篇一：学校对教师的评语
学校对教师的评语（校长对教师的评语）
四年级一班
仔细看了你给孩子们下的评语，感觉很温馨，很平和，语气和蔼，语重心长。每个孩子的个性，行为习惯，学习情况，存在的问题，你都了解得比较清楚。家长们一定会说，这一定是位负责任，有爱心的好老师。
放大孩子的闪光点，理解、包容孩子成长中的各种“事件”，激励成功，引导成才，是教育的意义之所在。一纸通知书，包含了教师，学校的教育思想和教育观念，所以一笔一字都不是小事，它是我们向社会宣传的窗口和家长联系的纽带。——这就是我对通知书的认识。 谢谢你，XXX老师。
二年级二班
通知书所承载的东西很多。
看得见的，学生的成绩，学生的评语，教师的笔迹及其他相关信息。
看不见的，家长的期望，教师的心血，学生的心愿，学校的整体教育水平、教育思想等等。 对学生个性化的评价，说明你对学生比较了解，对优点的浓墨点评，表明你对孩子都欣赏和热爱，对孩子的提醒让家长孩子明白存在的不足和努力的方向。
生动的形象、儿童化的语言会对低年级孩子产生更大的影响，工整流利的字迹会让家长和孩子对教师肃然起敬。努力哟，XXX老师。
五年级二班
对每个孩子都有个性化的评价语，有正面的肯定，也有教师的提醒。写这些评语，一定花了你不少的时间。都说孩子的成绩、习惯、品格是表扬出来的，充分肯定孩子的进步，让孩子自我享受成长的快乐，对生活充满向往，对他人、集体、社会满腔热情，是小学教育的重要组成部分。人人都希望自己在他人眼中的形象是正面的。从你这些评语中，我看到了一个个生龙活虎、个性鲜明的少年形象。相信孩子们会在教师的鼓励中快乐成长，在期待和包容中不断完善。
用90%的眼光去彰显孩子的优点，用10%的篇幅去提醒孩子们如何更加完善自我——这就是我们常说的赏识教育。
谢谢你，XXX老师。
五年级三班
好一个 “困难挡不住勇敢者的脚步！”看到这句话，让身陷麻烦的我都顿时平添了一股力量。这样发自肺腑的语言出现在孩子的通知书中，这就不仅仅是一纸成绩单了！期待成功、等待孩子们成长、成才，孩子成长过程中的一切问题都只是“成长的烦恼”。你的这些通知书以欣赏的口吻，肯定的语气，期待的目光与孩子们进行交流与沟通，相信能在孩子成长的途中留下深深的印迹，从而促进他们的健康成长。
教育无小事，期末评价更是大事。
用这样的评语去面对社会、家长、孩子都会让我们教育锦上添花。
谢谢你，XXX老师。
五年级一班
对每个孩子都有个性化的评价，有激越千里的期待和鼓励，有降低视点，真诚和谐平等的
心灵交流，说明你是一位育人育心，爱生如子的教师。“俊秀”“娟秀”等词语，让我眼前一亮，这一定是位学习型的教师。把对孩子的进步讲明讲透，讲得大张旗鼓，而又把孩子努力的方向和教师的期待表述得艺术而善意。这不是一张简单的通知书，细心的家长和孩子一定会看得心暖意热。——这就是我期待的白小教育。
用这样的一张张通知书作为白石小学传递给家长的名片，代表白石小学的窗口，货真价实。 谢谢你，XX老师。
篇二：带教如何撰写评语
带教如何撰写评语：不同的对象学生，有不同的心理表现。正确把握他们的心理活动特点，遵循活动规律，抓住评语契点，发挥评语最大育人功能。
一、喜悦心理——醒悟点。
喜悦心理，一般出现在刚评上"三好生"、"优干"等品学兼优、能力出色的学生身上。因为他们平时在学习、工作上表现出色，群众威信高较高，他们是非常乐意看老师的操行评语的。因而表现为心理舒畅、精神振奋，比较容易接受指出缺点。写这类学生评语时，可以开门见山，迅速入题，指出其醒悟点。比如有这么一份评语："你是一位非常聪明的、能干的孩子。你那流利的普通话、清脆悦耳的歌声、大胆认真的工作态度都给我留下了深刻的印象。我为有你这样一名学生而感到骄傲。可又在心里有一丝担心，担心你会在老师和同学赞扬声中变得骄傲起来。你说，我的担心有必要吗?下学期，老师想把你推荐到校广播站作播音员，那时你肩上的担子又重了，身
兼数职最能锻炼人，但绝对需要不懈地上进心和不屈的毅力，你能做到吗?"这份评语既肯定了以往的成绩和优点，也点出其应克服的弱点，借"推荐"之事，提出更高一层的要求，达到育人的效果。
二、恐惧心理——闪光点。
恐惧心理，多因在校违反规章制度或班级公约，考试成绩不理想等造成的。其表现是情绪低落，意志消沉，怕提旧事。对这类学生写评语时，首先要实事求是地挖掘过去在学习、工作中的闪光点，加以赞扬，激励他振作精
神。同时指出其努力的方向。一位老师这样写道："老师时常偷偷注意你，你总是一个人进，一个人显得那样的孤独，但每天早上很早就能看见你那瘦小的身影，正在默默无闻的做着自己的卫生工作，是谁能让我们坐在这么
整洁的教室里学习?是你，你的功劳最大，班上的每个小朋友都从心底里感撤你，老师在心底里也表扬过你好几次。但老师还有个小小的遗憾，如果在学习上你也能这么坚持不懈，认真钻研，那就更完美了"。每个学生都有一
个闪光点，该老师以发现的眼睛，寻找到该生的优点，同时告诉他老师平时是多么的注意到他，而后提出进取的方法与途径，达到激励的效果。
三、无所谓心理——扬帆点。
无所谓心理，常出现在认为自己在班中不前不后，甘居中游的学生身上。这类学生自我奋斗精神不强，学习、工作标准不高，只求过去。'班主任不去找他，他也不找班主任。可是如果班主任能把集体的信任，老师的期盼送给他，给他关心和支持，他就扬起风帆，加足马力，奋勇前进。为这类学生写评语时，教师应结合平时与其交往的事例中，在评语上沟通感情、启迪思想、打气鼓励，开启动力。我曾为班级中一位学生写过这样的评语：你还记得吗?在一次参加校运动会时，参加接力跑的一位同学腿摔坏了，而中的体育健将你又刚跑完1500米，气喘吁吁。老师正为难时，你捂着肚子坚决的站起来说："老师，我来。"当得知比赛取得第一名后，你激动绕操场跑了一圈，直到无力的坐在地上。"老师，我来"这句话，曾在老师的脑海里整整回响了十几次，那一天老师觉得好象刚刚认识你一样，你的勇气、毅力使你变成崭新的你。在老师时常注意你的这一学期里，你又有些松懈了，老师一直在那里想，什么时候在学习、工作上，也能听到你的那一声"老师，我来"那该多好啊!
四、自弃心理——内燃点。
自弃心理，多出现在学习不够认真，成绩落后，组织纪律差的学生身上。对这类学生使用“谈心式”的评语最恰当不过了。这一类学生因为班主任和其他老师、全班同学的期望值逐渐降低，产生心灰意冷感。评语中，班主任设身处地的帮助分析原因，联系其实际困难和问题，做到心与心的交流。一位老师这样写道：你能克服困难坚持念书，这就足以说明你有毅力。
要知道，你是生活在温暖的环境里的，你的一举一动在影响着同学们，每当你取得一点进步的时候，我都暗暗的为你高兴，振作起来吧!假如你能认真的加强自己的品德修养，改掉不良的习惯，刻苦学习，并以崭新的面貌出现，多少同学会为你自豪，多少老师会为你骄傲，连九泉之下的父亲也会为你而笑。这充满情感，激励的话语，重塑了该生的旧知，告诉他，大家都在关心他，都注视他是否战胜现在，战胜困难。这评语起到了增进师生之间、生生之间理解的作用，燃起其心中发奋之倩。
杨月红老师为大家做了关于新教师在家长会中各方面要素以及方法注意点的培训，很有针对性。杨老师为大家在召开家长会的方法上支了几招：第一，笑迎家长目光说话，容易使家长产生共鸣。第二，针对家长心态说话，容易使家长理解。第三，根据孩子特点说话，容易使家长信服。第四，采用商量的口吻说话，容易被家长悦纳。同时也告诉了我们老师与家长应建立何种关系，怎样相处等。让我们知道家长与我们应建立平等关系平等对话。下周见习教师们都将举行家长会，相信这些都可以用的到。
每一个讲座后，见习教师们在带教老师的组织下又进行了一番讨论，大家纷纷交流了讲座的体会，分享了各自的经验，共同探讨了在说课、家长工作中的困难等，带教老师又再一次认真的给大家解析难点。
新一学期，宛南的见习教师们正扬起新的风帆，全身心的投入到各中培训中，相信大家作为班主任，抓紧对学生各方面管理，总觉得自己带的班不能落后，不能比别人差。直到发生了一件事，使他觉得还有比名次、奖状更重要的??
那是开学一个月后的一天早晨，进校铃声刚响，突然一个女同学闯进办公室报告说：“老师！张晋升没戴红领巾给班里减了分??”急得她语无伦次。我忙上前问清原因：原来是班里一名同学没戴红领巾，同班的已到校的另一名同学怕他进校时被减分，就从搂上扔下一条红领巾给他。张晋升不但没有马上戴好红领巾，反而把这件事报告给值周生。听到这儿我第一反应是今天的评比我们班得不了满分了，这是张晋升造成的，于是我气急败坏地
“命令”这位女同学：“把他给我叫来!”当老师劈头盖脸地质问张晋升：为什么这样做?你知不知道你没戴红领巾学校值周生要给咱班扣分?你为什么上学不戴红领巾别人给你还不马上戴上等一连串问题时，他却坦然地说：“老师，我没错，他们弄虚作假，他们不对：老师您说呢?”
当时，这个老师一下子就懵了，几分钟后有气无力地说：“你先回去吧。”
“老师，再见。”我望着张晋升的背影，喃喃地说：“是我错了！?”
这既是小学生的真切体验，也是如何在学生心目中树立教师形象和学生如何认识学校教育的初步尝试?
更是培养学生成为什么样的人的重要问题。
老师气急败坏的质问，学生从教师外在形象表现已经知道老师生气了，但这名小学生并没有被老师的严厉质问所吓倒，反而很坦然地回答老师。这是出乎我们常人预料的。学生回答的话语是那样地坚定、自信、铿锵有力。
事后我反思了自己当时的做法，找到了症结——一味地想不减分，忽视了得满分的前提。学校生活评比的目的，是为了培养学生的生活、学习的习惯和能力。满分并不能完全证明我的工作做得好。
在这则案例中，学校检查学生佩戴红领巾，学生张晋升没戴红领巾，同班同学为了不使自己班级在检查中扣分，从楼上扔下一条红领巾给他。而这名同学不但没有把红领巾戴上，还把这件事向负责检查的值周生说了。
同学们很气愤，把事情告诉了班主任。这是一则典型的个别学生与班主任在班级管理过程中发生的思想认识上有异同、道德水准上有差别的案例。
从班主任处理学生的具体做法来看，明显表现出老师开始与全班大多数同学意见一致：只要不给班上扣分，采取什么方式都行。张晋升被老师叫去挨批评后，同老师分辨：“老师，我没错，他们弄虚作假，他们不对!老师您说呢?”这样交流的话语，使班主任一下子楞住了。为什么会愣住了?
你能分析出当时这位老师在想什么吗?
于是，自己及时进行了反思，并把此事在全班同学面前讲了，面对全班同学作了自我批评，也向张晋升同学道了歉。此时此刻，教师是在与学生思想的碰撞中受到感染、教育的。语言上的交流、思想上的碰撞，让教师及时纠正了错误的做法。
班主任还利用班会，让全班同学针对这一问题展开讨论，抓住机会，在自己深受教育的基础上，倡导向张晋升同学学习，肯定张晋升同学做法的正确之处。班主任的这一做法，以自己的实际行动、诚实的态度、有错就改的精神、灵活可行的措施体现出一名育人者的精神风貌。使全班同学受到了教育：
一是做事要诚实，实事求是；
二是不管是谁有错都要勇于承担，及时改正；
三是淡化名利，坚持原则；
四是鼓励学生大胆交流，互相帮助，学会做个正直的人。
班主任的这种做法是我们大力倡导的，也是师生共同成长的真实写照。
篇三：学生写字好应该怎么评语
如何评价学生写好字
一、 明确要求 善于评价 中小学写字教学要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字
习惯，正确的写字姿势，并有一定的书写速度。具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教
学，使学生初知书法、欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》中指出小学低年级特别要注重良
好写字习惯的培养，学校要加强对学生正确写字姿势的要求与指导。使学生保持正确的写字
姿势容易把字写得端正美观；有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视；
在写字过程中，坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，会促进学生良好品格和意
志力的发展。一年级新生刚刚走进学校，他们用胖乎乎的小手写下一个个稚嫩的汉字，期
待着被肯定、被赏识，期待着老师的激励。我们要保护好他们的这份写字热情，在写字评价
中以激励为评价宗旨，及时准确的给予学生激励，体现语文的工具性和人文性的统一。
1、加星激励
利用低年级学生好奇心重的心理，立足于给学生以积极的激励，实行写字评价加星制，
对于写得干净、整洁，结构合理、书写优美的字给予加星，四星、五星，甚至六星，加星让
学生充分品尝成功的喜悦。
2、评语激励
让写字评价的评语充满人文关怀，老师以第二人称的口吻评价学生的写字练习，学生易
于接受。每一次评语老师都把它当作一次亲切的交流、沟通，写得好的同学增强自信，写得
不好的小朋友可以及时发现错误，接受意见，及时改正。 例如：对于一直写得好的字，
写上：你写的字总是那么漂亮。 对于时好时坏的字，写上：如果你天天能写这么好，该
有多好啊！
对于极差的作业，写上：老师相信你只是没有认真写，对不对，相信你认真写一定会写
得更好！
3、榜样激励
低年级学生写字刚刚起步，易错也易改，帮他们树立身边的榜样，学习他们好的写字方
法，激励学生写好每个字。
（1）、老师榜样：这是学生学会写字，写好字的关键，善于模仿是低年级学生的特点，
学习老师的写法把字写好，教师认真写好每一个字激励学生，你们可以比老师写得更好。
（2）、同学榜样：选取字写得好的学生成为“写字明星”让他介绍心得。激励学生，你
们个个都可以成为写字明星，激发学生自觉写好每个字，争当写字明星的欲望。
（3）、自我榜样：自我对比，这次作业比上一次作业有进步了，哪怕只是一点点也及时
发现，定期公布自己所写最得意的字，自我激励，树立信心，不断进步。
（4）、评奖激励
我给学生们写得好的字划上一个红圈圈，给学生以感性激励，比一比，谁得圈得的多？写字练习完后，根据学生不同的特点，不同的程序，评出各种奖项，如“写字持之以恒
奖”、“写字个性奖”、“写字进步奖”??
5、成果激励
对学生写字作业的评价要公开、公平、公正，要让学生既看到自己的进步，又看到不足，
写字评价中的激励措施是为了每个学生能写好字，因此，将学生写的字当成成果来展示，激
励学生的成就感，激发学生写好字的兴趣和信心。具体做法：
（1）、开辟班级语文学习园地老师选取学生写得好的字展示，让学生对比学习其值得学习之处。
（2）、开辟“我写字有进步了”专刊
（3）、“我最满意的一个字”学生想写就写，想贴就贴，张扬自我，展示自我。 在老师激励性的评价中，帮助孩子养成正确的写字姿势和，书写规范、端正、整洁的写
字习惯。
二、 积极发现 多样评价 俗话说:“熟能生巧。”掌握书写技能离不开练习。但练习不仅仅是“错误的尝试”和机
械的重复，它是一种有目的、有步骤、有指导的活动。所以，小学写字教学应从他们的实际
情况出发，针对其特点进行合理有效的练习，纠正错误，掌握技能，这是小学写字教学的关
键。
1、 生生互评让同学互相评价，学会互相欣赏。如，我让学生对书写的“牙、画、加”等字进行评价：
“你认为你同桌的字怎么样，能得几颗星？”学生通过仔细、认真的观察和分析，说出了同
桌的优、缺点，如：“他的‘牙’写得较漂亮，把牙的第二笔竖折写在了横中线上。‘加’写
得左边高，又边窄，写得也比较好看，我给了他三颗星。”“我同桌的‘牙’的第二笔竖折的
折写得太短，写得不够好看，其余得字还比较漂亮，我给了他两颗星。”“她的字比以前进步
了，我给她了两颗星”“我同桌的字写的工整，干净，写得很漂亮，我给了他三颗星。”
2、 小组互评小组评价在写字课堂教学中也是非常重要的。一般情况下要在课堂上把学生分成几个学
习小组，让他们明确学习的目标和任务，通过小组合作，讨论的方式完成。然后可以通过小
组汇报的形式在班上进行交流反馈，或自己再进行练习。在评价时，首先由小组长带领小组
成员对每个同学的字进行评价分析，然后小组中选出认为最漂亮的同学的字和进步大的同学
的字，由小组长在投影上展示，并进行评价。如，在课堂上，小组是这样评价同学的作业的：
“这是我们小组王晓红同学的作业，她在写字时注意观察了字的结构，把字写得很匀称。”“这
是王好的作业，你看，这是他以前的作业，这是他现在的作业，同学们可以看到，现在他的字比过去漂亮了。”“这是王旭同学的作业，他写的跟字帖一样漂亮”??对出现的
共同认为难写的字，我注意加以指导点拨。这样，让学生在评价中了解他人之长处和自己之
短处，达到提高了写字的实效，起到了事半功倍的作用。
3、 自我评价在写字教学中，要留给学生一定的时间自我评价。在给自己评价的同时，必定对自己的
写字习惯、写字的过程、写字结果进行反思。能发现自己存在的问题，肯定自我在学习中表
现出来的过人之处，增强了自信心。这样进一步激发了学生参加写字学习的热情，培养了学
习的特长，更重要的是通过这样的评价，尊重了学生的个性，学生对练习写字充满了喜爱，
张扬了个性，使本来丰富多彩的个性进一步得到了健康的发展。如老师范写完生字，让学生自己仿写时，对于学生写字中出现的问题，注意引导学生自
己去观察： “你觉得自己的字写的怎么样？”。让学生把字与老师的范字比，与字帖上的字
比。通过比较，学生明显的看出了自己的差距或者进步，说出了：“我在写字时，没有注意每
个字在田字格中的占位，比例”，“我在写字时没有注意重点笔画在田字格中的位置”，“我写
得不够工整，不够干净”。让学生通过自评,认识到自己的不足,从而改正自己的不足。
4、 父母参评新的课程标准要求从根本上改变学生的学习模式,使学生的学习由被动的灌入转变为主
动的学习,作为参与者,家长所起的作用已经不是过去的“作业检查”。而是应该在日常生活中
注意激发孩子学习的积极性,保持高涨的学习热情,帮助孩子养成良好的学习习惯,引导孩子
形成自我实践和反思的能力,培养孩子具有自我约束能力,合作精神,以及在此基础上形成的
同学之间相互促进的局面。这就需要家长对学生在家的自学情况作恰如其分的评价。要请家
长对于学生的情感、兴趣、能力、方法、习惯等各方面作出相对客观公正的评价。这样，许
多学生为了证实自己的水平，往往会集中精力练字欣赏，并且促使他们郑重其事地和自己的
父母交流。这不仅锻炼了他们的写字、欣赏能力，还提高了他们的口头表达能力、交流能力，
同时也增进了与父母的感情。当学生得意地拿着有自己的父母极认真的打分评价来 “炫耀”
时，我们看到除了他们自豪的笑容以外还有学生兴趣、能力的提高。 粗细都有一定的态势，所以下笔前必须做到心中有数，然后一笔而就，运笔时做到逆锋
起、回锋收、行笔轻重缓急，让字的笔画得体。
2、在评价中感受结构美。汉字的结构又称布白。字的结构美占有重要的地位。汉字的结构包括独体和合体结构。
合体字又包括上下、左右、上中下、左中右、半包围结构等等。每个字的各部分组合又都有
其规律。教学评价中让学生明确每个字的各部分所占的位置、大小比例都要考虑好，如“文”
字的书写，应将上点和下面的撇捺交叉点对正，这个字的重心才稳，形体才美。像“羽”这
类同字左右排的字，让学生掌握“同字左右排，左小右要大，正如兄弟俩，弟在兄腋下”这
样的规律，方能写出结构美的字来。德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”小
学生写字作业的评价方式多种多样，但宗旨只有一个，那就是培养所有学生，养成良好的写
字习惯，写出一手漂亮、优美的汉字，为了继承和发扬中华民族优秀传统文化，提高学生的书写能力和人文素养，让我们一起探索，一起努力。
篇二：对学生评语书写的要求学生评语书写的要求 成功的评语是学生健康成长的催化剂，及时雨；是帮助学生树立正确的世界观、人生观、
价值观的指路灯、方向盘；也是学校与家庭，教师与家长沟通的桥梁、纽带。班主任在期末
给每位学生写好各具特色、恰如其分的，并带有激励性与指导性的评语意义重大，班主任要
认真写好学生的评语，做到提前动手，强调真实性、针对性、公正性，尤其突出启发性、激
励性，防止千人一面，通过评语艺术，既吸引学生的注意，又保护学生的自尊心，又迫使学
生下决心克服改正缺点，让评语产生良好的教育效果，起到促进的作用。 鉴于上述，向全体班主任提出，在写品德评语时务必做到：
1、点燃学生的希望之火学生思想品德的评语要全面、准确，文辞优美，语言中肯、亲切，富有激励性。应针对
学生存在的问题和不足给予具体的指正，通过评语明确点出今后的要求与希望，使学生从评
语中受益、促进学生去思考，去改正，坚定其学习的信心。
2、鼓起学生进步的风帆教师写评语的目的在于激发学生的学习积极性、主动性，重点给他们指出其优势与目标，
促进与提高学习成绩和综合能力。抓住学生闪光点，不写对学生刺激性的语言，能充分体现
动之以情，晓之以理。
3、指导学生全面发展的目标。教师在写评语时，应充分肯定其存在的优点，多表扬赞美，恰如其分、生动贴切的语言，
让评语像说话一样，情真意切，从而拉近师生之间的距离，促进学生全面发展。
4、品德等第为优、良、合格、不合格，其中不合格每班至多1—2人，良为10—15%。
5、在写具体要求时务必做到如下：如实认真填写。
评价要全面、具体。
语言要婉转，多用鼓励性语言。要写出本学期的优点、长处。
写出对学生的希望。
不许在学校或班级按成绩排队。必须包含学生遵守交通安全的内容。 永恒乡中心校
2013年7月21日篇三：学生写字作业分等级评语-闫新宇 优秀生评语
只要你静下心来认真写字，你的字还很漂亮呢！ 你写的字展示了你的耐心，是你刻苦努力的表现！ 大家都非常喜欢你的聪明、灵活，你写的字更让大家羡慕！ 老师看到你的字写得越来越
好，真为你高兴。
你的书写速度提高了，字也写得漂亮了！ 你终于赶上来了，老师真为你高兴。 你的字太美了，批你的作业犹如在欣赏一件作品，谢谢你 你的作业干净、漂亮，给人以耳目一新的感觉，让人看了很舒服 你的作业书写很好，但
要戒骄戒躁，做最好的！
你的字写得真棒，继续努力争当全班的“一枝笔”。 真高兴，每次都能看到你干净整洁，字迹漂亮的作业本。 你的作业是那么认真，字又写
得那么好，真让人羡慕啊！ 你真棒！你的字写得太漂亮了！你的字迹很清楚，端正，值得同学们学习 你的作业总能给老师带来好心情，谢谢你。 你的书写很工整，字也很清秀，希望你坚持下去 你清新秀丽的书写，令全班折服，望你再接再厉 你的作业总是那样整洁，都快成为一副风景画了。 清秀脱俗的字迹透脱着你的聪明智慧，稳中求进、扎扎实实是你今后写作努力的方向。你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。字如其人，你写的字跟你的人一样清秀！ 良好生评语
争取一次把字写好，你的速度一定会提高。 如果能把字写规范些，你的字会更漂亮。 老师相信你，你也要相信自己，能写得更好 有进步，继续努力，成功就在你眼前！你的作业正规，书面整洁，可要继续努力。 你是一个不甘落后的学生，相信你能迅速赶上来。 字如其人，你这样帅气，相信你的字也会写得很帅的你很聪明，如果把字再写得好一点，那就更好了 你的作业一次比一次好，你进步真快！你是最有前途的学生，努力吧！认真完成作业，你收获成功的笑脸一定更灿烂你的字体虽然不是很正规，但我相信你会练好的 失败乃成功之母，别泄气，从现在起努力吧！你的作业做的认真，书写有进步，但仍需加油哟！ 写字较为工整，值得表扬，但字体的力度不够，还需加强。 字写得工整，不错，但还需
要努力哦！
无论做什么事，都要有一颗持之以恒的心。
天下无难事只怕有心人，要好好练字 认真书写每一个字，你肯定会更出色！多写多练，更进步！
字写万遍，下笔如龙飞凤舞！要努力。踏踏实实做人，认认真真写字！不管做什么事情，都要有耐心，字也要一笔一划来写！ 你的字虽然好看，但还比不上你长得帅，继续努力哦！ 你的字越写越棒了，继续加油哦！ 稍差生评语
写字时要注意，大小一致，行款整齐。你能认真书写，但要注意个别字的结构！ 大部分同学的作业都进步了，你还在等什么呀？ 孩子，字好比人的一张脸。我们每天要把脸洗得干干净净，更要把作业写得漂漂亮亮的。写字速度过快，影响写字效果。这一张字体有点马虎，希望写得更好。写字不够认真，只图快，太潦草，希望今后书写时用心些。 姿势端正了，字也工整了，
但还需要注意字的结构。篇四：评语书写例谈 小学生作文评语书写例谈龙湾区海城二小曹高龙 摘要：本文从小学生评语书写的原则：及时性、准确性、针对性、人文性、艺术性、示
范性；评语的基本类型：鼓励激发式、商量讨论式、诱导启发式、谈心说话式；评语书写的
方法：1、整体看文，宏观批阅 2、肯定为主，热情鼓励3、善于发现，注重启发4、溶入自
我，感同身受5、因人而异，因文而宜；例谈阐述如何有效发挥评语在作文教学中的作用。 关键词：小学生作文评语书写 原则 类型 方法有效作文评语作为作文教学的一个环节，作为作文指导的一个步骤，对语文教师和学生都有
不容轻视的意义。就教师而言，学生是否达到自己在作文指导时所提出的要求，自己是否实
现了预定的教学目标，今后应该如何确定作文教学的坐标和方向，往往要通过作文评语传达
给学生；就学生而言，苦心经营的一篇小文，老师看后是否认可，有哪些优点，哪些不足，
长处如何发扬，短处如何改正，常常要在作文评语中得以了解。可见，作文评语不仅是学生
作文成绩的总结，也是教师作文教学成效的归纳，是联结教师和学生的纽带和中介。过去“内
容具体、中心明确、用词确切、语句通顺,段落分明,字迹工整,条理清楚”等评语屡屡出现,
然而却乏味无力。长此以往学生则见怪不怪了。因此，教师必须重视并写好作文评语。近来
我对于作文评语书写和老师们做些探讨，也借鉴了一些同行的做法做了些总结,现就写小学生
的作文评语的原则、类型与方法，例谈发挥作文评语有效性的一些肤浅认识：
一、评语书写的原则
小学作文评语的书写是对学生的习作的评价。好的评语能使学生受益,从而激发学生的写
作兴趣,继而达到提高写作水平的目的。怎样的作文评语才算是恰当准确的？我认为应该遵守
以下原则：
1、及时性
俗话说：“打铁要趁热”,学生经过认真思考做好一篇文章,总是热切盼望得到老师的好评。
评语反馈及时,学生记忆犹新,对老师的肯定或批评也就能做出积极的反应。我们总埋怨学生
无视我们的辛勤劳动。事实上,这其中很大一部分原因在于我们指导学生作文之后,往往等到
下次作文之前才集中评改,评讲并做新的一次训练。因此我觉得对于学生作文要及时反馈不一
定非要等到下一周作文时进行,可以在课间、早读等间隙时间分别进行。
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