为端午节，吃粽子和熟鸡蛋。儿童以五彩线系脚脖、手腕。晨“拉露水”，采艾悬于门户之上，以避瘟疫。新媳妇“送端午”，从娘家带粽子分送婆家亲邻。
六月六 旧俗吃炒面，曝衣书。新婿到丈人家“现新”。
七月七 旧称“乞巧节”。招远过此节是七月初六，俗云：“招远人性子急，拿着初六当初七”。节间做“巧饼”，儿童以线穿之，称“穿小果子”。旧时妇女生“巧芽”(以
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