篇一：东北大森林
第一课时
课题：读文、识字、感悟课文内容
教学过程：
一、情境引入：
（一）板书：“大”、“森”、“林”，让学生理解什么是“大森林”，引出课题，并通过指导朗读课题让学生去感受东北大森林的大。
（二）汇报自己上网查到的有关东北大森林的资料。
二、自学提示：
⑴读文，勾画出生字词和不懂得句子，把课文读准确流利。
⑵利用字典、工具书理解字、词、句意，有不懂得画出来。
三、学生自学
学生读文，识字，解词
四、交流研讨
1、小组交流：读文识字解词
2、全班交流
⑴指名读文：纠正字音
⑵认读生字: 纠正字音
指导书写:“鹿”；“鼠”字上半部
分；“酿”字“酉”不要少一横。区分“密”和“蜜”；
⑶说说理解不了的词、句子:解词
⑷说说课文主要内容
五、练习
练习册1、2题
第二课时
教学内容：感悟课文内容
教学过程：
一 情境引入
上节课学习了《东北大森林》的前两个自然段，了解了冬季的东北大森林是个白雪的海洋，它让我们沉浸在千里冰封、万里雪飘的冰雪世界中，让我们再一次置身于这奇妙的海洋之中，去感受东北大森林各个季节不同的美。
二 自学提示
1、东北四季的大森林各是一个怎样奇妙的海洋？你最喜欢哪个季节的景色，读一读。
2、一边读书，一边想象画面。
三 学生自学
学生自读、自画、写感受
四 交流研讨
1、小组交流：交流感受
2、全班交流
预设：
（一）欣赏“冬”之美。
1、教师配乐朗读。
2、全班交流：冬天的大森林给你留下什么样的印象？
3、提出要求：这段中有没有你喜欢的句子或词语？勾画出来，说说你喜欢的理由。
4、全班交流，师相机点拨。
课件出示描写冬天的精彩语句及冬天景色的图片。
预设学生感受的精彩句子：
（1）“枞树上，压满了软绵绵的白雪”，写出了东北的雪大，还从侧面反映出森林的密密层层。
（2）落叶松“粗大的枝干，像一根根支撑天空的圆柱”，传神描绘出冬日里松树的坚强和伟岸。
（3）“飞舞”的妙处和比喻句的作用：“西北风呼呼地刮过，雪花便从树上飞舞下来。”
“飞舞”描绘了雪花随风飘落的样子。看到雪花飘落，作者联想到了彩蝶飞舞的情景。用“飞舞”而不用“飘落”，既表现了雪花随着北风悠悠飘落的情景，又表达出了一种欢快的情感，给冬日寂寥的森林增添了一分情趣。而“飘落”只表示雪花往下落的动态。
5、各种形式指导朗读第二自然段，感受冬天的大森林的奇妙。
6.课件出示：
冬天的大森林是（ ）的海洋。
要求学生自由发言补充句子。
五、总结学习方法。
课件出示学习方法：
（一）先读课文，感受到了东北大森林的冬天的美丽、奇妙。
（二）抓住了作者所描写景物特点的词句进行理解。
（三）通过感情朗读，再次体会东北大森林冬天的美丽。
第二课时
一、谈话引入。
过渡：上节课学习了《东北大森林》的前两个自然段，了解了冬季的东北大森林是个白雪的海洋，它让我们沉浸在千里冰封、万里雪飘的冰雪世界中，让我们再一次置身于这奇妙的海洋之中，去感受东北大森林各个季节不同的美。
二、感悟文本，欣赏大森林之美。
（一）复习感悟冬天语段的方法：
1、先读课文，感受到了东北大森林的冬天的美丽、奇妙。
2、抓住了作者所描写景物特点的词句进行理解。
3、通过感情朗读，再次体会东北大森林冬天的美丽。
（二）自学第三、四、五自然段。
学习春季、夏季、秋季的东北大森林。
出示自学提纲：
1、读一读，想一想你还喜欢哪个季节，把它读一读。
2、说一说，东北大森林这个季节的特点。
3、议一议，作者是怎样抓住景物描写的，找出相关的语句，谈谈你的理解。
4、想一想，置身这样的景色之中你会听到什么，看到什么？把你的这种感受读出来。
三、集体交流，感悟春、夏、秋大森林之美。
（一）欣赏“春”之美。
1、说说东北大森林的春天是什么样的。（热闹的、活跃的、充满生机、美丽的）
2、作者通过对哪些景物的描写展示了东北大森林的勃勃生机。
预设：教师帮助学生理解并明确作者抓住了树木、小溪野花和小动物体现春天的生机勃勃的特点的。
3、根据学生的交流，教师随机出示东北大森林的图片。
预设提问：
（1）“野草的叶尖从积雪下面冒出来了，树木抽出新的枝条。”这句话里“冒”和“抽出”还可以换成哪些词，比较哪个词用得准确，为什么？
教学中启发学生准确理解上述关键词语的意思时，可以引导学生用换词的方法来比较，再让学生说说书上用的词语好在哪里。如，把“抽出”换成“长出”，把“封”换成“盖”等，从比较中让学生体会课文用词的准确与贴切。
明确：“抽出”还可以换成“长出”，“抽出”准确，“抽出”虽然也是长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一
般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。“冒”在这里也由此用意，写出了春日里万物生长，生机盎然的情态。
（2）草地上，到处开着红的、黄的、白的野花，有野玫瑰、野百合，还有许多你连名字也叫不出来的花。
从这句话中感受到春天的色彩斑斓和勃勃的生机。
4、展开想象：置身于这样热闹、活跃的森林中，你看到了什么，又听到了什么？
5、指导配乐朗读：体会读出东北大森林春天万物生机勃勃。
6、学生感悟：此时你又沉浸在一个什么样的海洋里呢？
出示：
春天的大森林是（）的海洋。
（二）欣赏“夏”之美。
1、师生交流夏季的东北大森林是茂密的、浓雾缭绕的、郁郁葱葱。明确抓住了树木的枝叶和浓雾以及阳光来描写的。
2、学生读句子，谈感受。
3、教师随机出示夏季东北大森林的图片。
预设提问：
(1)“一层又一层的树叶把森林封得严严实实。”带点的词还可以换成哪些．．．．
词？哪个词用得准确？为什么？
明确：“封”可换成“盖”。“封”是什么意思？换成“盖”行不行？哪个好？好在哪儿？“封”是盖的意思，换成盖可以，但不如封好，封字既形象表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显示出了树木在夏天生长的葱郁蓬勃。）
（2）“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在奶白色的浓雾里。”
一个贴切的 “浸”字，传神地写出了早晨整个森林浓雾弥漫。
（3）“太阳出来了??像利剑一样穿透浓雾??”在这样浓雾缭绕林海之中，抬头是密密层层的枝叶，把整个森林封得严严实实，阳光照射进来容易吗？在这里作者把阳光比作了利剑。
4、如果此时你进入东北大森林，你会有何感受？学生畅谈。
5、有感情地朗读，配乐朗读。
6、学生感悟：此时你又沉浸在一个什么样的海洋里呢？
出示：
夏天的大森林是（）的海洋。
（三）欣赏“秋”之美。
1、师生交流：秋天的东北大森林是绚丽多彩的。明确作者抓住了叶子的颜
色、秋风和各种山果来描写的。
2、学生读句子谈感受。
3、教师随机出示秋季东北大森林的图片。
交流预设：
（1）“秋天，许多树的叶子变成了黄色，有的却变得火一样红。这时，松柏显得更加苍翠了。”
从这句话中感受到秋天色彩的绚丽。
（2）“秋风吹拂着树林，发出哗哗的声响，就像海边的浪涛。”
这句话恰当地运用了比喻，不仅展现了秋风飒爽的情景，同时也让我们感受到了一种活泼快乐的情绪。
（3）“松鼠忙起来了，不停地把山果子搬进树洞里。”
体现了秋天的丰收与忙碌，和第二自然段遥相呼应，感受文章结构的严谨。
4、有感情地朗读。
5、学生感悟：此时你又沉浸在一个什么样的海洋里呢？
出示：
夏天的大森林是（ ）的海洋。
四、学习文中的表达方法
（一）回顾《颐和园》的写作顺序。
（二）比较这两篇文章的写作方法：
学生发言，师总结点拨：
写景的文章采用什么写作顺序是由景物本身决定的。一要让学生体会作者是如何按照时间的顺序描绘景物的； 二是学习作者是怎样围绕一个中心把景物具体地、有顺序地写下来的。
（三）出示习作方法。
1、把握写景顺序，写出层次。围绕一个中心把景物具体地、有顺序地写下来。
2、仔细观察描写对象，观察要准确，要抓住描写对象的主要特征，例如形状、色彩、声音、动态、静态等方面的特征。
观察景物要多角度观察。
3、时间的顺序描绘景物，要抓住景物特点来写。
4、展开合理的想象。
五 小练笔
六 练习
练习册3、4题
篇二：东北大森林
《东北大森林》第二课时教学设计
付晶晶
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的情感。
3、联系上下文，理解“冒、抽出、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。
过程与方法：
学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 教学重点：
联系上下文，理解“冒、抽出、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。
教学难点：
学习按时间顺序描写景物的方法。
教学过程
第二课时：
一、谈话导入
每当走进机场路小学，你会觉得自己沉浸在老师们热情的海洋 里，走进四四班的教室，你会觉得自己沉浸在诗词长廊小先生们才华横溢的海洋里，那走进东北的大森林，你会觉得自己好像（沉浸在奇
妙的海洋里）。下面，就让我们化身小游客，共同走进这奇妙的海洋，去领略一下祖国的大好风光吧!
二、感悟文本，欣赏大森林之美。
自学文本，思考回答：每个季节的东北大森林各是怎样奇妙的海洋？
三、感悟“春之声”
1、一说到东北大森林，你最先想到的是什么季节？（冬季）从而引出本文的写作顺序。
东北大森林的冬天可以用毛主席的哪句词来形容？（北国风光，千里冰封，万里雪飘）
2、指名读课文，说说东北大森林的春天是什么样的。（热闹的、活跃的、充满生机、美丽的）
3、作者通过对哪些景物的描写展示了东北大森林的勃勃生机。预设：教师帮助学生理解并明确作者抓住了树木、小溪、野花和小动物体现春天的生机勃勃的特点的。
4、漫长的冬天终于过去了，此刻动植物们该是怎样的心情？（开心、快乐、激动）
5、那我们该怎样读呢？选择你喜欢的一句试一试。
预设提问：
（1）“野草的叶尖从积雪下面冒出来了，树木抽出新的枝条。”这句话里“冒”和“抽出”还可以换成哪些词，比较哪个词用得准确，为什么？
教学中启发学生准确理解上述关键词语的意思时，可以引导学生用换词的方法来比较，再让学生说说书上用的词语好在哪里。如，把“抽出”换成“长出”，把“封”换成“盖”等，从比较中让学生体会课文用词的准确与贴切。
（2）草地上，到处开着红的、黄的、白的野花，有野玫瑰、野百合，还有许多你连名字也叫不出来的花。
从这句话中感受到春天的色彩斑斓和勃勃的生机。
6、配乐朗读：体会读出东北大森林春天万物生机勃勃。
四、小练笔
1、小组讨论交流：夏季的东北大森林是什么样子的？（茂密的、浓雾缭绕的、郁郁葱葱）
2、说一说:石家庄的夏天是什么样子的?
3、写一写：石家庄的夏天。
4、全班交流。
五、小结、布置课下作业
给文章写一个结尾，让本文“总—分”的结构变为“总—分—总”。
篇三：东北大森林
《东北大森林》教学反思
《东北大森林》是一篇写景散文，作者按时间顺序，浓墨重彩地描绘了东北大森林一年四季的美丽景色。用准确贴切、清新活泼的语言向我们介绍了东北大森林四季美丽的景色，为我们展示了东北大森林一幅幅精美的画面。在描写时不仅抓住了不同季节的景物的特色，而且还紧紧围绕了一个共同的特点—树木来写。这样就和题目、第一自然段的总述相承相应。本文中心突出，结构鲜明，语言优美，行文中亦处处流淌着作者浓郁的情感。给人以身临其境的美感。让学生感受到东北大森林的美丽，同时激发学生热爱祖国大好河山的情感。
在上课伊始，回顾完课文后，我为学生播放了课件，让学生在景色美丽、音乐悦耳的情景中开始上课，感受大森林的美好，为下文学习做好铺垫。 在教学《东北大森林》描写春天景色的一段，我引导学生注意阅读的体验，指导学生与文本进行对话：哪些动词用的好？为什么？有的认为“抽”字用得特别好，有的认为是“冒”字，有的认为是“涨”字。学生间展开了激烈的争议，我引导学生反复朗读这句话。接着学生大胆发表了各自的意见：“抽字“让我们感觉枝条快速有力长出来的样子；“冒”字让我们感觉到一种生机与活力……这种自悟自得的阅读体验，增强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生的个性。使学生在阅读时依托语言文字的形象，加入自我的经验认识和想像，唤起活生生的形象，体验到文章蕴涵的人类文化的精华、人文价值以获取美好的感受。
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