篇一：《盘古开天地》教学实录及点评
《盘古开天地》教学实录及点评
师：同学们，你们认识他们吗？
（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）
师：他们都是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——
生：盘古。
（通过多媒体展示孩子们熟悉并且喜欢的神话人物孙悟空、沉香、哪咤等，引起孩子对陌生的神话人物即盘古的学习兴趣。这是一个成功的导入。）
师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。伸手和老师一起写课题。（师板书课题）注意盘字的笔顺。先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。谁来读一读课题？
（指生读课题，然后齐读。）
师：课文读过了吗？读通顺了吗？陈老师来考考你！
（出示词语：肌肤 四肢 指名读。）
师：读的很准确，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处？
生：都是月字旁。
生：都跟身体有关。
师：很多跟身体有关的字都有月字旁。
（关注文字的形式与内涵）
师：课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？
生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。我们一起来读。 （一句话拎起文意，从中心句的认识入手开始走进这一篇神话故事，看似平淡无奇的环节，但却犹如一棵树的根基，托起了整节课的教学。）
师：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？
生提问。
师：也就是说，为什么有盘古这个人？就让我们带着这些问题走进文本。盘古创造宇宙之前宇宙到底什么样啊？赶快从书上找一找。
（“深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。”这已经是第二次进行学习方法的渗透了，她是在教课文，更是在教阅读。）
师生合作，查字典理解“混沌”的意思。
师：有一天盘古醒了，他是怎么创造宇宙的呢？我们先来找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里？
生：第2自然段。
师：他是怎么做的？读给大家听听。
生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：说得很好。你们知道什么叫抡起吗？
生：就是拿起。
师：为什么不用拿，而用抡？咱们读读，做做，感受一下。孩子们，做做什么是拿起？
（生做拿起的动作，教师引导学生区分“抡”和“拿”）
师：他感受到了，这个“抡”字多用劲啊！从一个“抡”字上，我们就能感受到盘古在开天地的时候很用力。带着这种力量再来读读这句话。
（生自由读）
师：谁来读读这段话？
生：（读）
师：我看到了，他的眼睛瞪得圆圆的，好像自己就是盘古。盘古抡斧猛劈的时候，他会想？
生：我一定要把这个东西劈开。
师：多有决心啊，就带着这份力量和决心咱们一起读这句话。
（做动作理解“抡”这个词，教给学生不一样的学习方法。在实践中理解词的意思，使得学生印象深刻。朗读也是有方法的。陈老师的方法是在对关键字的理解中渗透的，看似不经意，其实匠心独运。）
师：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了——读。
生：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。
师：这句话中，有两个qing，意思一样吗？
教师引导学生组词区分两个qing的意思。
（灵活运用了组词的教学方法激发学生学习的兴趣，理解区分“清”和“轻”这两个字）
师：刚才有同学们发现了四组反义词，这些反义词把天和地分开的过程给写清楚了。我们在读时候就要关注这些反义词。这次女同学来读上半句，男同学来读下半句，要通过你们的读，让我们看到天和地就是这样分开的，也可以加上动作来读。
（女生读：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；男生读：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。）
师：地是重而浊呀，我们再读一遍。
（生读）
师：在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都——
生：混沌一片。
师：我们真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的词语，我们可以用这样结合上下文的方法来理解。
（在理解“混沌”这个词时设计了多种理解词语的方法，如查字典、结合上下文等等。注重学法的指导，教给学生多种学习方法。而且教学中能够耐心等待，是一种很重要的教育智慧。不要急于让学生明白什么，走到合适的地方再回首看看，不用过多地解释，一切都会在自然而然间苏醒。）
教师引导学生运用“开天辟地”和“顶天立地”两个成语来概括课文内容。并提示学生记录在书本上。
（培养学生的概括能力并将知识点落于实处。）
教师提问，让学生自己寻找课文关键句。
师：是啊，有了这些神奇的变化，才形成了美丽的宇宙。一个变化就是一幅美妙的画，听老师读变化，闭上眼睛，边听边想，看看你的眼前能出现怎样的画面。
（师读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；）
学生描述眼前出现的画面，分享交流。
师：多神奇啊，那就把我们的感受带进这句话里，通过你的读让这洁白的轻盈的云呈现在我们面前。自己试着读一读。
（学生自由朗读这一句）
教师指导朗读，并点评。
师：伸出你的小手，这就是一片绿绿的叶子，上面滚动着一颗露珠，什么样啊？
生：圆圆的。
师：圆圆的雨露，像什么啊？
生：洁白的珍珠。
师：美吗？
生：美。
师：那我们带着什么样的感情来读雨露呢？来，在你的掌心，就托着这样的雨露，他的汗水变成了滋润万物的雨露。轻一点，别把雨露震落。
（生读）
（教师用形象有趣的话语，温馨的提醒学生“轻一点，别把雨露震落”，在这样的提醒中，谁还能忍心大声读书呢？）
师：陈老师来读盘古身体的部分，你们来读其他的部分。（投影出示文字和画面，师生配乐接读。）
教师提示学生想想盘古身体其他部分的变化，用自己的话说一说。
师：好，这个问题也解决了。还有几个盘古的问题，我们回去以后搜集资料来想一想，回家还可以把这个故事讲给家人听，你可以用书上的语言，也可以加上自己的想象，那就是你的——
生：创造。
师：好，我们下课。
总结：善于激发学生的想象力，运用多种方法指导感情朗读
陈老师这堂课的亮点是非常善于引导学生朗读。比如学会把话变成画，把文章中语言的描绘的情景，进行再造想象，变成鲜活生动的画面。从而让学生品味文字的精妙传神，体会文本的意境优美，欣赏语言中寄予的作者的情感意趣，真正读出文本的味。教学中，陈老师通过对读、听读、品读、引读等对文本多种形式的读，引导学生边读边想象，边读边感受，然后把想象到的画面，感受到的意境，通过诵读呈现出来。再如让学生在阅读中表演，能加深对文本的理解。为了让学生体会盘古抡的动作，让学生自主表演。
针对陈老师在此节课上的朗读指导并结合自身实习经验，总结如下三点：
一、以情激情
回顾大二实习时上的一篇略读课文《与象共舞》，我力求使朗读生动且有一定意义。这就必须要创设一个学生感兴趣的情境。以下是我对自己教学片段的回顾：
师：接下来，我们来玩个小游戏。老师呢，扮演这只会和人开玩笑的大象；你们呢，就是这个女士了。
我把你的皮鞋脱下来，你躺在地上??（用书上的话一起回答老师）。 生：急的哇哇乱叫。
师：我才不理会你呢，我先玩玩你的皮鞋，我转了一圈，回来了。“喏，还你。”这时候，你??（看看书上怎么说的？）
生：又惊奇又尴尬。
师：老师感冒了，嗓子不舒服。你们同桌这样演一演，好不好？注意要使用书上的话。
同桌练习完以后，我趁热打铁立马抛出一个问题
师：你们从这只脱皮鞋的大象身上看出点什么来了呢？啧啧啧，不得了，这象都和人开起玩笑来了。你觉得这只大象怎么样？
通过引导，学生们明白了，大象偶尔和人开玩笑，一方面是写出了大象聪明而有灵性，另一方面更加表现出了人与象之间的友好相处。
最后，我再请同学们带着自己对这只大象的喜欢的心情一起美美的读读这段话。
在这样的情境中朗读学习，学生不会感到枯燥，眼睛能够一直跟随着你。而吸引了学生的注意力以后，他们多多少少能学到一些知识，获得个人的独特的体验。朗读有所获，学习有意义，学生才会觉得快乐，才会有继续学习的愿望。学习愿望是学生学习活动的重要动因。因此，在我和学生对话式朗读时，我特别愿意把机会给那些努力学习，成绩却很一般的学生。他们是最需要教师的阳光雨露的禾苗，只要拥有养料，他们一样能够开花结果。
二、善用联想与想象
用创设情境，来达到美读的效果，除了师生、生生之间以情激情以外，联想与想象也是很重要的一环。
学习《鸟的天堂》，即便没有去过南国，没有到景区看过大榕树，我们也依然可以用生活的所见，迁移联想到大榕树的样子。比如，让学生事先查阅资料，观察树叶在微风中的各种姿态，促发学生联想与想象大榕树在风中是怎样一番景致。
这样，通过深入的理解、真挚的感受和丰富的想象，使学生动情，自己品出其中的味道来，也就由朗读升华成为了美读。
而在自己上《自己的花是让别人看的》这篇课文时，因为条件限制，没有办法使用课件。我先请学生回顾以前学过的描写花的成语，然后利用书上的两张插图，请学生自由的想象走在德国大街上，会看到怎样的风景，再说一说。
学生的回答中有这样几个关键词：很美，花多，生机勃勃。
在此基础上，我就再往前推了一步，比如问学生怎样读第三自然段，才能读出那儿很美呢？学生会说，要把“花团锦簇和姹紫嫣红读重一点”或者说 “读的高兴一点，快一点”诸如此类。
真实的情境中，季羡林写到这儿的时候，自然是不会那么喜悦欢快，应当是一种宁静平和的心态。但学生通过自己的想象，读出了自己的感觉，这就很不错
了。所以第一节课的时候，我并没有纠正他们，他们的知识经验限制了他们的理解能力，而且单从词语分析，也的确是欢快的。
等到第3节课，我又提出了这个问题。“这是一篇回忆录，季羡林写这文章的时候，老了，也回到了北京，他在某一个深夜忽然想起了那开满花的德国大街，他会用怎样的口气，来告诉身边的人，那儿的美景呢？”这一次再读，学生的声音显然没有原先那么欢快，通过想象，他们稍稍理解了一个老人对他第二故乡的怀念。
通过联想与想象，可以补充文字中的空白，可以进行心理换位，站在对方的角度思考，从而是使学生的感情来的真实而具体，而感情是一切学习的基础。
三、动作的模仿与再现
儿童好动是天性，学生都喜欢表演，且都具有此项才能。通过动作的模仿与再现，往往很快能把他们带入到文本所营造出来的情境当中。然后他们就能根据情境，快速的理解文本内容，体会文中流露出来的感情。
比如：“清晨，推开门一看，呵，好大的雪啊。”
在读第二个分句的时候，让学生做一个“推开门”的动作，然后“一看”，接着再感慨“呵，好大的雪啊”。儿童的积极性一下子因情境的再现而被调动起来，学生的眼前就会浮现出一个白茫茫的世界，就会有一种久困樊笼、一朝释放的惊喜，于是之后对于雪“好大”的感叹，就会是有感而发。
在实习期间，我有采用过类似的朗读指导。
“舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，他们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。”我让学生都站起来，一边读，一边做动作，还用手的挥动来模仿象鼻子。学生都很高兴，美美的边读边演。他们很容易就能接受原来大象可以很轻盈的这一事件，也更能明白泰国人与大象的亲密了。学生的积极性很高，记忆效果也格外的好。（五（1）班放学后，总有孩子留着背书，他们几个被班主任特批可以分段背。）那天，我就发现留下的几个孩子都是那一段背的最熟练。
篇二：盘古开天地
【教材简析】
本课是依据古代神话故事改写的。宇宙是怎样起源的？天地是怎样形成的？大自然的一切是从哪里来的？古人思考着这些问题，他们用丰富的想象，创造了巨人盘古这个英雄形象。作者将古代有关盘古开天辟地的神话资料搜集起来，加以综合整理，写成了这篇通俗易懂的神话故事。
学习这篇课文目的在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
【教学目标】
知识与技能：
1、 学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。
2、 引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。
3、 有感情地朗读课文。
过程与方法：
以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。
情感、态度与价值观：
感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。
【教学重难点】
教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。
教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。
【课前准备】请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事。
【课时安排】（1课时）
教学过程：
一、走近中国古代神话故事
（一）激趣谈话
同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事？（学生自由发言）
预设：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、《女娲造人》、《神笔马良》等。
（二）动情简介——中国古代神话故事的起源
神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。马克思说:“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”（板书：奇特、大胆、合理的想像）中国神话学专家袁珂先生撰写了一部全面叙述中国古代神话体系的专著《中国古代神话》。全书从世界是怎样开始的，黄帝和蚩尤的战争，帝俊、帝喾和舜，后羿和嫦娥的故事，鲧和禹治理洪水，远国异人，夏以后的传说等几个方面对支离破碎中国神话作了最全面、完整、通俗的讲述。
（三）引出课题
让我们穿过时光隧道，来到远古时代，人们百思不得其解，那蓝天、大地从何而来？为什么天清澈如水？大地浑浊厚实？啊！人们开始想像了，原来是人类的祖先“盘古开天辟地”呀！（板书课题——齐读课题）请同学们翻开书55页，走入这神奇的故事之中，感受那奇特、大胆、合理的想象吧！
二、走进神话故事《盘古开天辟地》
（一）初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、指名轮读课文，相机正音,互相评价.
（注意：混沌hùn dùn 冉冉rǎn上升可恼nǎo)
3、读完故事后，你有什么感受？（学生自由交流初读课文的感受）
预设：学生可能对故事中的盘古印象深刻，也可能认为盘古用大板斧划分开天地印象神奇无比，还可能对盘古倒下后周身发生的变化感到惊叹┅┅总之，教师要充分肯定学生的感受。
三、品读神话故事，感悟想像
1、同学们初读故事后，有这么多新鲜的感受，真好！看来“人类的老祖宗——盘古”给大家留下了难以磨灭的印象。请同学们快速浏览课文，作者也用了一句话来评价“盘古”，你能找出来读一读吗？（指名朗读——随机出示句子“总之一句话：人类的老祖宗盘古，用他整个的身体使这新诞生的宇宙丰富而美丽。”——齐读）
2、请大家再次默读课文，一边读一边想：盘古是怎样开天辟地的？是怎样使这宇宙变得丰富而美丽的？用波浪线将故事中自己认为具有奇特而合理的想像之处划下来，多读读！
学生自读自悟
3、交流分享读书感受
A、“他觉得这种状况非常可恼——当初混沌不分的天地就这样划分开了。”
感受：在远古时代的人们看来，天和地是平行的，一个在上，一在下，一个“轻而清”，自然会向上升，一个“重而浊”，自然会向下沉。混沌不分的天地原来是由盘古一个霹雳大板斧劈开的呀，难怪叫“开天辟地”！作者的想像是这么奇特！
导语设计：好一个“开天辟地”，你能通过朗读来表现这种“惊天动地”吗？（自由读——指名读）
评语设计：你的朗读铿锵有力，似乎让我们听见了那霹雳巨响，盘古的力大无穷。你的朗读舒缓有致，似乎让我们看到天地分离的神奇，感受到天的“轻而清”，地的“重而浊”。
B、“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身子也变得极长了。”
感受：这里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盘古的身子也在变长。 引导比较：你发现了吗？这段话反复出现了几个词语，找出来，作上记号。
1）老师认为，这里词语重复了，应该这样说：“天升高了，地加厚了，盘古的身子也增长了。这样又过了十万八千年，天升得很高了，地变得很厚了，盘古的身子也变得很长了。”（出示句子）你认为哪种说法好？
2）学生自主发表看法（预设：这也是一种奇特的想像，“每天”“一丈”反复出现，突出表现天地是如何分离的，三个“极”，更说明天升高到了尽头，地也达到了最厚，盘古的身子也长到了最长。）
3）指导朗读：看来，恰当地运用词语的重复，能达到增强神奇想像的效果。怎么读才能表现出这奇特的想像呢？（自由读——指名读）
评语设计：你的朗读的确让我们感受到了“天高地厚”。
C、“盘古的身子究竟有多长呢？┅┅终于倒下了。”
感受：从“直挺挺”、“撑”、“不让”、“孤独”、“坚持”、“实在”、“终于”可以体会出盘古与自然坚持斗争的献身精神。
引导：同学们，读着这些句子，再看看这幅图画吧！你能从图上感受到什么？（学生自由发言）这就是人类的老祖宗盘古，作者用生动的笔调把他描绘得真切而神奇，人类不正是发扬着盘古的这种精神吗？与大自然的一切灾害做着不懈地斗争。把自己的感受读出来吧！
D、“就在这时候——清露和甘霖。”
1）预设感受：盘古倒下后，全身发生了变化，使宇宙变得丰富而美丽。
2）导语设计：这是多么奇特的想像啊！宇宙就这样变得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，还因为这想像并非天马行空，也有它的“合理性”，再读读，体会一下！（作者是根据事物的特征展开想
象的。）
3）指导朗读：用你们甜美、富有变化的语调去表现这奇特的变化吧！
4）语言拓展
读读下面的文字，如果你是一名“神话家”，你会怎么写？
出示文字：
自从盘古开天辟地以后，这个世界上就变得丰富而美丽。女神女娲觉得这一切都那么新奇，那么美好。可是过了一段时间后，她句的这个世界上缺了点什么。一天，她在黄河岸边坐下来，看见自己在水里的倒影。“哦！我知道了！世界上还缺少一种长得和我一样的东西。”女娲大声叫了起来。于是，
娲给这些小泥娃娃取名叫“人”。看着这些人这么可爱，女娲觉得很满足。她想：“我应该多造一些人出来，这样才热闹呢！”可是女娲累坏了，她想：“能不能找一个简单一点的办法，可以一下子就造出好多
娲是用黄泥做人，所以中国人的皮肤都是黄颜色的。
四、作业设计：走进神话世界
1、回家把《盘古开天辟地》的故事讲给父母听。
2、搜集阅读优秀的古代神话故事（国内、外都可），开个小小的故事会。
3、推荐阅读神话故事《创世和造人》【板书设计】
10、盘古开天辟地
开天辟地
奇特而合理的想象 随天地变化
周身发生变化
课后反思：
篇三：三下评语
你活泼、乐观，各方面表现一向很好，学习有所进步。我觉得你在学习上的优点是认真，而不足则是很少发问。其实，借助别人的力量掌握知识，本身就是一种学习方法。
你文静、善解人意，友爱待人，不仅会与同伴建立友情，还能与同伴合作，学会了与同伴交流、沟通，培养起良好的学习习惯，学习成绩也提高了很多。
你是个开朗、活泼的小女孩，和同学相处融洽，这是你的优点。不过，学习你有不足之处，热情不高，以致成绩不是很理想。但愿你多学多问，以此来证明你并非弱者。
你是个乐观、可爱、聪明的女生，你有与生俱来的天赋，你的脑袋瓜灵得无与伦比，只是你不懂得把握，造成学习成绩不平衡，但你热爱集体，友爱同学，乐于助人。
一学期来，你基本上还能遵守学校的纪律，自觉参加劳动，但是学习上的表现我真的不满意，你并非不能，而是不愿，只要你真的投入到学习中，你会学得很好。暑假期间，你如果能抓紧时间补一补课，下学期你还有赶上来的机
会，千万要记住。
你是个极聪明，又懂事的孩子，能及时反省自己，勇于接受老师的教诲，经过一段时间的努力，学习成绩终于提高了。
你一向遵规守纪，卫生工作认真负责，生活也较朴素，学习自觉性较高，只是基础不扎实，成绩没有明显进步。今后要注意借鉴别人的学习方法，多掌握基础知识，讲究学习方法，从而提高
自己的学习水平。
你的外表就像你的名字，聪明、秀丽，你不但外表美，内在也美，热爱集体，关心同学，团队意识强，学习成绩比以前有所进步。
你一向老实，对人挺和气的，生活也很朴素，能保持这种本色是一件好事。我觉得你一学期不成功的地方便在于学习，你能总结一下，发奋图强吗？我相信：付出汗水才能有收获。
你乐观、活泼，有音乐的天赋，也有优美的歌声，学习成绩虽然不是很理想，尽力去学了，再发挥自己的特长，也是一件好事。
倘若有谁不知道什么是“勤奋”，只要让他瞧瞧你是怎样做的。几年来，你取得很大的进步，我很佩服你的恒心和毅力。我希望你今后能再注意基础知识的补充，多讲究方法，从而扩大自己的“战果”。
你是个活泼、开朗的、很有进取心的男生，身为班长的你，能以身作则，积极配合班主任管理好班级，有较强的组织管理能力。在学习上你有不凡的恒心和毅力。相信你中考一定会很出色。
你应该更开朗一些，活泼一些，十多岁的少年对生活本应充满热情，你也应该更主动一些，积极一些，学习光有
自觉性还不够，还要靠自己多努力，多探索。
你是一个恬静亲昵，学习勤奋，友好待人，懂事的好学生。你爱劳动，有独立完成任务的意识和能力，并且独立、自主、自强、自信，不怕困难，积极进取，学习成绩有明显的提高。
你是一个很好的学生，该学的你默默地学，该做的你默默地做。一学期来，你的进步非常明显这和你的勤奋分不开。今后，我希望你能更加严格要求自己，不仅“勤学”而且“好问”，多发言，带动班上其他的同学。
你聪明而且有独特见解，你活泼而且显得可爱。你在德、智、体、美、劳各方面都体现了你的魅力。你热爱集体，关心同学，乐于参与各项活动。
你性情文静，为人淳朴，生活朴素，思想、纪律、卫生方面，别人能做到的，你同样能做到。几个学期来，你的成绩总在班级、年段前列，这取决于你不懈的努力和扎实的基础，只要能多讲究方法，多发问，你的成绩还会进步。
你是一个文静、腼腆的女生。你勤奋好学、爱动脑筋；在学习上取得了好成绩；身为学习委员，能尽心尽则作好本职工作；你还有一手令人羡慕的字迹，使你更让人觉得你光彩耀人。
你诚实、稳重、乐观，各方面表现一向很好，学习上进步也很大，我觉得你在学习上的优点是认真，努力，而不足则是少发问。其实，借助别人的力量
掌握知识，本身就是学习的一种方法。你有女生共同的优点，文静、自重、自尊心强，有一颗爱集体的心。你善于体育，在体育场上，你显示了女佼佼者。学习上比以前更加努力了，也勤于发问了，学习成绩也明显地进步了。
除了学习，你在其他方面真的做得很好。我知道，因为基础不大好，学起来真的不容易，不过学好学坏是一回事，有没有去学又是一回事，学得再少，它也是属于自己的。我信奉一句话：进步就是一百分，我也期待着你在学习上有所进步！
你学习虽然不是很好，但你是个听话的孩子，能够尽最大的努力去学习、去争取。经过一段时间的努力，你的学习成绩有明显的进步。
你是一个朴实的孩子，平时沉默寡言，自己该做的是会自觉去做。这学期你在遵规守纪方面表现很好。今后学习中多发问，争取有更大的进步。
你性格内向，默默无闻，与同学关系融洽，集体荣誉感强。学习上也有很大的起色，能大胆发问，及时完成作业。学习之余，还热心与班级工作，是一个较好的学生。
你是一个非常懂事的女孩，谢谢你在班级中帮了我不少的忙。我知道，因为基础不好，你学起来真的不容易，不过学好学坏是一回事，有没有去学又是一回事，学得再少，它也是属于自己的。我期待着你在学习上有所进步。
你性格开朗、情绪乐观，善解人意，
同学们对你评价很高。能积极参加各种活动，有一定的管理组织能力，学习方面再注意学习方法，争取在中考取得好成绩。
一学期之间，你发生了很大的变化，不管是纪律，还是学习，甚至为人处事，你都在进步之中，你已经初步改变了老师、同学们对你的印象，这是好事。当然，你身上还有一些缺点，如上
课不够认真，相信你同样能克服。
你是个懂事的孩子，上进心强，爱动脑，言行文明都是你的优点，思想上你进步很多，具有很强的自控能力。学习上也有很明显的进步，希望你凭着自己的努力踏进高级中学继续深造。
校运动会中，你为班级立下了汗马功劳，你也曾为班级赢得喝彩，什么时候你能在学习上也创造自己的辉煌？我很希望你成为一名德、智、体全面发展的学生，因为你具备这种潜质！
关心集体，乐于助人，勇敢诚实，你在运动场上拼搏精神真让人佩服，而且为班级也争了不少光彩和荣誉，学习上也有很大的进步。
这学期你在纪律学习方面有所退步，排除不了主观上的放松；你基础不错，如不及时悬崖勒马，你的学习定会落后于别人，你心甘情愿吗？
你能团结同学，乐于助人，有团队意识，表现上本学期还是很令老师满意的。不过在学习方面，我想还是要下苦工夫，争取在不久的中考取得令人满意的效果。
应该肯定的是你还能遵守学校的纪律，也能遵循班级公约，不过，学习上你做得不够，课堂专心不足，学习不求上进，课后又未能利用时间学习，成绩不够理想。我希望你能从学习态度上纠正自己，不断努力，争取进步！
你有团结同学，乐于助人的爱心，但在学习上缺乏上进心。如果能在学习上多花时间，端正学习态度的话，以你的聪慧的头脑，定会有很大的收获，不
要更不能错过！
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