篇一：作业评价
我认为理想状态的学生作业评价方式应该本着因材施教的原则，有的放矢，充分调动学生的积极性，让作业评价变的生动，直观，激发学生学习的热情，让学生乐意做作业，而不是变成一种负担。
采用多种评价方式评价学生的美术作业
公安县孱陵小学 叶征莲
对学生美术作业应采用多样化的评价方式，要充分肯定学生的进步，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。美术作业的评价属于静态的对于师生学习的目的、任务、质量、结果的评价。具有一定的强化作用，老师给予的评语和成绩评价对学生个人及整个班级都有导向作用。学生美术作业布置要求和评价，是在通过一定的学习过程以个人或集体合作的方式参与的各种美术活动。是评价学生是否掌握一定的知识与技能——是否获得美术欣赏和评述的方法，了解了基本美术语言表达方式和方法，形成了基本的美术素养，逐渐体会到了美术活动乐趣，掌握了学习方法，尝试了各种工具、材料和制作过程，发展美术实践能力。是评价形成了正确的情感、态度、价值观——学生是否获得对美术学习的持久兴趣，激发创造精神，陶冶高尚的审美情操和完善人格。所以评价学生的作业是检验学生的“学”和教师的“教”的一面镜子，是美术教学工作中不可缺少的重要环节，是构成一个完整的教学结构。因此教师应采用多种评价方式评价学生的美术作业。
一、美术作业的形式及其各自的特点与处理方式。
1.思考作业：这是一种口头作业，它体现学生的自主学习，它大体可分为两种类型：一是美术教师在下课前根据课堂内设计的基本知识，给出相应的思考题，用以考察学生对知识掌握的程度，同时也使学生在思考问题的过程中加深对知识的理解和应用及实践体验，达到与众不同、异想天开的效果，实现审美和创造。二是给学生在课后留出一定的复习问题，在下一节课学新知识之前回顾提问。这主要是因为美术课一般是每周二节，之间间隔的时间较长，加之其它科目的冲击，所学知识易遗忘，这种作为能够巩固旧有的知识，达到“温故知新”的作用，为再学习起到桥梁作用，促进学生的学习。
2.绘制作业。这是最常见的一种作业形式，充分体现学生的自主学习与合作学习相结合。在完成作业的过程中，由于学生们的基础参差不齐，如果强求学生在课堂上一次完成，往往不易保证质量，并会出现应付作业的现象。但如果全部把它放在课后完成，没有教师的辅导效果同样也是不可想象的，这两种作业都不可能使多数学生达到教学的目的。对待这种作业，教师一般要在课堂上给学生留出完成作业的时间（以20—25分钟为宜），同时针对学生存在的一些基础知识和技能及艺术性问题加以讲解指点，则能取得较好的教学效果。
3.手工作业。它体现探究性学习。手工课程的特点大多是教师简明扼要地提出制作要求，教师有目的的演示关键技巧，充分让学生自主制作，学生完成作业的相对较多，同时由于这种作业具有易损坏、收发不便等弱点，因此一般都是要求学生当堂完成，教师全程辅导，最后在下课前充分让学生自己展示和表现，老师评或学生互评。对于那些耗时较多的作业就得要求在课后延伸自主继续完成，
下一节上课时带来交流学习，更上一个台阶。
4.综合、探索作业。这是一种探究性的创造学习，它是利用当地文化、艺术、自然环境、地理资源等等，设计一系列的课程和活动。课程的学习时间长，学习结果即最终的作业无论从其形式和内涵上的差异都很大。所以一般不宜量化操作，只能使用描述性的综合分析或研究体会为自我评价的形式。达到扩展更大的教学空间，因材施教，利用身边教材用得更活更好，发挥学生创造性，方能事半功倍。
二、作业布置应注意的问题
美术作业的布置与美术作业评价相联系，它构成一个完整的教学结构。
1.注意双基。作业布置要符合美术课程标准总目标的要求，作业内容必须注意认知目 标的掌握和基本技能的提高。双基落实的好与坏，是检验教师上课成功与否的首要标准，它也是作业布置的核心问题。
2.作业的基本要求。就是用什么方法做什么练习；即基本的技能目标和认知目标的检验。
案例：用线描“画你喜爱的一件物品，”老师在布置作业的要求中，注重教学重点，具有制约性和规定性，学生用什么方法来做什么，目标必须明确。只要学生作业做到用线描一件喜爱的物品，就意味着已达到基本要求应给予及格。或不同程度的“优”、“良”、“般”评价标准。
3.作业要求具体化。对基本要求的具体化，补充说明或要注意的问题，这是美术教师在备课时要充分考虑到本节课的作业设计，应该体现在教案中，只有这样做才能保证向学生提出作业要求的合理性。这些要求包括作业的尺寸、内容、工具材料、步骤、完成的时间等，只有明确清楚作业要求才能使学生作业有章可循。
案例：《头饰》这一课在基本要求（做一个你喜爱的头饰）的要求下，必须具体的强调，尺寸大小、使用工具、制作技巧、步骤、审美要求、完成时间等。 只有这样才能区分作业及格以上的优劣等级，才能相对定量评价。
4.可选部分。老师必须事先想到允许学生自由发挥个性创造的空间，挖掘学生内心潜藏着无穷无尽的创造力，培养创造思维，巧妙布置作业，不做条条框框的限制，以便学生大胆想象，培养学生学习的独立性。
案例：《头饰》可用自己喜欢的工具材料、纸板、吹塑纸、泡沫和旧挂历等都可，允许学生采用不同的手法和涂上自己所喜欢的颜色，采用不同方式展示，表演真正表现学生的审美情感、个性、创造性，体现情感目标和创造性目标，区分作业的生动性、表现力，允许学生个性发挥。你会发现，很多同学的作业会给你带来意想不到的惊喜。也允许评价者根据自己审美标准来判定，具有相对的弹性、灵活性、能定性分析评价。
5.因人而宜。由于学生学习基础不一样等等多种原因，所以他们的学习水平也是上、中、下的现状，作业布置要考虑到这个主要的因素，作业的难易程度要以大多数学生的水平为准，依据一般，适当照顾差生和学习有困难的同学，帮助他们树立起学习的自信心，同时对基础较好的美术骨干应该提出高于一般同学的要求，有助于他们学习水平进一步提高，充分发挥典型作用，这种要求充分体现了因人而宜，因材施教的教学原则。
6.突出重点，突破难点。这条原则即是知识传授过程中的要求，也是作业布置时要把握的原则之一。掌握知识的目的在于运用，运用知识完成作业同样突出重点，突破难点，因为重点是知识的灵魂，难点难在难以理解，难以形成技能。
在作业布置中巧妙地贯彻这一要求，可以更好地巩固重点。从而掌握知识的核心，还可以通过学生在作业过程中的理解，以便更好地形成技能。“又突原则”是作业布置中的重要环节。下面介绍突出重点、突破难点的案例，评价中你就有的放矢的进行了。
以上的作业要求学生会感到非常具体，它能增强目标意识，提高学习的主动性和积极性，也能提高学习质量，能让学生养成自我反思和自我评价的习惯，逐渐学会学习，应该说也是评价美术作业的指标及权重，尤其是美术设计创作和设计评价中就应该提高创造性的权重值，使之成为主要的评价指针。只有这样才能使美术作业评价减少盲目性、主观性和随意性，提高美术教学质量。
三、教师评价时把握的几条原则
每一次美术作业评价都应该体现基本原则：即体现“美术”的原则和“教学”的原则；应善待每一个学生，善待每一个学生的美术作业，肯定每一个学生的进步和发展，做到：
1.夸大优点，拒绝轻视。绝大多数同学的作业肯定是不成熟甚至是十分幼稚的，但他们都在尽心尽力地在做着，所以绝对不能因为作业水平不高而用轻蔑的表情与语言来轻视自己的学生，这样做的结果会影响他们学习的热情。我们要善于发现学生作业中的优点，哪怕是一块漂亮的色彩或是一根优美的线条，都能成为表扬鼓励他们的依据。适当地夸大他们作业中存在的优点，表现出教师对他们的赏识。
2.及时鼓励、树立信心。这一点对学习基础差的同学尤为重要，在辅导中你会发现，有一小部分同学总是用手捂着作业不让老师和同学看，这是一种没有学习信心的表现，原因是他们怕遭到老师和同学们的嘲笑。对于这部分同学关键是只要帮助他们树立起学习的信心，而解决这个问题的最好办法是鼓励。轻轻地移开他们的手，真诚地说一声“你画的还不错，看看这个地方画的多好啊。”然后再委婉地指出存在的问题，动手帮他们改一改，这样一来，学生不仅树立起了学习的信心，而且在内心会十分的感谢你，想让学生喜欢你吗？那就鼓励他们吧！
3.耐心细致、循循善诱。在辅导过程中，有许多事情并不是教师一厢情愿就能够解决的，比如有的教师总是想：我已经给他讲的够清楚的了，怎么他这么笨，还是不会呢？于是就对学生横加训斥，岂不知这样会极大地伤害学生的自尊心，导致学生对你的反感，丧失了学习的兴趣，在美术课中，知识的理解并不代表学生就一定以马上做或是画出来，由知识转化为技能需要时间和一个训练的过程，这个过程需要教师耐心细致的辅导和循循善诱的启发，才能使学生的水平得到提高。
4.动手演示，具象讲解。讲十句不如教师画一笔。美术中的许多知识是很抽象、很难懂的，更多的知识是学生们第一次接触，你得承认，绝大部分学生在美术方面见识多，识不广的，即使你讲得天花乱坠，你有时也是很难用语言能够表述清楚的。要想让学生们真正地去理解它们，就应亲自动手画或做给他们看，具象的讲解可以使学生们一目了然，既节约了时间，又能真正达到答疑解惑的目的。
5.发扬民主，求同存异。既然鼓励学生们进行创造，那就得发扬教学民主，允许不同观点的存在。不必要非得让学生按照别人的想法和课本上所教的去做，这样反而束缚了学生的思维，使他们变得缩手缩脚，这又怎么能发挥他们的创造才能呢？教师应该是一个启发者和诱导者，善于点燃学生们创造的火花，使他们的思维乘上想象的翅膀。他们的作业中会有许多地方值得我们做教师的学习，有时你也不禁会为他们独特的构思而拍案称绝，我想这也正是古人所讲的“相学相
长”吧！
案例：《想象画》，学生作画的画面各异，当你面对学生作业，静心驻足画前，细细品味他们每一幅作品，那时，你会感到一种十分稚嫩、活泼、自然、纯真，个个天真灿漫的情感流露，一幅幅作品稚气可掬，虽没有画家的老道，却有着少儿的童趣，海阔天空的想象，奇特的夸张变形，有着成人不可思议而又无法替代的审美视觉效果，姿态各异，妙趣横生的画面，赤橙红绿青蓝紫的绚丽色彩，正如一曲优美的旋律。最纯洁的童心世界，最最响亮的激情宣告，最最??，作为老师的评价，就得区别对待，给予不同情感的爱戴，凝聚着激情的鼓励，把学生的每一幅作品用不同的语言归为不同名称给予评价，千万不要一味的指出这有问题，那有毛病，保护好一颗颗幼嫩的童心，让他们在阳光雨露的滋润上茁壮成长。（附：作品十件）
四、作业的批改与成绩评价
每当发作业的时候，你都会看到同学们最关心的是教师给自己的成绩评定或评语，成绩好的兴奋地向别人炫耀，成绩差的会沮丧地不让别人看。大部分的同学都能把自己的作业仔细地收藏起来，学期结束后你还会发现有许多同学能一学期的作业保存的很好。从这件事情中你不难看出学生们是如何地重视教师的成绩评定和评语，多么地爱惜自己的作业，多么渴望得到教师的肯定，这也正是我们要正确评价学生作业的最大理由。
1.作业批改要遵循的原则
①公平认真的原则。公平原则应体现于作业批改过程中，作业成绩评定的首要标准是作业的质量，它绝对不能受教师对某位学生的印象，学生与教师的关系等主客观因素的制约，而故意压低或抬高学生的成绩，假若这样做，一次学生会怀疑你，二次会不信任你，三次会在内心鄙视你，教师就会在学生中失去威信，就会严重影响美术课的教学质量。因而教师要对所有的学生一视同仁，不能感情用事，准确把握评价作业的尺度。学生作业需要教师认真批改，这主要是由以下因素决定的：一是由教师的工作性质决定，二是因为作业能反映出教师的教学与学生的学习质量 ，只有认真批改作业才能清楚地发现教学中的问题，督促学生的学习，从而不断地提高教学质量，三是学生们通过辛勤的劳动，稚嫩的作品热切地期待着教师中肯的评价，我们又怎能用敷衍了事的态度打击学生们的学习热情，扼杀他们的学习兴趣呢？爱恩斯坦曾经说过：“兴趣是学习最好的老师。”学习的目的也就是要培养出学生最浓厚的学习兴趣。
②宽容鼓励的原则。如果我们用挑剔的眼光，苛刻的要求来对待学生的作业，那么大部分作业都可能是不合格的，它们必然存在着这样或那样的缺点。苛刻的批评原则所造成的后果必然是打掉了学生的自信心和进一步学习的兴趣，显然这种作法是十分不可取的。如果教师对学生的作业抱有一种宽容的心态，在允许的范围内适当降低作业评价的标准，尽量更多地发现他们作业中存在的优点，尽量以好的成绩和适当的评语对他们加以鼓励和肯定，则会唤起学生的学习兴趣，鼓起他们战胜困难的勇气，以百倍的信心去学好知识，渴望学习更新的有难度的东西。”这样就能不断地调动学生学习的主动性和积极性，从而就能促进学生的发展。
③区别对待的原则。教师在批改作业时应该有一个适当的“双重标准”，其中的原因有二：一是用以区别对待临摹和创作的作业。你不是鼓励创造吗？但学生的创作水平毕竟有限，大部分创作的质量明显不如临摹的。如果多次得不到老师的肯定和鼓励，就会挫伤他们创作的积极性，因为谁也不愿意干那些
出力不讨好的事情，所以要放宽创作的评价标准，尽量用好的成绩或评语以鼓励他们保护创造的热情。二是用以鼓励作业非常认真的同学，有的同学基础比较差，虽然他们的作业水平不高，但是他们每次画的却很用心，这种精神非常难能可贵。我们能忍心让这种作业一次次得不到好的评价吗？所以这种作业也应该尽量用好的成绩去奖励他们那种认真学习的态度。
案例：《用基本形方形——画刀》这一课时，教师利用导入认识基本形，再进入基本形组成画面画刀后，教师得心应手的板书着用基本形组合成的刀。学生作业时，一学生主动滔滔不绝向老师说到：“老师，我画的刀“三角形 ”、“月牙形”。因为我家里的刀就是这样。老师走到他的身边，细细品味着他的画面，由衷夸张着这位同学表现，赞赏他平时爱动脑筋、善于观察。这样一做并引发其他一些同学开始思考问题，有的同学甚至还告诉老师今后还会观察很多很多??。因为时代需要你去这样做，你必须让学生充分表现他们的发展思维，这是她的观察与发现，一种良好的学习方式。教师应给予充分的肯定，并有责任延续学生的思维与思考。
2.作业成绩评价的方式
①采用分数或等级制。美术作业的成绩评定应该采取“等级制”。一般采用“甲、乙、丙、丁”四个等级，还可以再对每个等级进行分类，比如“二甲”还可以分成甲+、甲—、甲；或使用“优、良、及格、不及格”四个等级，也可以采用“5分制”，把作业分成五个等级，不宜采用“百分制”，这种做法既费力又不科学。
②成绩与评语相结合：如果在肯定成绩的同时能加上评语，则能取得更好的批改效果。比如你可以在画得不错的同学的作业上写“很好”、“加油”、“你画得真不错”、“体会深刻”、“与众不同”、“不一样的你”；在水平不高的作业上写“别泄气”、“慢慢来”、“相信你下一张会画得比一张画得更好”、“有进步”等等这样激励性语言指出学生作业优点是什么，同时指出作业中还存在那些不足需要改正，促进学生的学习。这种批改方式对学生今后的学习会起到很好的促进作用。
3.作业口头评价方式：作业口头评价是作业批改中的一个重要环节，它同时也给同学们提供了一个相互学习的机会。作业的口头评价方式可以分成两种，一种是下课前点评，如手工作业，二是课前点评，即在上新课之前对上一节课的作业进行点评处理，这两种方式是要对有“个性”、有“创造”、有“审美”、和“与众不同”的优秀学生加以表扬，在同学中树立学习的榜样。同时针对作业中存在的一些艺术性的问题加以讲评，促进学生对知识和技能进一步的理解巩固。充分的提高学生审美能力和创造精神。
4.采用互评和座谈：可以把优秀的作业集中起来，摆在讲台上或张贴在黑板上，用小展览的方式来点评学生的作业，这种方式也给学生展现自己的才华提供了一个机会。评价方法也有两种，一是教师的点评，这是一种传统的、普遍的方法；另外一种则是发扬教学民主采用学生互评的方法，让学生对展示的作业充分发表自己的看法，全班的同学参加座谈讨论，老师或者选派代表做总结发言。学生互评的方式，既锻炼了学生，又能促进学生对所学知识的进一步认识和感受，相互学习，还能使教师通过学生的谈话语言，了解学生的知识掌握的实际情况和情感、态度、价值观。
五、作业评价要注意的问题。
具体说有八忌：一忌指名道姓地评价水平较差的作业；二忌讽刺挖苦的语言，
篇二：学生作业完成情况检查意见
作业检查完成情况检查意见
2月21日上午，教导处对全校学生的寒假作业及开学一周的课内外作业进行了检查，现就我校学生作业情况反馈如下：
一、寒假作业情况
优点：1.绝大部分同学按质按量完成了任务，令人满意。2.都能从学生实际出发，从基础知识抓起。如：语文老师依据学生的薄弱环节，进行针对性的强化性训练，给学生布置日记、作文等。3.对于布置的假期作业，大多数老师都能认真批改，指导学生及时订正。
不足：1.同一班级的作业质量差别较大，希望老师多关注那些作业差的学生，缩小差距，尽量照顾到全体学生。 2. 个别学生的日记质量不高，有完成任务的倾向。3.极少数老师对学生完成的作业只有量的要求，没有质的保证，许多学生的作业字迹潦草，书写格式不规范。
建议:1.对假期作业布置，能否选择一些具有弹性的问题或任务，让所有学生都能参与，都能提高。（例如社会调查、社会实践等） 2.加强家校联系，保障作业质量。3.今后不仅要求学生把字书写的规范，端正、整洁，还要教育学生养成保持作业本外观整洁的良好习惯。
二、课内外作业情况
优点：1.学生作业写得比较认真，教师批阅规范，且能做到细致、及时，对学生出错的地方，老师能及时让学生订正，并引导学生保持作业的整洁，书写工整。2. 大多数任课教师能根据自己学科特点来布置作业，作业次数足，作业量适中，作业格式统一。3.所有任课教师批改符合制度要求，且大多数教师批改质量较高，体现对学生和作业认真负责的态度。4.有部分教师在评价中能根据学生基础和特点采用评语激励学生，且以作业本作为平台与学生进行情感交流。
不足：1.学生的书写习惯比较差 。主要不是对错问题，而是书写不规范、工整，不论是语文、数学、还是英语字迹潦草、看不清楚汉字的基本笔画，有的字写得太大，格子装不下，有的写得太小，看不清楚。2.学生的学习习惯比较差。检查中看到部分同学作业本没有保护好。有的已经缺角、卷角、有墨水痕迹；做题时不认真思考，做错后橡皮没有擦干净或使用涂改液随意涂改。3.布置作业针
对性不强，没有分层布置作业。4.加强学生自觉纠错的习惯和养成教育，同时老师在指导学生写字时，对易错字要重点指导。有些班级学生作业中的错字没改出来。5.个别学科个别教师还没有校本化作业。
建议：1.进一步培养学生良好的书写习惯和良好的学习习惯。2.要提高作业质量，而不是作业的数量，做到作业天天清、周周清。3.批阅学生作业时关注学生的错题，重点放在错题订正上和差生的辅导上。4.分层布置作业，加强针对性练习。
三、下阶段工作思路
1.定期检查和抽查相结合；
2．每次检查有侧重点；
3.及时反馈检查情况，提出改进措施及建议。
下一次作业检查侧重如下几个方面：1.检查时间为周一上午，检查内容为各科教学案及校本化作业。2.作业完成情况：包括作业数量，正确率，书写，订正等这几方面。3.教师对作业的批改情况：从批改的正确性、规范性、及时性和批语是否具有鼓励性、针对性等方面检查。
老师们，从作业检查来看，作业中出现的问题应该说是正常的，希望各位老师听后能有则改之，无则加勉。
篇三：学生作业鼓励性评语
对于一向爱动脑的学生评语是：
你与众不同的见解，真让人耳目一新。
你真棒！老师还没想到的这种做法，我向你学习。
你的头脑真灵活，这种方法比老师的方法强多了。
这真是奇思妙想，棒极了！
对于聪明的小马虎的评语是：
方法很好，仔细查一查，看问题出在哪里？希望你告别粗心，与细心交朋友。
如果再仔细一点，相信成功一定属于你。
对作业认真，字迹工整，但内容有错的评语是：多漂亮的字呀！要是再仔细一点就好了！
而对书写潦草，尚欠认真的学生，给的评议是：做得很好！如能把字写的再漂亮点，就更好了。 赞扬和鼓励性的评价语言
大有进步，再加油！
你真棒，有这么大的进步，老师真为你感到高兴！
这么难的题，你还做对了一道，真不简单！
只要全心全意投入进去，什么都难不倒你。
再努力一把，相信你会更好！
一丝不苟，值得学习！
作业本上那工整的字迹，是你文静开出的花朵。
每次的作业都能欣赏到你那清秀的字体。
每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。
工整、正确的作业常常是同学们的榜样。
翻开你的作业本，真是让大家赞不绝口。
尽管你的作业有时出现小差错，答问可能不够完满，老师仍然欣赏你的机敏和大胆。
每次看你的作业，老师都会觉得是一种美的享受。
每当我看到你工工整整的作业，就忍不住停下来欣赏，刻苦踏实的学习精神也很让我喜欢。
你是个很认真的学生，每一次的作业都做得很清爽，很仔细。
你写作业的速度更是令人惊讶，你的作业本干净，整齐。
你作业的质量有了显著的提高，老师也为你感到高兴。
儒雅的你，上课总是全神贯注，无论是作业还是考试，书写总是工工整整。
一开学老师就发现你的作业干净又整齐，你的字清秀又漂亮，看你的作业真是一种享受。
这学期的进步很大，很少有不能完成作业的现象。
这学期你最大的进步就是改掉了拖拉作业的坏习惯，看着你的学习成绩不断进步，老师为你高兴、为你自豪。
你的作业正确率很高，如果再把字写大些就好了。
当你数学应用题陷入困境的时候，你能主动向老师和同学请教，你进步了。
作业里藏着小马虎？
有时贪玩，可别忘记了做作业呢！
如果书写再认真一点，是不是就和你上课的表现一样好呢？
老师相信你能学得更棒，我们就从认真写字开始好吗？
我们一起来改掉粗心这个毛病，好吗？
老师相信你是能学好的，就从按时交作业和改错做起，好吗？
加油！老师相信你会越学越好！
瞧！只要认真了，你就会有这样棒的表现！加油！
老师见到这样做的又对又好的作业是件最高兴的事！
相信自己，你能学得更好！
优秀学生，我经常用这些语言：
“看你的作业，是一种享受”，
“老师为你感到骄傲”，
“批改你的作业， 老师的心情真好， 谢谢你”，
“有实力， 真羡慕你敏捷的思维能力”，
“看在眼里，喜在心里”，
“老师更喜欢你了”
“你能发现其中的错吗? 找一找”，
“你这样做是不是更好? ”
“试着和你的好朋友探索一下这道题的最佳解法”，
“你对这部分内容喜欢吗? ”
“你喜欢老师的数学课吗? ”
“信你，你一定行的”，
“聪明的孩子，书写规范些，老师会更高兴”，
“期待着你的进步”，
“你的解题正确率又提高了，你还会再进步的”
“老师看你的作业真的是一种艺术享受！”
“你真聪明！但是爱清洁的你，怎么会把你心爱的东西弄脏？”、
“凭你的聪明劲儿，坚信你会写一手好字！”
“你不会不爱惜自己的心爱之物吧！”。
“在家和爸爸妈妈讨论一下，你一准能做好”、
“告诉妈妈，你今天的作业进步了”。
“方法太好了，可要细心呀！”、
“解得巧，真聪明”、
“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。
“你的进步很大，因为你付出劳动。”
“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”
“解得巧、方法妙”
“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”
、“结果正确，但格式正确吗？”、
“聪明的你，一定能发现简便方法！”
“搬开你前进的绊脚石-----粗心,奋勇前进!”、
“和细心交朋友!”、
“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”
“再细心一些，准行！”
鼓励学生勤于思考、大胆创新的评语
1.在学习上，勤勤恳恳、脚踏实地，因此你的学习成绩在班上一直是名列前茅。可老师和同学却很少听到你的见解或话语。老师希望你能大胆一些，把自己的能力和才华全部展现出来。
2.你的思想很有新意，是个敢想敢做的学生，这是创造性思维的表现，老师希望你能将你的这种创造潜力充分发挥出来，相信你会在学习上取得更优异的成绩的。
3.在学习上爱动脑筋，这使你更加聪明。保持你的好奇心，这将是你创造的源泉。你若能把自己的的聪颖与睿智用于创造，那么你的前程将是一片光明！
鼓励学生自信的评语
1.中国有句老话：“初生牛犊不怕虎”，从你的身上老师真切地感受到了“牛犊”的魅力。运动会上，别人不报的项目你报，即使跑得满头大汗，你仍是笑容满面；课堂上，你经常提出与众不同的假设和见解，虽一次次被否定，你仍是劲头不减。同学们不解地问你，你总是一笑，但老师知道这笑容背后是你坚定的决心和信心。老师相信，只要你不懈地努力，一定能像“初生牛犊”那样排除人生旅途中的一切障碍，成为真正的男子汉。
2.你是个听话懂事、令人信任的学生。只是由于你精神压力大，遇到考试就紧张，所以每次考试后，你都会说自己笨，学不会等等。实际上你这种想法是不正确的。滴水穿石并非因为滴水的力量大，而是因为功夫深；成绩优良不是天资高，而是学习勤。你的成绩好坏，不是脑子问题，关键是你平时努力不够。你一定听过爱迪生的故事吧？他小时被认为是个笨孩子，可他从不气馁，勤于动手动脑，凭自己的努力，终于成为一名伟大的发明家。老师相信，你只要努力，一定会成功！
3.你渴望做一个守纪律的学生，但又常常不能约束自己。你渴望为班级争光，但又缺乏勇气与胆量、能力还不够。你渴望学习成绩的进步，但又缺乏顽强拼搏的精神。请你不要灰心，慢慢来，只有不懈的追求、不断努力，让无数次失败奠定成功的基石，你终能得到成功的喜悦！
4.在美国社会中流转着一句名言：如果连你自己都不相信你自已，谁还会信任你呢？老师想把这句话送给你，希望能对你有所启示，其实你是个很不错的孩子，要对自己有信心，大胆展示自己，不断地锻炼己。
5.“胸中有丘壑。”你是个深藏不露的学生，从你不经意的言谈中就知道你博览群书，上知天文，下知地理。虽然你从不炫耀自己，但大家早已把你看成不折不扣的智多星。虽然学业方面你在不断进步，但老师相信你一定还有更大的潜力有待挖掘，尝试着使自己更细心些，找到适合自己的学习方法，再加把劲，你会比现在更出色！
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