篇一：公开课评价意见表
注：公开课教案附后
注：公开课教案附后
注：公开课教案附后
注：公开课教案附后
注：公开课教案附后
篇二：公开课点评
公开课点评
尊敬的领导，老师们，下午好：
首先我要感谢据教育局领导给我一个与大家交流学习的平台，感谢B组8位老师精彩的课
堂设计。八位教师的精彩课堂还历历在目，他们各有各的特色，分别为我们展现了各自独到
的一面：XX老师精辟的教学设计，不动声色的课堂引导，严密科学的组织学生活动，让学
生乐在其中。XX老师生动的讲述，恰到好处的多媒体教学手段的运用。XX老师这节课有
两大特色，一是有意识地在课堂上注重学生的口语训练，例如她温馨地提醒学生用完整的话
回答老师的问题，这对从小就有意识地培养学生的口语表达能力和思维能力起着重要的作
用，我觉得这一点在我们的教学过程中往往被忽视了，而X老师及时给我们提了醒，实为
可贵；其次X老师在课堂上引导学生理解句子中的重点词语时方法过细可取。XXX老师甜
蜜的语言，醒目的张贴板书很适合低年级学生的心理特征。XXX老师课前能做到吃透文本，
巧妙地捕捉文中的闪光之处进行教学，X老师这种深钻教材，精心设计教案的严谨治学态度
可见一斑。XXX老师让课堂回归文本，返璞归真，原汁原味地为学生提供了实实在在的知
识课。这八位老师除了各自的特色之外，也有着相同点，分别是：
1、课堂教学是师生双边结合的地方，是教师教学能力展示的舞台，六位教师素质高，
能力强，都能够自主驾驭课堂教学。
2、教师教学思想及观念发生了更新和转变。重新认识学生的主体地位，把课堂时间还
给学生。用直观、新颖的教具吸引住学生注意力，诱发其学习积极性，这一点在谭昱老师的
课堂得到了体现 。教师能够用标准、流利、悦耳、精练的教学语言，引导学生抓住教材的
重点、难点、关键点，调动学生积极思维，从而摆脱一切靠教师的依赖性，这是四堂语文课
的共同特点。
3、重新认识教师的主导地位，把课堂发言权交给学生。
在课堂上不难发现：学生学习活动的自由度是与教师的组织管理能力用刘乐林老师上课的内
容来说是成正比的。学生参与教学活动的密度越大，教师施教的艺术性、启发性、反馈性就
越高，教师所创造的民主、热情、和谐的课堂气氛，就能使学生在课堂上踊跃发言，善于动
脑，把难点搞清，把重点消化，把技能技巧掌握。谭昱，肖梅芳，何小红老师在这一点上把
握得相当好。
4、教学方法多样化。
本次教学比武，授课教师根据学生实际采用了多种教学方法，如，情景导入法、激情调
动法、活动探究法、集体讨论法、美读品味法等，有效地推进了课堂教学的开展。
5、多媒体教学手段的运用，对教学效果起到了推进作用。
本次教学比武教师们都采用多媒体教学手段，加大了教师的课堂教学容量，加深了学生对教
材内容的理解和掌握。
6、在学科教学中渗透德育教育。本次教学比武的主题是学科渗透德育与信息技术整合的教
学研究，肖梅芳老师贯彻落实得最好，她在拓展环节设计了这样的提问“我们生活中哪些人
像梧桐树一样默默地奉献着”由此引出了雷锋、抗震救灾英雄、冰灾时的唐山兄弟，班上背
水的人，及时的渗透了德育教育，做到了“润物细无声”，这正是我们所期待的，也是此次活
动的目的之一。但是如果插入信息技术手段则效果更佳。其中谭昱老师课堂引入时展现大量
的学校风景图，其目的是无声地对学生渗透爱校教育。何老师利用信息技术向学生介绍京剧，
让学生明白京剧是我国戏剧中的国粹，让学生热爱京剧，这些都是巧妙地渗透德育教育。当
然如何更好的在学科教学中渗透德育教育与信息技术巧妙地结合，这有待我们继续深入研
究。
老师们，随着课程改革的深入和发展，课堂教学可谓异彩纷呈，使人眼花缭乱，但是，
我认为无论什么时候，实现课堂教学的优化，提高教学效果，必须做到“五个点”。
（1）设计好“起点”。所谓“起点”，就是导入新课。导入的设计如果科学得当，可以一下子抓住学生，让学生主动迅速地进入学习状态，进入到老师创设的情境中，大大提高学习效率。
（2）调整好“视点”。所谓“视点”，就是指学生注意力的集中点。课堂教学中的“视点”主要有两个：教师和教学媒体。让学生的注意力集中在这两者上面，除了教师应有的基本素质和教学水平外，还应有简明扼要及设计科学的板书、必要的语言暗示、必要的教室内的走动等，以实现教学要素的优化组合，取得更佳的教学效果。
（3）选择好“支点”。 “支点”一般表现为教学内容的重点和关键点。优化教学设计，选好支点，然后以它为突破口，教学就会游刃有余。
（4）控制好“沸点”。所谓“沸点”，是指课堂教学的高潮。课堂教学的高潮主要表现为学生情感发展的高潮和学生思维发展的高潮。如何控制呢？我认为教师要牢牢把握准学生情感和思维发展的动向、脉络，创设条件，因势利导，优化教学手段等方式，不失时机地把学生的情感推向高潮。
(5)留好“空白点”。教学中的“空白点”，是教师根据教学的需要科学地留下学生再创造的空间。教学中留下空白点对教师来说是放权，对学生来说是创造。“空白点”留得好，可极大地调动学生的积极性，提高课堂教学效率。
以上所述只是我个人片面的理解，不当之处还望领导老师批评指正，谢谢
这堂公开课是仁爱英语教材第一册第第三单元中的第二话题第1课时， 主要围绕“谈论职业”展开教学活动。四位老师都让学生通过对本课中重点句子的学习，及各种类似情景下的语言练习，提高学生的英语听、说能力，为学生将来的英语学习奠定了良好的基础。
教学目标全面、具体、符合课标、教材和学生实际；重点和难点的提出与处理较得当，抓住了关键，所教知识准确。
教学思路清晰，课堂结构严谨，面向全体学生，因材施教，传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点。给学生创造机会，分成小组，让他们人人参与，主动学习。整堂课体现了知识的形成过程，结论由学生自悟与发现，教师补充总结。教师通过精心制作的图文并茂的多媒体课件，出示在课前精心准备的一些图片，激发学生对本堂课内容的学习兴趣。
教师通过设置不同特定的场景，以短片配音、情景会话、小组讨论的形式，为学生的语言学习搭建了良好的平台，让学生在交际中学习、运用语言。教师对本堂课的知识点讲解到位，板书清楚，规范，设计合理，为学生后期的语言练习提供了支撑。整堂课中刘老师教态自然，对待学生亲切，拉近了与学生间心理上的距离。教学条理清楚，讲解熟练，节奏较为适度，教学内容丰富，通过小组合作、师生互动等多种形式的课堂活动，鼓励学生从听、说两方面运用英语，收到较好的效果。
对于本堂课有两点建议：
1、教师在安排学生分组以及在教室内的学习位置时，须充分考虑语言交流的便利性和每一位学生对屏幕和黑板的可视性，避免出现分组过大和学生背对教师讲课的情况。
2、在教学过程中，对于学生在配音等各项活动中出现的明显的语言错误，教师可在活动后通过一定的形式给予订正。
以上点评如有不当之处，敬请老师批评指正。
篇三：语文公开课评语集锦
语文公开课评语汇集
学生对各文体的相关术语认知不明确、混乱而导致无从答题或误答，这可能是由教师在授课活动中介绍不规范或者是学生没有确实理解、掌握造成的；在教、学活动中运用旧知识开启新知识、解决新问题的意识、能力不足比较突出，多由师生缺乏新观念，缺少训练导致；基础知识的理解、掌握及运用问题严重，师生未落到实处是根源；学生对知识点考查的应对能力薄弱；归纳、概括能力，分析、赏析能力，联想、链接、想象、创造能力等均存在不足，缺乏明确的系统化题型及解题思路、方法的训练指导是关键症结。审题不到位，不会运用题干信息解读文章，解决问题；答题缺乏技巧、规范化和完整性，说明指导、训练不到位。深鉴于此，我们必须切实搞好试卷讲析，要有针对性，要突破重、难点； 师生做好竞赛总结反思，解决思想问题，正确认识现状，明确优势、找出不足；树立信心，坚定决心；制定计划、方案，落实达标；规范术语，注重基础的落实与强化；知识点的掌握、理解、运用，尤其是解题思路、方法的传授，一定要让学生学会抓住关键词句等主要信息整合答案的技巧方法，训练要贯穿教学始终；赏析、联想、链接、想象、创造能力在教学活动中、作业设置中培养、训练；优化备课组功能，高质量才能出好效益；有计划的设置专题讲座、训练，一一突破，确保过关；建立学生个例档案，切实搞好扶弱培优工程；时时总结反思，及时反馈，查漏补缺。
教师饱满的激情是最好的催化剂，对己对学生都如此，语文教师说普通话是最基本最起码的要求，语文教师的语言修炼是让课堂充满高涨激情的有效方法，也是榜样，对学生有潜移默化作用，不可忽视，这是出效果的一大法宝；
备课前与同伴的合作很重要，应主动参与；课前、课中的反思是智慧的体现，课后的反思是修正的前奏，这也是解决突发性情况的最好预案；对综合性学习活动的步骤缺乏研究会让课堂失色；课堂中教师的线索作用很重要，这是保证学生活动有序进行的关键；高屋建瓴到生活的探讨，是教师向学生递交接力棒的精彩环节，不应把学生、教师活动分割开来；学生的展示与教师的点评应并驾齐驱，如此主体与主导地位才会突显；教师的充分准备与具体指导永远都是学生的引路航灯；对师生课前、课中、课后的有效参与的监控是课改面临的新问题。
走出了第一步，就是一次成功；再走一步，就是自我创新。探索出了可操作的模式，就要在此基础上钻研，在每个环节让下功夫形成符合班情、体现个性的课导思路、设计。强化集体备课，挖掘优势，形成合力，精益求精，永不满足，才能适应当前教育教学新理念、新要求、新环境、新局面。引导学生走入对事物的深度的认识是对教师教学准备各环节的检测与应变能力的考验。教会学生学会正确的思考方法任何时候都不能丢。学生主体、训练主线的效果好坏取决于教师准备、指点的优劣。学生综合能力（听、说、读、写等），包括兴趣、态度、习惯的培养必须时时从实抓起。加强学生“自主、合作、探究”课题的研究，才能从根本上解决课改障碍。总之，教育教学非易事，非下苦功不可。与时俱进，加强学习，实践修正，走进学生，走进生活，不断创新方可望不误人子弟，无愧于心。
文章主题的把握有法可依：从故事情节、人物形象、环境描写三方面入手分析；品析有规可循：把握特点，理解含义，分析作用，扣住主题进行；课堂构建，资源利用开掘应遵循的原则：先备学生再备教材；用学生开采文本，再用
文本丰实学生思维构建；创新要做，基础不丢，才能“活”而“实”。教会学生学会正确的思考方法任何时候都不能丢。
高屋建瓴的理论构建课堂与微观细化的实践操作指引学生，就是教学之中深入与浅出的关系：理论要在实践的基础上提炼得出，要为实践服务，又要靠实践来修正；实践应该是理论的精彩浅显展出和形象代言。语文教学的方法指点与训练应同等重视，不可偏废；解题思路、方法的传授与例题的设置和学生的实践理解巩固一定要交融进行。专题训练，要力求达到一劳永逸的效果，一定要明晰化，具体化，系统化，可操作，有实效。主讲人将资料作进一步整理，印发给学生、教师，以便进行针对性的弥补工作。对于朗读的指导要科学有序，要由学生的实地尝试；朗读的方式要多样化，不能只用一种形式；朗读时机把握要当，不能刻意而为，而应在学生解读文章基础上进行，所谓情郁于中而发之于声是也，一般而言，朗读有三个主要时机：为了准备而读，为了品味而读，为了升华而读。高屋建瓴的理论构建课堂与微观细化的实践操作指引学生，就是教学之中深入与浅出的关系：理论要在实践的基础上提炼得出，要为实践服务，又要靠实践来修正；实践应该是理论的精彩浅显展出和形象代言。语文教学必须遵循由浅入深，由易而难，因简而繁的规律。语文教学的方法指点与训练应同等重视，不可偏废；所谓课堂的高潮就是学生运用方法进行自主探究的思维、行为参与解决问题和展示获取成就、形成共性认识的过程（即重、难点处著文章）。
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