篇一：五年语文上册作文规划
五年级语文上册作文规划
篇二：我的小计划作文讲评课
小计划作文讲评课
时间：2016.101.25
教学内容：《我的小计划》作文讲评课
教学形式：闯关评比
第一环节：小组赛，以小组为单位选1-2篇作文进行参赛。
（小组内进行比赛推荐，小组成员为评委）
第二环节：复赛，优胜的10篇作文进行第二轮比赛。
（全班同学作为大众评委，进行评比.）
参赛选手宣读小计划：
第一个选手徐文轩：
徐宏伟：作文引用名言诗句，使文章很有文采。
李雨洋：徐文轩作文形式活泼，语言生动有趣，开头结尾特别灵活，不死板。
徐文轩获奖感言：谢谢大家的信任和支持，我会继续努力把作文写好，做大家的好榜样。 第二个选手金玲妃：
林家豪：作文同样引用《明日歌>名言诗句，能学以致用。
李雨洋：虽然没有徐文轩的作文形式活泼，结尾很有自己的特点。
金玲妃获奖感言：以前徐文轩是大家的榜样，自从我转到这个班，我要给女生树立一个
榜样，我们女生不能输给男生！
（台下一片掌声，包括徐文轩，面对挑战憨憨地热烈鼓掌，场面极为让人感动。） 第三个选手宋宝顺：（这是开始不被看好，但事后发现这是一匹黑马。）
陈孟川：他的作文写得太好了，形式别致新颖。
李雨洋：结尾的go!go!go!写得太好了！
宋宝顺获奖感言：谢谢大家对我的支持。
第四名选手齐艺泽：
自评：其实听了以上三名同学的作文，我都不想读了，因为我觉得自己的作文写得没有
他们的好，但是我还是鼓起勇气来读，就是想让大家帮我修改！（因为激动落泪了） 接下来无人上场，聂禹说：羞于开口：贾思元：没有底气！……
王老师：这节课我是你们的配角，上场的选手表达的淋漓尽致，获奖感言也很真实，点
评家倾听认真，发言针对性强，李雨洋特别突出，独具慧眼，点评到位。
所有孩子要求：给我们一点时间，我要重整旗鼓！（哈哈哈）班级里一片寂静，都在埋头苦改自己的作文，快要快要放学了，依然不愿离去！
第二天早上：我收到了孩子们精心制定的计划！其中金玲妃的《完美小孩成就计划》，题目新颖别致，其他孩子都有大幅度改动，我很高兴！谨以此篇凭记忆的课堂实录，奉献给自己，聊以自慰，我的孩子在成长！
动物作文讲评课
时间：2016.11.3
教学内容：动物王国里的写童话作文讲评课
教学形式：闯关评比
第一环节：小组赛，以小组为单位选1-2篇作文进行参赛。
（小组内进行比赛推荐，小组成员为评委）
第二环节：复赛，优胜的10篇作文进行第二轮比赛。
（全班同学作为大众评委，进行评比.）
10名优胜者：金玲妃 林晓娜 徐文轩 聂禹 王凯伦
齐艺泽 李晓艺 宋宝顺 叶煌 林家豪
作文评比要求：吐字清晰，语言流畅，内容新颖，文题别致，有创新精神。
第一个选手李晓艺：《鱼儿学校》
参赛感言：我没有想到自己能成为站在这个舞台上，我很骄傲。谢谢大家对我的支持！ 金玲妃点评：作文开头写得非常精彩，让人充满联想。
李雨洋点评：李晓艺的作文中每位选手的出场语言单一，缺少变化。
王老师：李晓艺的作文题目让人充满幻想，李雨洋特别认真，对此处要有变化，针对问
题进行修改。
第二个选手叶煌：《森林杀人案件》
参赛感言：无语。很腼腆，以后要多锻炼。
陈孟川点评：注意细节的描写，是整个案件具有神秘性。
相东雨点评：这个童话写得惊心动魄，特别是对脚印和毛发的描写。
第三个选手齐艺泽：《小猫和小虎》
参赛感言：我觉得这次自己的作文写得很好，我很有自信。
李雨洋点评：齐艺泽的作文对小虎和小猫的小时候描写得特别生动有趣，结尾却出乎意
料，我觉得这样写很吸引人。
陈孟川点评：齐艺泽的作文不仅内容好，而且有教育意义，告诉我们要做好自己，不要
可以模仿别人。
第四个选手林家豪：《三打恶魔大本营》
参赛感言：我觉得自己很棒！。
宋宝顺点评： 作文以《三国演义》中的桃园三结义为背景进行了改编，很有创意。 李雨洋点评：故事情节缺少细致的描写。
王老师点评：林家豪的作文以《三国演义》中的桃园三结义为背景进行了创编，我觉得
的确很有创意，如果能将情节再细致描写一处，并且在作文开头做一个人物介绍会更好。以故事情节缺少细致的描写。
接下来6名选手一一读了自己的作文，自评和大家进行点评。
行驶民主权利，从10名选手中选出3名，集体唱票，选出5名优胜者。
陈孟川念票，贾思元监票，10选手在大家监督下自己画票。
比赛结果：
金玲妃 22徐文轩22齐艺泽13林家豪12叶煌9
宋宝顺7李晓艺 5林晓娜2聂禹2 王凯伦0
童话创意大师：金玲妃 22徐文轩22齐艺泽13林家豪12叶煌9
金牌点评：李雨洋
王老师：这次比赛比第一次大家的准备更为充分，作文也有了明显的进步同时参与点评的同学更多了，点评能结合作文具有针对性，说明大家注意倾听了，能发现别人的优点，你进步的速度就会加快！
接下来各个兴致盎然，进入修改自己习作阶段。
课后反思：这种作文讲评的形式学生非常喜欢并且能很切实的提高学生的作文积极性，
高手有竞争，差生有学习的方向和榜样。
篇三：五年上作文
五年级上册作文教案 （2012----2013学年度第一学期）
杨林中心小学
金 艳
五年级上册作文学期教学计划
（2012---2013学年度第一学期）
一、班级情况分析
本班共有学生40人，其中男生21人，女生19人。整个班
级学习风气一般，虽然大部分同学都能遵守学校的纪律，但同学之间在学习上能相互团结互助的不多，不少同学基础较薄弱，学习积极性不高。学生没有养成良好的语文学习的习惯。作文方面更不用说，能大胆想象、自主作文的几乎没有。本学期我将尽量努力，从培养学生的学习习惯入手，力争教学质量上一个新台阶。
二、教学目标：
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，
珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3.能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能
根据习作内容表达的需要，分段表述。
4.学写读书笔记和常见应用文。
5.能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，
行款正确，书写规范、整洁。
7.课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。
三、教学措施
1、要以《课标》为指导，以培养目标为主旨进行教学，保
证教学不偏差。
2、注意激发学生探究问题的兴趣，重视引导学生自主合作学习、启发学生阅读、思考和讨论，切实提高学生的理解能力，让学生学到读书、作文的方法。
3、注意引导学生把学到的知识运用到实践中去，在口语交际和实践活动中，应注意学生各种能力的发展培养，争取全面进步。
4、根据学生实际，创设一个轻松活泼的习作环境。
6、精心备课，抓好课堂教学，及时进行单元检测，针对问题及时调整教学方法。
7．对学习困难生，采取个别辅导、一帮一活动，提高他们的语文水平。遇到简单的问题多提问困难生，树立他们的自信心，调动他们的积极性。并经常与家长取得联系，起到共同帮助的作用。
8、对学习优秀的学生，给他们创造阅读条件，让他们多读课外书籍，并讲给同学听，提高阅读兴趣。
9、教给学生讨论的方法，培养合作意识，培养一批有核心地位的小组长，以带动其他学生共同学习。
课 题：长辈对我的关心爱护
训 练 题：我们都是在长辈的关心爱护中成长的，我们对他们
充满感激之情。这次习作，就写一件长辈对你关心
爱护的事。要把这件事发生的时间、地点写清楚，
把事情的经过写具体，尽量表达出自己的真情实感。文题自拟。
教学目标：
1、能用生活中的一个事例表现长辈的爱；
2、能写出事例中体现长辈的爱的细节，丰富文章内容。
3、要把这件事发生的时间、地点写清楚，把事情的经过写具体，尽量表达出自己的真情实感。
4、能在写作的同时从生活细微小事中感受到长辈的爱的存在，从而有一种感恩的情结，受到良好的思想教育。 教学过程：
第一课时
一、导入
同学们，老师给大家准备一首歌曲，大家想一起欣赏一下吗？【出示阎维文的歌曲《母亲》】
二、学习从生活中寻找事例表现长辈的爱
1.同学们这首歌使你们想起了什么？
学生自由交流。
2.长辈是我们生命中最重要的人，她给了我们生命，抚养我们长大，又教会我们做人。这一切都渗透着长辈那份浓浓的爱。长辈的爱是伟大的，长辈的爱是无私的，她悄无声息，犹如涓涓细流，滋润我们成长，可以说，在我们的生命里，时时刻刻都离不开长辈的关爱。那么今天，我们就一同走近长辈，重温一下这分深深的、浓浓的、而又被我们忽视的长辈的爱吧！（板书课题：长辈的爱）
3.刚才的这首歌曲中有这样两句话：“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打。”同学们，你们有过同歌词描写的一样的经历吗？能说出来和大家分享一下吗？
先让学生说自己想到的事例，教师先不急于指导细节，尽可能多得让学生说自己想到的事，第二个学生说事例的时候，教师就开始引导能集中体现母爱的一句话，写一件事，可以先从一句话开始。
教师引导语： 同学，老师说你感到的爱是___，你同意吗？和他有类似体验的同学请举手，看来你找到了一个很好的写作材料。同学们，还想到了什么？
4、让学生小组交流，保证大多数学生有一个可以写出作文的事例。
5、找一个表达能力好的学生发言，帮助他把长辈的爱细化。 如：你注意到妈妈接你时那体贴的眼神了吗？你注意到妈妈那______了吗？说说。
三、选择一件能表现长辈的爱的具体事例，当堂写作
1、大家说得好，长辈的爱真的很感人。你们说的每一个事例中，感人的地方可能不止一处，长辈的那温馨的身影，一个关爱的眼神，一句温暖的话语，一个体贴的动作可能都包含着一个浓浓的爱字。如果说长辈的爱是一条长长的锁链，那么这些细微的地方就是构成锁链的一个个所扣，把这些细微的地方写出来，长辈的爱就显现出来了，是吗？
2、有名同学也写了一篇反映母爱的文章，想看吗？哪些细微的地方让你感到了母爱？
出示文章：略
3、交流：
文中的那位妈妈像你的妈妈吗？哪些细微的地方让你感到了母爱？
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