篇一：家长评语
家长评语1：
由于其学习基础不是很好，尽管努力了，但成绩还是不是很满意。这么好的学习机会，人生能有几回？！没有真本领又如何在激烈竞争的人生中立身？！希望我女儿虚心的学习，有特长之处加强学，不断上进，不足之处要加强学习，力争具有高尚的道德情操，良好的文化素养。
家长评语2：
希望孩子在学习和生活中，是积极的，健康向上的。要是非分明，做一个优秀的好学生。 家长评语3：
看到自己的进步，改进自己的不足。发扬自己的长处。把要做的事尽力做到更好，你会发现另为一个自己-----满怀自信，不畏困难。阳光而有活力的男孩。
家长评语4：
孩子随着时间不断的长大，脾气也有所改变，学习成绩也有所提高，唯一语文略有些下降。生活上不够自立，学习主动，希望老师您对他严格要求，多对他指点，在这里说声谢谢，老师们辛苦了！
家长评语5：
你是一个懂事的孩子，会帮家长解决问题。但在学习上总是不用功，贪玩，不用心， 妈妈相信，你会改掉缺点，成为一个各方面都优秀的孩子。
家长评语6：
你是一个富有责任的可爱的小孩子，不过性情比较急躁，任性，在家做作业比较拖拉，希望在新的学年里在老师和同学的帮助下改变一些坏毛病，注意学习方法，提高学习效率，进一步完善自我！
家长评语7：
本学期，小孩经历了一段较为叛逆的时间，期间，有些贪玩，造成作业没按时完成，致使成绩下滑及被动，到暑假结束时，这种情况已改变了许多，有了明显的进步。
家长评语8：
新的学期开始了，这是你在小学阶段的最后两年，希望你能够更加刻苦地学习，能够取得更好的成绩。同时也希望你能够学会如何面对失败，如何处理身边所发生的各种事情，我相信你会是一个强者。
家长评语9：
本学期无论学习，生活都有很大的进步，但是学习的积极性和自觉性有待进一步提高。虽然在英语比赛中失败了，但我们看到了你的努力，而且吸取经验和教训。希望能在下学年中争取更大的进步。 孩子成绩的提高，离不了老师您辛勤的培育，您就像祖国的园丁，培养着祖国的幼嫩的花朵，老师您辛苦了.
每次考试后我都会要求学生把试卷带回家让家长签字写一写评语。而家长写的评语我都会认真地去看。几乎所有的家长对于试卷都是十分重视的，绝大部分的家长都会十分认真地写评语。但内容却都是千篇一律，如粗心大意啊，不該错的错了啊等等，真正的真知灼见少得可怜。从评语中可以看出，家长对自己孩子的学习情况并不是很了解。比如，有位家长是这样写的：“成绩不够理想，字迹也不工整，审题不认真，错在粗心；要认真学习，加倍努力改掉坏习惯！”这段评语粗略看来并没什么，但回想这位家长的孩子的表现我就不敢苟同。这位家长的孩子平时在班里坐不住，说得对，做得少。平时作业乱涂乱画，对于学习并不是很在意。这次考了89分，卷面也还整洁，至少比平时作业强多了。所以家长说的第一句话：“成绩不够理想，字迹也不工整”这句话就站不住脚。填空与判断被扣掉3分是不知道题目怎么做，随便蒙的；计算错误被扣掉5分是由于平时习惯不好，不喜欢用草稿纸；还有两分是不够细心，小数点打错了。整张试卷大
大小小要填97个空，量是很大的。相对于四年级的小学生来说，计算错误和小数点打错被扣个几分是完全可以的。所以“错在粗心”这句话我也觉得不符合实际情况。至于后面的一句话“要认真学习，加倍努力改掉坏习惯！”这句话对于所有的学生都可以说的，没有什么实际意义。
再来看另外一位家长的评语：“小孩这次的考试还算不错，只是不该错的却错了。她还是没有弄懂填空第9题的意思。希望老师能给讲解一下。谢谢！”这位家长的评语说了两层意思，一是肯定，“还算不错”；二是指出实际问题：填空第9题。虽然简短，但我觉得这位家长的评语就有针对性多了。
我觉得所有的学生都害怕考试，都怕自己考不好。本来考试是用来查漏补缺的，但如今的考试变成了筛子、挑错机和家长的面子工程。筛子用来甄别一个班学生的成绩好坏的，挑错机则是找错误的，考得不好则砸了家长的面子。所以考完之后，家长带着放大镜找问题也是必然的了。
其实考试之后无论自己的孩子考得怎么样，首先鼓励与肯定是一定要的，这张试卷做出来就是十分辛苦的，没有功劳也有苦劳嘛！再说这里面一定有孩子做得好的地方，为什么不肯定呢？其次是冷静分析问题和问题产生的原因，最后提出希望，希望老师怎样，孩子怎样，自己怎样。只有这样才能把考试变为提升孩子思维能力的“泵”。
各位家长，请你不要吝啬你的赞美，让你的孩子不再害怕考试。
感谢老师对孩子的关心和教育，家长一定配合老师，积极给孩子创造条件把英语给赶上去！
真不好意思，虽然这段时间孩子也很用功了但进步还不是很大，但我和孩子都有信心，而且他还自己定好了自己下次进步的目标！
多谢老师的关爱，孩子回家常谈到老师您，从没有嫌弃过像他这样的一个差生。他对学习英语也越来越有兴趣了！
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篇二：考试卷子家长意见
考得理想：
从孩子的试卷可以看出，在老师的精心教育下孩子进步很大，感谢老师对孩子的栽培、教育，希望孩子在老师的精心呵护下能够取得更大的进步，把在试卷中反映出来的缺点改正过来。谢谢老师！
考得不理想：
从试卷可以看出， 孩子在很多方面表现不尽如人意，很多知识点把握不准、掌握不好，希望老师多多管理、教育还自，作为家长我一定全力配合孩子搞好今后的学习、教育工作，以期在下次考试中取得进步，老师拜托了！
篇三：中考试卷评语
三、古诗默写攻关对策 实五个环节，确保书写准确。
考生错写的反例可以引以为戒：
(1) 错位搭配。如：[1996年]莫愁前路无知己，________。(高适《别董大》)下句应填“天下
谁人不识君”，而有的考生却错位搭配“天涯何处无芳草”。
(2) 答非所问。如：[1996年]忽如一夜春风来，_________。（岑参《白雪歌送武判官归京》）
下句应填“千树万树梨花开”，而有的考生却答非所问，填写成“河边杨柳发芽了”。
(3) 添字、漏字。如：[1994年]老吾(添“之”)老，以及人之老。(《孟子·梁惠王上》)[1977年]
学(漏“然”)后知不足，教然后知困。(《礼记·学记》)
(4) 写错别字。如：[1994年]桃李不言，下自成蹊(误写“蹊”成“溪”)。(《史记·李将军列传》)
(5) 笔画不清。如：[1998年]玉不琢(“琢”字右边笔画不清)不成器，人不学不知道。(《礼记》)
要避免上述情形的发生，必须强化如下五个环节：
(1) 领悟含义。对每一条名言名句，都要领悟其大致含义，特别是其中的关键字词，老师尤
应适当点拨。如：“为人性僻耽(dān入迷)佳句，语不惊人死不休。”
(2) 圈点强记。对名言名句中的易混字、易错字，要用红笔圈点出来，以激起有意注意，
重点把握。如：“不积跬步，无以致千里”中的“跬”，“一张一弛，文武之道”中的“弛”。
(3) 边诵边写。学生在记忆时，可边背诵，边用笔在草稿纸上写出上、下句或句子中的关
键字；老师在检查时，不仅要抽人背诵，而且还要抽人板演或默写，以防止“口是手非”。
(4) 规范书写。学生在书写时，要做到“三清”、“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，
笔画清晰；“三不”就是不写潦草字，不写繁体字和不规范的简化字，不添减笔画。
(5) 看清要求。考名言名句填空要求都是“任选三句”，考生在答题时可以全答，而且阅卷时
也以答对的句数计分。填空要求改为“只选三句”，考生只能选答三句，否则，阅卷时以前三句中答对的句数计分。所以考生答题时一定首先看清填写要求。
出师表诸葛亮
宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费讳、董允等，此皆良实，志虑忠纯．是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之日能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨．于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
6．下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是()（3分）
A、宜付有司论其刑赏／与臣论此事
B、亲贤臣，远小人／肉食者鄙，未能远谋
C、是以先帝简拔以遗陛下／京城氏之孀妻有遗男
D、不宜偏私／牡丹之爱，宜乎众矣
【变化】本考点省卷采用选择题型，考查常见常用的文言虚词实词的用法和意义，为文言文阅读检测的“必考”点，全国各兄弟省市试题都一样。与清远市题比，本考点材料全部来源于教材，这一点相同；变化主要体现在：1.清远市卷采用的是“四选二”，即我们熟知的“选出下列加点词意义和用法（相同或不相同）的两项”。2.清远市卷赋分4分。3.清远市卷放在全卷第3题，属于“基础”或“积累与运用”板块。
【考点及考题分析】 作为文言文阅读理解最重要的基础，“字词”的掌握与积累一直受到命题人的高度重视。所以，语文版教材在九年级（下）“附录‘二’”中收录了115个词语，以“多义（指古代）词”“异义（指古今）词”为主。
2011年广东省题一共考查了“论”“远”“遗”“宜”四个实词，句子分别选自《出师表》《曹刿论战》《愚公移山》《爱莲说》四篇课文。题干指向“组内加点字（注：因为博客无法显示‘着重号’，故用‘粗体字’替代）意思相同”。 A 组两个“论”分别是“评判”“讨论”之意，不同；B 组两个“远”分别是“疏远”“长远（高远）地”之意，不同；C组第一个“遗”字读作wèi,第二个“遗”字读作分别是“留给”“死者留下的”之意，不同；D 组的两个“宜”都是“应当”之意，相同。 yí，
【教学及复习建议】 文言文教学，首先是词语意义的掌握，因为它是句子理解的关键。很多时候学生为难，就是词语意义卡了壳。从广东省卷看，2008、2009、2010连续三年均未考查词语意义，但是我们不能掉以轻心！2011年突然调整，就是一个例证。所以，我们的七、八年级语文教师必须要在文言文教学中落实至少115个词语。办法是“分解到每一册的第六、七两个单元”，并作适度拓展，将具体的词语列入“第一教学目标”。九年级则要系统梳理，每一个词语都要以“词义”为核心，罗列全部例句，逐句进行以
下工作：1.单独解释每句中的“通假字”“活用现象”“省略现象”“倒装现象”。2.翻译全句。开始的时候可能繁琐，但随着梳理工作的逐步深入，学生会感觉越来越容易。一个星期解决2—3个，一年可以全部解决掉！而且因为任何一句中都涉及到了主要的文言知识和现象，所以，对答好翻译题、文意把握题都会产生连带的效益。可谓是“一石三鸟”。但要注意方法，不要把初中的孩子当成大学中文系的学生，整堂课灌输“文言理论”，弄得比王力先生的《古代汉语》还要“古代”。比如，有老师讲《出师表》中的“三顾臣于草庐之中”，就大讲特讲“介词‘于’与后边的名词性短语‘草庐之中’组成‘介宾结构’，古人往往把它放在‘补语’位置上。今天则放在‘状语’位置上”，弄得学生云里雾里，既耗时又无效。正确的做法是让学生按照原句词语的顺序翻译全句——（先帝）三次探望我到我住的草庐里，学生会感觉别扭，这时候再启发学生“句子哪些地方别扭”，“怎样翻译才不别扭”，整个过程没有充斥概念术语，仅靠语感，就解决了应该解决的所有问题，学生也不感觉枯燥乏味。还有一点，是语文教师要善于变“游击战”为“阵地”战，简言之即将同类知识或现象聚合为“集成块”，就像数学课里的“合并同类项”，以一“字”（重要的虚词实词）一“句”（与现代汉语不同的句式，如‘省略’‘倒装’）为目标字句，将三年6个学期12个单元中学过的全部词义、句型归类。比如《出师表》里的“三顾臣于草庐之中”，“状语（‘介词结构’充当）后置”，可把“躬耕于南阳”“苟全性命于乱世”“不求闻达于诸侯”“咨臣以当世之事”“遂许先帝以驱驰”“受任于败军之际”“奉命于危难之中”等集合起来，让学生模仿着处理理解和翻译，学生最后会明白，这类“状语后置句”，绝大部分“后”置的状语应当提到动词前边，比如“三于草庐之中顾臣”“于南阳躬耕”“于乱世苟全性命”“不求于诸侯闻达”“以当世之事咨臣”“遂以驱驰许先帝”“于败军之际受任”“于危难之中奉命”，最后提醒学生翻译时要以今天的语法规则（不能完全按习惯）来处理，比如“在兵败的时候接受重任”“在危难的时候奉命出使东吴”，但“遂以驱驰许先帝”一句不能翻译成“于是拿奔走效劳答应先帝”。
5．阅读下面的材料，按要求回答问题。（4分）
冬去春来，乍暖还寒，人们在起床时发现窗外的世界陷入了茫茫雾海，这样的天气，广东人称为“回南天”。回南天是一种天气返潮现象，一般出现在二三月份，因为冷空气走后，暖湿气流迅速反攻，使气温回升，空气湿度加大，一些冰冷的物体表面遇到暖湿气流后，容易产生水珠。“回南天”出现时，空气湿度接近饱和，墙壁甚至地面都会“冒水”，到处湿漉漉的，空气似乎都能拧出水来。浓雾是“回南天”最具特色的表象。据统计，回南天现象严重时可使能见度降至50米。
(1)“回南天”形成的主要原因是 （不超过50个字）（2分）
(2)“回南天”的主要特征是 （不超过15个字）（2分）
【变化】本题可归入“研究性学习”一类，主要考查学生根据特定要求在“辨识”的基础上提取“有效”信息的能力，其实质跟现代科技文阅读中的信息“概括”并无二致。这种题型，语文教师不陌生。只不过最近四年中我们一直把它与“综合性实践学习活动”揉合在一起，“体裁”意识不强，且训练的内容偏重于“学校活动”，比如学校、班上举行什么什么活动，让“你”做什么或请写出“你”的几点计划或几条建议等等。
【考点及考题分析】 一般说，提供一段内容相对集中、结构相对完整的文字材料，我们应该立即想到，在“原文”中，它是一个“完全”段，按照文体写作常识，它一定是沿着“抛出‘说明对象’”“采用恰
当的方法说明‘对象的特点’”这样的思路去展开说明的。本段的说明对象为‘回南天’，其特点有两个：一个是“冰冷物体的表面容易产生水珠或湿漉漉的”，第二个是空气中有弥漫的“浓雾”。为何具有这样的特点？作者从“时令”的角度抓住“冷暖气流”的活动规律进行了具体分析：二三月份，冷空气走后，暖湿气流迅速反攻，使气温回升，空气湿度加大。
本题的“参考答案”需要修正。
1.命题人将“‘回南天’形成的主要原因”说成是“二三月份，冷空气走后，暖湿气流迅速反攻，使气温回升，空气湿度加大，冰冷的物体表面遇暖湿气流，产生水珠”是不准确的。请注意，原文中的“冷空气走后，暖湿气流迅速反攻，使气温回升，空气湿度加大”是一个典型的“兼语句”，“二三月份，冷空气走后，暖湿气流迅速反攻大”是原因，“气温回升，空气湿度加大”则是兼语，即：“气温回升，空气湿度加大”既是“二三月份，冷空气走后，暖湿气流迅速反攻大”的结果，又是“产生水珠”和“浓雾”的共同原因。所以，“冰冷物体表面容易产生水珠”与“物体表面湿漉漉的”分拆成两点来答是不准确的。因为它们本质上属于同一类。
2.命题人将“‘回南天’的主要特征”说成是“空气湿度接近饱和（亦即‘到处湿漉漉’）”和“能见度低（亦即‘浓雾弥漫’）”也是不准确的。因为“到处湿漉漉”与“浓雾弥漫”不属于同一类：前者“到处湿漉漉”说的是“（冰冷）物体的表面”，后者“浓雾弥漫”说的是空中，而“产生水珠”正是针对“物体表面”而言的，它既是冷暖气流活动造成的“结果”更是“回南天”的主要特征之一。所以，“空气湿度接近饱和（即‘到处湿漉漉’）”应该跟“容易产生水珠”合并为一点，“能见度低（即‘浓雾弥漫’）”为另一点。
【教学及复习建议】 本考点共设置两小题，4分，且有字数限制，所以学生不容易得满分。训练时，可单独设点授课，也可结合“科技说明文”阅读进行。所谓“单独设点授课”，指的是将本考点作为一个“专题”，纳入“专题突破”的范畴，追求“能力提升”的“深”度；所谓“结合‘科技说明文’”，指的是“建立和强化‘体裁’意识”，按照文体特点去进行阅读。这是一个层面；第二个层面是把阅读训练的重点放在“信息辨识与筛选”和“答案整合”上：前者提供答案素材，注重“寻找相关句子”；后者则针对字数限制，注重表达精准简要。
广东名著阅读题今年与去年不同的地方是，由原来的三道题改为两道题，原来的第一道（填作者、作品）的取消了，难度加大。人物分析题应在近两年出现，而情节联系可能会多些。这有利于真正读过原著的考生。
附加题1提示：课外文言文阅读评分从严。文段较为复杂，其难度比课本所选的大，目的是拉开档次。这两个词语的解释，是让少部分考生拿分的。第一个，“延”，这个词的得分应是少数，我们在《桃花源记》里学过：余人各复延至其家，“邀请”的意思。由于在文言文中出现频率不高，很多考生已记不起来。第、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、二个，“速”，这个词在初中是没有学过的，要求根据前后文进行推测，答案是、、、、、、、、、、、、、、、、、、、
“邀请”。相信这个词的解释得分率更低。
2.断句的诀窍在于：一、通读大意；二、将邻近最相关词语先连起来。 下面的几组应是先找到的（粗体字部分）：
说拜谢退而约客客至期毕集独兵部侍郎陈良祐不至说殊不平。
其中的“约客”与“客至”之间应先分开，变成：
说拜谢 退而约客 客至期毕集独 兵部侍郎陈良祐 不至说殊不平
第二步：弄清：“不至说殊不平”的断句。“说殊不平”是可以先断开的，这样，“不至”与前面的“兵部侍郎陈良祐”连起来，变成“兵部侍郎陈良祐不至”。
第三步（最难的一步）：客至期毕集独。
这有两种的连法：一、客至期 毕集；二、客至期毕集。我们会发现，“独”字很别扭，这时，如果把它分到后面去，与“兵部侍郎陈良祐不至”很通顺。
“客至期毕集”这五个字，按其基本意思，我们是可以推测大意的：客人到了、客人到了约定的时间、客人到了约定的时间，（他们）全部聚在了一起。
答案：说拜谢|退而约客|客至期毕集|独兵部侍郎陈良祐不至|说殊不平。 （中考评分是：错、漏、多1处均扣1分，扣完该小题分值为止）
3.提示：“用事”并非褒义（权贵而耍性子）；张说这个人两次上奏，是因为陈良祐未到，“用事”的张说内心不快，想皇帝惩罚他。
这道题难就难在，文中并没有刻画良祐，我们只能从另一个角度——刻画张说时所用的“用事”一词作推测。由于文中还有其它的一些地方的干扰（如“小黄门”、“卜夜”，均未注解），知道“用事”一词是理解的关键词的不多。
4.看不惯陈良祐“用事”，不畏权势。
广东名著阅读题今年与去年不同的地方是，由原来的三道题改为两道题，原来的第一道（填作者、作品）的取消了，难度加大。人物分析题应在近两年出现，而情节联系可能会多些。这有利于真正读过原著的考生。
2009广东中考语文试题分析（作文部分）
【参考译文】
淳熙年间，张说很有权势，担任都承旨的职务。有一天，张说上奏说想要宴请各位侍从。皇帝同意了他的请求，并且说：“我要赐酒肴为你助兴。”张说拜谢。回去后就约请客人，到了日期，客人们全都到了，只有兵部侍郎陈良祐没到，张说很不高兴。不久，中使带着皇帝恩赐的美酒佳肴到了，张说上表感谢皇帝，趁机附带上奏说：“我原本奉了圣旨，而后才敢邀请客人的，唯独陈良祐不到，他这样做违背了皇帝的旨意。”（中使）上奏后，皇帝回头对小黄门说：“张说的宴会还没散吧？”小黄门回答说：“他既然是奉旨请客，一定会通宵达旦的。”皇帝就命令再次赐酒肴给张说。张说十分高兴，又趁机附带上奏说：“我多次召
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