篇一：观课报告范文
2014年初中教师新课标课例研究全员远程研修
观课报告（范文）
在今天的观课议课活动中，我选择以“??”作为自己的观察视角，实地观察了***老师的一节英语新授（复习）课，现将自己的观课情况总结汇报如下：
一、观察点选点说明
我选择的观察视角是：??，在此基础上，又分为以下几个观察维度，??，通过这几个维度的观察与诊断，旨在正确认识、了解教学中??的关系。
二、观察结果分析：（总体评价、主要优点、教学建议、课堂细节）
注意：要有对课堂观察现象的细节及综合描述。
（一）总体评价：
这节课选自*年级下册*单元，主要讲授、训练??，总体上看，该教师教学基本功扎实，教学情景创设贴近学生生活实际，在“听、说、读、写”环节中，英语操练和交际活动多种多样，注重了学生语言表达能力的培养，实现了教学过程的最优化，是一节比较成功的课。
（二）主要优点:
下面重点将在观察视角“??”方面的优点作如下分析：
??
A、课程资源的利用与开发
1、该教师能充分挖掘课程资源，根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等常规媒体，同时积极利用音像、网络以及计算机多媒体等现代教育资源，丰富了教学内容和形式，有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。
2、所利用的教学资源符合学生年龄特征、心理特征和学科认知发展水平，具有科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，教学资源题材多样、内容丰富、语言真实。最大限度激发了学生学习兴趣、开阔了学生的视野、拓展了学生的思维。
3、该教师适当地选用国外的教学资料，以补充和丰富课堂教学内容。
该教师在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还积极利用声像资源、报刊等，给学生学习提供了更多的丰富、真实的语言学习和体验的机会。
4、丰富的课程资源，较好地开拓了教和学的渠道，更新了教和学的方式，使英语教学更加真实、生动、开放和灵活，为学生的自主学习创造条件。
5、教师根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，尽可能创设了真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化交流的过程中，逐步形成了跨文化交际的能力。
B、课堂气氛营造
1、该教师能做到面向全体学生，营造良好的语言学习环境。在教学中，能坚持以学生为本，面向全体学生，调动起所有学生的积极性，使他们保持了高度的学习英语的信心，体验到了学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受；关注个体差异，能做到尊重学生个性，充分挖掘学生的不同潜能，因材施教，为学生提供了多样化的发展空间。对学生在学习过程中出现的问题给予的指导富有针对性。
2、课堂教学中，教师尤其注意培养了学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。
3、该节课课堂教学气氛和谐，教学内容和步骤安排合理，课堂互动组织形式多种多样，如：两两对话练习、角色体验、情景剧表演??等学习方式大量采取，在老师的调控下，学生通过观察、体验、探究、合作等方式学习和运用英语，教学中，教师尽可能多地为学生创造语言实践机会，引导他们学会自主学习。
4、教学中，教师对学生学习过程中出现的语言错误采取宽容的态度，该教师能选择恰当的时机和灵活的方法恰到好处地处理教学实践中出现的错误，体现了高超的教学智慧和驾驭课堂的教学能力。
C、师生双边活动
1、在教学中，教师结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式，活动的内容和形式贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；接近现实生活中语言使用的实际情况。在交际活动中提高他们的听、说、读、写和语言交际的能力。
2、教学中，教师注重引导学生在“听、说、读、写”环节的英语操练和交际活动，激励学生用英语做事情，使学生通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现了语言的内化和整合，从而也提高了实际运用语言的能力，达到了多元培养目标。
3、课堂上，师生交往是多向式、交互式的，既有师生的交往，又有生生的交往，这种师生与生生间的多向交往满足了学生的求知欲，发挥了学生的主观能动性，也提高了学生的智力活动水平。
D、教学目标的设置与达成
1、教学中，教师根据学生的实际情况，确立了有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本学习能力的教学目标。注意培养了学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。
2、教学中，学生对各种语言知识的呈现和学习，始终都从语言使用的角度出发，教学中，通过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动，为学生提升“用英语做事情”的能力做好了前提铺垫。
3、教学中，教师通过任务型语言教学途径，强调教学过程与结果的并重。教学活动中，学习交流目的明确，操作要求具体。为学生提供了展示学习成果的机会，使学生能够通过语言实践内化语言，提升语言运用能力。
4、在教学中，教师较好地处理好了学习知识与发展能力，语言操练与语言运用的关系。 活动不仅限于课堂，还延伸到课堂之外。活动设计有利于英语学科和其他学科的渗透与联系，促进了学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。
5、 激发学习兴趣，唤起自主、合作、探究学习的欲望
E、学习方式与方法（自主、合作、探究）
1、在教学过程中，教师分别采用了 歌曲、游戏激趣 ，利用成功体验激趣 ，直观教学激趣 等方式方法，激发学生的学习兴趣，唤起了学生的学习欲望，中去激发学生学习兴趣
2、教学中开展了小组活动，活动中，小组成员对共同学习中发现的问题，利用教师所提供的感性材料，通过分析、比较、抽象和概括与一系列积极的思维活动，总结创造性地运用语言，实现了认识上的飞跃。小组活动不仅为每个学生表达自己的看法创造机会，而且有利于培养学生的团队精神和创新能力。
3、营造积极氛围，激励自主、合作、探究学习的热情
4、整个教学过程中，教师加强了师生交往，想方设法激发学生主动求知的意识和积极进取的精神，给学生创设了自主、合作、探究学习的时间和空间，教好地培养了学生敢于质疑、乐于交流与合作、善于探究的学习习惯。如在呈现新的语法或语言知识时，通常利用实物、图片、体态语和多媒体等手段设置一个情境，然后通过教师与学生之间的对话把语法或语言知识展示给学生，并进行操练。当学生已初步掌握新的语法或语言知识时，让他们围绕特定的话题开展对话，通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。
F、教学问题的设计与处理
1、问题设计时考虑到了学生兴趣，课堂上许多学生跃跃欲试，竞相发言，动口动脑，收到了较好的课堂效果。
2、问题设计有阶梯，层层递进，逐级攀登，对于教学中的一些重难点，教师设计一系列铺垫性的问题，依据学生水平，化难为易、化繁为简、由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题，通过由浅入深的逐步分析和理解，使学生掌握知识，让学生思维在问题的坡度上步步升高，最终达到“能自己跳起来摘到果子”的理想境界，
3、教师能抓住教材重点、难点，问得集中，施行浓缩法，加大问题容量，大大提高了问的效度。
4、教师在提问设计时，能视课堂教学流程中各个时机、环节的不同而不同；针对教材内容和学生实际，提问方式纵横交织，多种多样，采用了多种提问方式，如投石激浪式、选择比较式、填充补续式、追踪探因式、检查整理式等。
5、教师在操作过程中能把握提问时机，掌握火候，启发引导，循循善诱，本课的教学重点得到了落实，学生的阅读能力得到了又一次训练。
6、提问时注意了对学生回答的处理。教师面向全班学生提出问题后，待学生略作思考后，指名学生个别回答。学生答题后，教师又恰当地指名其他学生，引导他们对这一学生的回答进行补充、评价。这样做有利于把全班学生的注意力集中到教师所提出的问题上来。教学中，教师注意要求其他学生注意听取别人的发言，启发学生深入思考，引导学生作答，教师作概括、小结性的评价，问题解决全面、透彻。加强学生了对知识记忆的刺激，加深了记忆印迹，
(三)教学建议：
俗话说：“金无足赤，人无完人，”再完美的一件东西，也会有瑕疵，个人感觉***老师的这节课也有稍显不足的地方，在这里提出来，与大家商榷。
1、还应进一步加大对课程资源的挖掘和利用。
2、还应在课堂气氛营造上多想想办法。
3、师生双边活动中，还应进一步突出学生的主体地位。
5、在教学目标设置与生成中，在处理好语言知识与能力的基础上，还应势利导，强化情感教育。
6、学生的学习方式还应更灵活多样一些。
7、在教学问题设计与处理中，对学生的思维能力训练要遵循学生最近发展区域。
三、自我反思：
观课就像照镜子。参加这次观课活动，也使我更加理性地反思自己的课堂教学，从中受到很大启发。
首先，通过这次观课，使我的教学观念发生了转变。英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语知识的教学，结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。 今后我要把教学的重点放在培养学生的言语能力，在言语运用中引导学生学习语言。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，学生要学好英语就必须融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够使用英语表达自己的思想
其次，通过这次观课，让我认识到，要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试.，对他们在学习过程中犯的错误要采取宽容的态度，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊
重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价??
再次，通过这次观课，让我认识到，无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。
第四，通过这次观课，让我认识到一节成功的活动课往往需要教师的周密思考，在课程设计和教学活动中，教师，充分体现师生互动、生生互动原则。尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参与性。
第五，通过这次观课，让我认识到，语言交际能力培养在教学实施中的重要地位。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。
第六，通过这次观课，让我认识到，建立良好的师生关系,对完成教学任务至关重要。 如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
结束语
今后，我将通过持续的教学观察与反思，加深对教育教学过程和学生学习过程的认识，调整和改进自己的教学行为，提高教学效果。积极融入教学团队，参与分享与交流，提炼适合个人特点的教学信念，探索有效的教学方式和方法，成为一个不断进取的、具有创新精神的英语教师。
篇二：观课报告
观课报告
在今天的观课活动中，我选择以“学生为主，老师为辅”作为自己的观察视角，实地观察了吴晓丽等老师的语文新授课，现将自己的观课情况总结汇报如下：
一、观察点选点说明
我选择的观察视角是：学生为主，老师为辅，在此基础上，又分为以下几个观察维度，提问的艺术，教学环节的安排及衔接，通过这几个维度的观察与诊断，旨在正确认识、了解教学中学生与教师的关系。
二、观察结果分析：（总体评价、主要优点、教学建议、课堂细节）
（一）总体评价：
这节课选自一年级上册第六单元，主要讲授小动物们在雪地里走留下的脚印的形状，总体上看，该教师教学基本功扎实，教学情景创设贴近学生生活实际，在“听、说、读、写”环节中，注重了学生语言表达能力的培养，实现了教学过程的最优化，是一节比较成功的课。
（二）主要优点:
A、课程资源的利用与开发
1、该教师能充分挖掘课程资源，根据实际教学条件，创造性地利用黑板、多媒体等常规媒体，同时积极利用音像、计算机多媒体等现代教育资源，丰富了教学内容和形式，有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使语文学习更好地体现真实性和交际性特征。
2、所利用的教学资源符合学生年龄特征、心理特征和学科认知发展水平，具有科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，教学资源题材多样、内容丰富、语言真实。最大限度激发了学生学习兴趣、开阔了学生的视野、拓展了学生的思维。
3、丰富的课程资源，较好地开拓了教和学的渠道，更新了教和学的方式，使语文教学更加真实、生动、开放和灵活，为学生的自主学习创造条件。
B、课堂气氛营造
1、该教师能做到面向全体学生，营造良好的语言学习环境。在教学中，能坚持以学生为本，面向全体学生，调动起所有学生的积极性，使他们保持了高度的学习语文的信心，体验到了学习语文的乐趣，获得学习语文的成功感受；关注个体差异，能做到尊重学生个性，充分挖掘学生的不同潜能，因材施教，为学生提供了多样化的发展空间。对学生在学习过程中出现的问题给予的指导富有针对性。
2、课堂教学中，教师尤其注意培养了学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习
习惯。
C、师生双边活动
1、在教学中，教师结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式，活动的内容和形式贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；接近现实生活中语言使用的实际情况。在交际活动中提高他们的听、说、读、写和语言交际的能力。
2、课堂上，师生交往是多向式、交互式的，既有师生的交往，又有生生的交往，这种师生与生生间的多向交往满足了学生的求知欲，发挥了学生的主观能动性，也提高了学生的智力活动水平。
D、学习方式与方法（自主、合作、探究）
1、在教学过程中，教师分别采用了 歌曲、游戏激趣 ，利用成功体验激趣 ，直观教学激趣 等方式方法，激发学生的学习兴趣，唤起了学生的学习欲望，中去激发学生学习兴趣
2、教学中开展了小组活动，活动中，小组成员对共同学习中发现的问题。小组活动不仅为每个学生表达自己的看法创造机会，而且有利于培养学生的团队精神和创新能力。
3、营造积极氛围，激励自主、合作、探究学习的热情
4、整个教学过程中，教师加强了师生交往，想方设法激发学生主动求知的意识和积极进取的精神，给学生创设了自主、合作、探究学习的时间和空间，教好地培养了学生敢于质疑、乐于交流与合作、善于探究的学习习惯。
E、教学问题的设计与处理
1、问题设计时考虑到了学生兴趣，课堂上许多学生跃跃欲试，竞相发言，动口动脑，收到了较好的课堂效果。
2、问题设计有阶梯，层层递进，逐级攀登，对于教学中的一些重难点，教师设计一系列铺垫性的问题，依据学生水平，化难为易、化繁为简、由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题，通过由浅入深的逐步分析和理解，使学生掌握知识，让学生思维在问题的坡度上步步升高，最终达到“能自己跳起来摘到果子”的理想境界，
三、自我反思：
观课就像照镜子。参加这次观课活动，也使我更加理性地反思自己的课堂教学，从中受到很大启发。
首先，通过这次观课，使我的教学观念发生了转变。语文教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，语文教师过分强调语文知识的教学看，教学结
果并不理想。 今后我要把教学的重点放在培养学生的言语能力，在言语运用中引导学生学习语言。语文教材只是学生学习语文的基础、媒介，学生要学好语文就必须融入语文的海洋，跟上语文发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的语文输入教学，让学生能够感受语文，能够使用语文表达自己的思想
其次，通过这次观课，让我认识到，要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试.，对他们在学习过程中犯的错误要采取宽容的态度，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价。
再次，通过这次观课，让我认识到，无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。
结束语
今后，我将通过持续的教学观察与反思，加深对教育教学过程和学生学习过程的认识，调整和改进自己的教学行为，提高教学效果。积极融入教学团队，参与分享与交流，提炼适合个人特点的教学信念，探索有效的教学方式和方法，成为一个不断进取的、具有创新精神的语文教师。
篇三：观课报告
观课报告——浅谈老师的课堂实录
? 作者：许翠华 单位：安丘经济开发区中学观察视角：教学设计。在此基础上，又分为一下几个观察点：课程资源、课堂气氛、教学目标设置与达成、教学问题的设置与处理、双边活动、学习方式与方法等。
授课老师们的课堂都主要是讲授，训练，精读，写作。总体上看，他们的教学基本功扎实，教学情景创设贴近学生生活实际，在“听、说、读、写”环节中，英语操练和交际活动多种多样，注重了学生语言表达能力的培养，是比较成功的课。观察分析如下：
（一）注重课程资源的利用与开发。
1、老师们都能充分挖掘课程资源，根据实际教学条件，利用黑板、白板、教学挂图、实物等的同时积极利用音像、网络以及计算机多媒体等教育资源，丰富了教学内容和形式。
2、教学资源题材多样、内容丰富、语言真实。最大限度激发了学生学习兴趣、开阔了学生的视野、拓展了学生的思维。
3、老师们都适当地选用国外的教学资料，以补充和丰富课堂教学内容。
4、丰富的课程资源，使英语教学更加真实、生动、开放和灵活，为学生的自主学习创造条件。
（二）课堂气氛的营造。
1、老师们都能做到面向全体学生，营造良好的语言学习环境，能坚持以学生为本，面向全体学生，调动起所有学生的积极性，使他们体验到了学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受。
2、课堂教学中，老师们尤其注意培养了学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。
3、老师们的课，课堂气氛和谐，课堂互动组织形式多种多样。
（三）师生双边活动的设计。
1、在教学中，老师们结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、学生相互交流等方式。
2、教学中，老师们还注重引导学生在“听、说、读、写”环节的英语操练和交际活动。
3、课堂上，老师们的师生交往是多向式、交互式的，既有师生的交往，又有生生的交往，提高了学生的水平。
（四）教学目标的设置与达成。
1、教学中，老师们根据学生的实际情况，确立了有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本学习能力的教学目标。
2、教学中，还通过创设具体语境，并采用循序渐进的语言实践活动，培养并提升学生“用英语做事情”的能力。
3、教学活动中，学习交流目的明确，为学生提供了展示学习成果的机会，使学生提升语言运用能力。
（五）学习方式与方法的处理。
1、在教学过程中，老师们分别采用了 歌曲、游戏 ， 等方式方法，激发学生的学习兴趣。
2、教学中开展了小组活动，小组活动有利于培养学生的团队精神和创新能力。
3、营造积极氛围，激励自主、合作、探究学习的热情。
（六）教学问题的设计与处理。
1、问题设计时，老师们考虑到了学生兴趣，课堂上许多学生跃跃欲试，竞相发言，动口动脑，收到了较好的课堂效果。
2、问题设计有阶梯，层层递进，逐级攀登，让学生最终达到“能自己跳起来摘到果子”的理想境界，
3、老师们能抓住教材重点、难点。
以上是讲课老师们课的优点，我觉得有以下几点与老师们共同斟酌：
1、还应进一步加大对课程资源的挖掘和利用。
2 `还应在课堂气氛营造上多想想办法。
3、师生双边活动中，还应进一步突出学生的主体地位。
4、学生的学习方式还应更灵活多样一些。
5、在教学问题设计与处理中，更加有利于对学生思维能力的训练。
通过研修第一阶段——观课评课，使我更加理性地反思自己的课堂教学，从中受到很大启发。
首先，通过这次观课评课，使我的教学观念发生了转变。英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。 今后我要把教学的重点放在培养学生的言语能力，在言语运用中引导学生学习语言。
其次，通过这次观课评课，让我认识到，要培养学生的创造个性，教师要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围。
今后，我将更加努力，积极融入教学团队，成为一个不断进取的、具有创新精神的英语教师。
这节课主要讲授、训练 different countries, different customs为话题来进行读、写活动,描述自己或他人在不同场合应该做什么be supposed to do sth，不应该做什么be (not)supposed to do sth讨 论不同国家的风俗习惯，如初次见面的礼仪，餐桌礼仪等，进一步提高文明意识，养成良好的行为习惯，培养学习兴趣。根据新课标对学生交际能力的培养尤其对学 生阅读能力的要求不断提高，总体上看，该教师教学基本功扎实，教学情景创设贴近学生生活实际，在“听、说、读、写”环节中，英语操练和交际活动多种多样， 注重了学生语言表达能力的培养，实现了教学过程的最优化，是一节比较成功的课。
主要优点:A、课程资源的利用与开发 1、该教师能充分挖掘课程资源，根据实际教学条件，创造性地利用黑板、多媒体，同时积极利用音像、网络以及计算机多媒体等现代教育资源，丰富了教学内容和形式，有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。 2、所利用的教学资源符合学生年龄特征、心理特征和学科认知发展水平，具有科学性、思想性、趣味性。 3 该教师在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还积极利用其他资源，给学生学习提供了更多的丰富、真实的语言学习和体验的机会。4、教师根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，尽可能创设了真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化交流的过程中，逐步形成了跨文化交际的能力。 B、课堂气氛营造 1、 该教师能做到面向全体学生，营造良好的语言学习环境。在教学中，能坚持以学生为本，面向全体学生，调动起所有学生的积极性，使他们保持了高度的学习英语的 信心，体验到了学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受；关注个体差异，
能做到尊重学生个性，充分挖掘学生的不同潜能，因材施教，为学生提供了多样化的发 展空间。对学生在学习过程中出现的问题给予的指导富有针对性。 2、课堂教学中，教师尤其注意培养了学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。 3、 该节课课堂教学气氛和谐，教学内容和步骤安排合理，课堂互动组织形式多种多样，如：两两对话练习、角色体验、情景剧表演??等学习方式大量采取，在老师的 调控下，学生通过观察、体验、探究、合作等方式学习和运用英语，教学中，教师尽可能多地为学生创造语言实践机会，引导他们学会自主学习。 4、教学中，教师对学生学习过程中出现的语言错误采取宽容的态度，该教师能选择恰当的时机和灵活的方法恰到好处地处理教学实践中出现的错误，体现了高超的教学智慧和驾驭课堂的教学能力。 C、师生双边活动 1、在教学中，教师结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式，活动的内容和形式贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；接近现实生活中语言使用的实际情况。在交际活动中提高他们的听、说、读、写和语言交际的能力。 2、教学中，教师注重引导学生在“听、说、读、写”环节的英语操练和交际活动，从而也提高了实际运用语言的能力，达到了多元培养目标。3、课堂上，师生交往是多向式、交互式的，既有师生的交往，又有生生的交往，这种师生与生生间的多向交往满足了学生的求知欲，发挥了学生的主观能动性，也提高了学生的智力活动水平。 D、教学目标的设置与达成 1、教学中，教师根据学生的实际情况，确立了有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本学习能力的教学目标。注意培养了学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。
2、教学中，学生对各种语言知识的呈现和学习，始终都从语言使用的角度出发，通过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动，为学生提升“用英语做事情”的能力做好了前提铺垫。 教师通过任务型语言教学途径，强调教学过程与结果的并重。教学活动中，学习交流目的明确，操作要求具体。为学生提供了展示学习成果的机会，使学生能够通过语言实践内化语言，提升语言运用能力。 在教学中，教师较好地处理好了学习知识与发展能力，语言操练与语言运用的关系。 活动不仅限于课堂，还延伸到课堂之外。E、学习方式与方法（自主、合作、探究） 1、在教学过程中，教师采用直观教学激趣 等方式方法，激发学生的学习兴趣，唤起了学生的学习欲望，中去激发学生学习兴趣2、 教学中开展了小组活动，活动中，小组成员对共同学习中发现的问题，利用教师所提供的感性材料，通过分析、比较、抽象和概括与一系列积极的思维活动，总结创 造性地运用语言，实现了认识上的飞跃。小组活动不仅为每个学生表达自己的看法创造机会，而且有利于培养学生的团队精神和创新能力。3、营造积极氛围，激励自主、合作、探究学习的热情4、整个教学过程中，教师加强了师生交往，想方设法激发学生主动求知的意识和积极进取的精神，给学生创设了自主、合作、探究学习的时间和空间，教好地培养了学生敢于质疑、乐于交流与合作、善于探究的学习习惯。 F、教学问题的设计与处理 1、问题设计时考虑到了学生兴趣，课堂上许多学生跃跃欲试，竞相发言，动口动脑，收到了较好的课堂效果。 2、 问题设计有阶梯，层层递进，逐级攀登，对于教学中的一些重难点，教师设计一系列铺垫性的问题，依据学生水平，化难为易、化繁为简、由近及远，一环扣一环， 逐步解决大问题，通过由浅入深的逐步分析和理解，使学生掌握知识，让学生思维在问题的坡度上步步升高，最终达到“能自己跳起来摘到果子”的理想境界，3、教师能抓住教材重点、难点，问得集中，施行浓缩法，加大问题容量，大大提高了问的效度。
4、教师在提问设计时，能视课堂教学流程中各个时机、环节的不同而不同；针对教材内容和学生实际，提问方式纵横交织，多种多样，采用了多种提问方式。 5、教师在操作过程中能把握提问时机，掌握火候，启发引导，循循善诱，本课的教学重点得到了落实，学生的阅读能力得到了又一次训练。 6、 提问时注意了对学生回答的处理。教师面向全班学生提出问题后，待学生略作思考后，指名学生个别回答。学生答题后，教师又恰当地指名其他学生，
引导他们对这 一学生的回答进行补充、评价。这样做有利于把全班学生的注意力集中到教师所提出的问题上来。教学中，教师注意要求其他学生注意听取别人的发言，启发学生深 入思考，引导学生作答，教师作概括、小结性的评价，问题解决全面、透彻。加强学生了对知识记忆的刺激，加深了记忆印迹， (三)教学建议： 再完美的一件东西，也会有瑕疵，个人感觉老师的这节课也有稍显不足的地方，在这里提出来，与大家商榷。 1、还应进一步加大对课程资源的挖掘和利用。 2、还应在课堂气氛营造上多想想办法。 3、师生双边活动中，还应进一步突出学生的主体地位。 5、在教学目标设置与生成中，在处理好语言知识与能力的基础上，还应势利导，强化情感教育。 6、学生的学习方式还应更灵活多样一些。 7、在教学问题设计与处理中，对学生的思维能力训练要遵循学生最近发展区域。 三、自我反思： 观课就像照镜子。参加这次观课活动，也使我更加理性地反思自己的课堂教学，从中受到很大启发。 首 先，通过这次观课，使我的教学观念发生了转变。英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语知识的 教学，结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。 今后我要把教学的重点放在培养学生的言语能力，在言语运用中引导学生学习语言。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，学生要学好英语就必须融入英语的海 洋，跟上英语发展的步伐。
今后，我将通过持续的教学观察与反思，加深对教育教学过程和学生学习过程的认识，调整和改进自己的教学行为，提高教学效果。积极融入教学团队，参与分享与交流，提炼适合个人特点的教学信念，探索有效的教学方式和方法，成为一个不断进取的、具有创新精神的英语教师。
一．观察点选点
今天我用心观看了 莒县六中白老师的这堂课You should be allowed to choose your own clothes, 我以“教师教学”为观察点谈一下自己的观课体会。
二．观察结果分析：
（一）总体评价：
整堂课教学目标明确、具体，符合课程标准要求；教学内容的取舍与呈现合理；教师能把信息技术与教学活动融合运行；教学流程清晰、容量适当、环节高效；教师能够灵活、恰当地实施教学，对学生的表现和生成问题反馈及时，评价恰当，知识拓展合理；教师基本功扎实、举止大方、文明得体。学生能在学习活动中获得良好的体验和感悟，达成三维目标。
（二）主要优点（教师教学方面为观察点）：
1.信息技术使用方面
教师在教学过程中采用多媒体展示了许多艺术方面的画面，以及通过插入video向学生展现生活中的情景，教师合理运用信息化教学设备开展教学活动，信息技术与教学活动融合运行、和谐自然，能够凸显信息技术的优势，以便引起学生兴趣，易于理解。
2.教学方法方面
1)白老师这节课的问题情境创设的十分有效，她先以对各种爱好提问的方式来引导学生进入情景，然后重点进入课文情境，引导学生讨论各种活动及其感受，深入浅出，集学习和培养兴趣为一体，为后面写作做好了铺垫，有利于建立起学生的思维模式。
2)整堂课用了5次小组讨论，我觉得其中的评价自己造句子训练“情态动词的被动语态”这个新知识，一个是整合整堂课的学习的输出环节，并渗透情感教育，学生在老师和组长的的引导下进行思考，从而培养了学生的表达思维的深度与广度，也对每个学生的学习策略给与了很好的指导。
3) 教学中，教师通过任务型语言教学途径，能设计多种题型来训练学生的阅读能力，并为学生提供了展示学习成果的机会，使学生能够通过语言实践内化语言，提升语言运用能力。
教师基本功扎实、举止大方、文明得体。英语口语流利，表达清晰，课堂组织有序，课堂气氛活跃，符合新课改教学理念。
4．对学生评价方面
教师对学生的评价及时、肯定，鼓励学生方面也非常不错。整节课老师始终以温柔的声音对待学生，课堂情态语言丰富，具有极强的亲和力，真正与学生融为了一体。
（三）教学建议：
1. 3a前的铺垫（各种爱好的了解）用了将近15分钟（其中老师问“你的爱好是什么”，其实学生们耳熟能详，很简单，但有冷场，学生说不出）时间有点长导致3a处理不是很充分，我觉得应该让学生提前收集各种爱好的材料，如什么爱好，原因是什么，好的学生还可以谈谈体会，体现分层教学。
2. 重难点处理的稍有欠缺，像细读时第三段的处理我觉得不应该直接让学生讨论，这样不利于阅读能力培养，而应该让学生先独立思考完成，不会的再小组讨论，另外给首字母降低了阅读难度。
三．自己收获：
阅读教学课堂设计应该完全建立在学生学习水平和学习兴趣之上，教师有责任积极调动学生，使之热情 主动，乐于参与，使学习变得容易，虽然要兼顾各层次的学生，兼顾应试和学生兴趣，兼顾琐碎和精致专业是很难实现的， 但无论如何，如果我们要做到向课堂要效率，使每一个45分钟的效果达到最佳，除了花更多的时间备课，反复琢磨学生实情探讨教学目标、教学内容和教学策略以 外，无捷径可走。
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