篇一：实用类文本阅读答题攻略之鉴赏评价题(1)
实用类文本阅读答题攻略之鉴赏评价题
【点击方法】
“鉴赏评价”要求考生能够阅读古今中外的实用类文本，把握基本事实，了解事件细节，理解作者的相关评价并在深度思考中作出自己客观独立的价值判断。解答时要注意以下三点：
①必须对文本的主要观点和作者的基本倾向作出客观周全的判断，不能以偏概全、主次颠倒；
②广泛联系社会实际和自己的理论基础，以此来拓展自己的评判思路，运用知人论世的思想方法，把文本放在特定的历史环境下去加以分析，从而对其作出客观的历史性的评价； ③对所获信息进行综合提炼整合，从而提出自己明确的观点，并援引文本内容进行有条理的解读，对问题逐一解答，最后还应有—个综合性的结语，再次表明自己的观点。
【点击类型】
一、鉴赏词句文段
对于一篇文章来说，作者的思想感情通常都隐藏在文中的关键词句中，因此对文句文段的鉴赏是“鉴赏评价”考点最基本的题型。这类题型不仅考查考生阅读文本时的细致性和对词句的理解能力，而且也考查考生的“由点及面”的分析能力，能透过一两个词句领悟到整篇文章的语言特色和作者的用意。解答时要细心揣摩文中富有韵味、体现作者思想感情观点态度的句子，尤其要注意划线词或句子上下文的内容，然后结合文本的文体特点和主题进行分析。比如2008年广东卷第20题“科普文的语言除准确严谨
外，还具有不同于一般说明文的语言特色。请在文中加点词任选两个，结合文章简要分析这些不同的语言特色”，解答此题时就要注意题干中已经强调了要注意文本的文体特点，基于这一点，再结合上下文对加点词语进行分析，就很容易得出“?让进?一词把分子演进过程用拟人化的手法表达出来，形象生动”之类的答案。
【常见题型】
①文中加点词有什么语言特色？
②某一段中画线的句子的含义是什么？或作者为什么要说这句话？
③某一段在全文中有什么作用？
【思路引导】
①对要求鉴赏的词句文段本义进行挖掘。这个挖掘不是单纯的解释这个词语，而是要结合文本特征或文本主题进行针对性的、深层次的挖掘。
②将该词句文段回归文本，结合上下文分析其含义或作用，其中回答“作用”的时候要根据结构特点来回答，如开头的词句往往是“总领全文、引出下文、为下文作铺垫”等，中间的词句则往往是“过渡衔接、承上启下”等，结尾部分的则是“卒章显志、深化主题”等，当然回答时不能仅仅是这些术语，要略微展开。
③注意结合文本主题，因为一切材料（包括词句文段）都是为中心服务的，因此，答题时不能忽略其与中心的关系。
【典例分析】
反思华为
①爱反思的任正非在2000年不再在企业里提“狼性”，跟李一男的出走不无相关，甚至可以说正是李一男的出走让他看到了狼性文化带给企业的后遗症。
②华为“狼性文化”的后遗症最早是从企业内部爆发的。在这里，“返狼病”已经发作，不过发作主体不是华为，而是人称“小华为”的港湾科技公司（以下简称“港湾”）。而让港湾发生病变直至死亡的推动嚣正是港湾的“父亲”——华为。
③称华为为港湾的“父亲”不是信口开河。港湾的创始人李一男曾是华为的“二把手”，被认为是任正非的接班人．华为人称任正非待李一男像父亲对待儿子。当年李一男接华为的规矩带着一批重要员工提出内部创业（内部创业本是华为安置老员工的一种手段），并用结算股权换来的一千多万元设备在北京创办了港湾。最初销售华为的产品，后来开始与华为展 开了同业竞争。深谙“狼道”的李一男同样利用狼性迅速立足，在某些设备上的市场份额已逼近华为，业内外人士普遍看好港湾的未来，称之为中国下一个华为，受到了众多风险投资的青睐。
④李一男的离开让任正非痛心疾首，李一男以暗度陈仓的方式带走核心员工的行为更是让任正非愤怒??
⑤李一男离开最初几年，尽管毫不掩饰地扩张和与华为抢食，任正非似乎并不在意，这也正是任正非人性和父性的体现。但随着港湾的渐成气候，吸引了大量资金并开始与西门子等国外厂商合作，直接威胁到华为的时候，任正非的狼性也再一次爆发。华为成立专门的“打港办”，只要是港湾的单，华为不惜任何代价也要抢到手。同时，华为通过系列手段破坏港 湾与其他国外厂商的合作，在港湾走投无路要卖给西门子等公司时，华为同样让已经板上钉钉的交易泡汤。
⑥2006年，春暖花开的时节里传出了意料之外又在情理之中的惊人消息：华为收购了港湾全部资产。港湾与华为的争斗以华为的全胜而告终。在传说港湾员工被华为就地解聘的时候，很多人更热衷猜测李一男是否会重新回到华为，甚至是否有接任正非的班的可能。有朋友跟我说，这种收购更像是胜利者的故作姿态，因为此时的港湾已被华为打压得没有什么 真正值得收购的价值了。不过，我更愿意相信这是华为人性艰难复苏的行为表现。
【题目】文中第⑥段的划线句子中的“意料之外又在情理之中”怎么理解？（5分）
【答题思路】
①首先要明确“出人意料”是什么事情出乎谁的意料，“情理之中”又指什么事情合乎谁的情理。
②联系上文，可知“出人意料”指的是上文谈到的华为对港湾的打压与现在的收购之间的矛盾做法，因而是“出人意料”；联系下文，则可以明白这种矛盾实际上是华为人性艰难复苏的表现之一，也就是作者所说的“情理之中”，而这一点也是作者全文表达的中心观点。 ③分解题干，分开回答“出人意料”和“情理之中”的所指。
【参考答案】
“意料之外”意思是说，华为对港湾的打压正体现了冷酷无情的狼性，而收购违背了这种狼性，因而出人意料；（2分）“在情理之中”意思是说，作者认为华为对港湾的收购表明，华为的企业文化正在从冷酷无情的狼性逐步向宽容公平的人性回归。（2分）这句话表达 了作者对华为收购港湾这一行为的客观评价，也表达了作者对华为人性回归行为的赞许。（1分）
二、分析表达技巧
表达技巧是指文章运用了—定的写作原则、规律和方法来表达文章的内容。一般包括表达方式、表现手法、选材剪材、行文的结构以及修辞方法的运用等：一篇文章，不管作者选择什么样的表达技巧，都是为了更好地表情达意。因此，考查考生的阅读水平，必然会考查到表达技巧的作用。
【常见题型】
①作者为什么要这样选材？（或选材的角度和作用）
②作者选用大量的数据（或引语）有什么用处？
③某句运用了什么表现手法，这样写有什么好处？
【思路引导】
①选材是为中心服务的，因此角度要准，材料要精，答题时要结合材料对中心的作用来答，材料对中心的作用往往是“突出人物性格特征，深化文章主题，增加文章可信度，渲染某种氛围”等。
②实用类文本阅读的写作目的是希望通过所写内容对读者有一定感染力或启发性，其最大的特点就是立足于事实，所以常常会选用数据或直接引用相关人的语言，选用数据是为了真实准确具体，选用引语是为了全面客观、真实可信，更突出人物或事件的特征和影响。答题时应将这些术语渗透到对文本的分析中去，切不可空洞地谈作用或妙处。
③关于表现手法类的题目，首先要明确表现手法，然后要将此手法带回原文分析，再谈该手法对文本中心人物或中心事件的作用。
【典例分析】
不朽的贝多芬
罗曼·罗兰
贝多芬赠予我们的是一股勇气，一种奋斗的欢乐。他在《致不朽的爱》一信中有言：“当我有所克服的时候，我总是快乐的。”《致韦格勒》一信中又说：“我愿把生命活上千百次……我非生来过恬静的日子的。”他还分赠我们一种感到与神同在的醉意。他仿佛在和大自然不息的沟通之下，竟感染了自然的深邃的力。申德勒说：“贝多芬教了我大自然的学问，在这方面的研究，他给我的指导和在音乐方面没有分别。使他陶醉的并非自然的律令，而是自然的基本威力。”格里尔巴策对贝多芬钦佩之中含有惧意，在提及他时说：“他所到达的那种境界，艺术竟和犷野与古怪的元素混合为一。”舒曼提到《第五交响曲》时也说：“尽管你时常听到它，它对你始终有一股不变的威力，有如自然界的现象，虽然时时发生，总教人充满着恐惧与惊异。”贝多芬的密友申德勒赞叹：“他抓住了大自然的精神。”——这是不错的：贝多芬是自然界的一股力。一种原始的力和大自然其余的部分接战之下，便产生了荷马史诗般的壮观。
贝多芬的一生宛如一天雷雨的日子。——先是一个明净如水的早晨，仅仅有几阵懒懒的微风，但在静止的空气中，已经有隐隐的威胁，沉重的预感。然后，突然之间巨大的阴影卷过，悲壮的雷吼，充满着声响的、可怖的静默，一阵复一阵的狂风，有如《英雄交响乐》与《第五交响乐》。然而白日的清纯之气尚未受到损害。但自1810年后，心灵的均衡丧失了。 ……快乐蒙上苦涩与犷野的性质。所有的情操里都混和着一种热病、一种毒素。贝多芬1810年5月2日致韦格勒书中有言：“噢，人生多美，但我是永远受着毒害……”……一个不幸的人，贫穷、残废、孤独、由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他用他的苦难来铸成欢乐，好似他的那句豪语所说的——那是可以总结他一生，可以成为一切英勇心灵的箴言—— “用痛苦换来欢乐”。
【题目】这篇评传中，作者多处引用贝多芬书信中的原话和他人的评语，简要分析这样引用的作用。 （5分）
【答题思路】
首先要明确本文是一篇人物评传，通过写贝多芬的一些言行来赞颂贝多芬与命运抗争的伟大精神。
其次要明确传记中的“引用”是为了突出传记的客观真实性，从而使读者能更全面深刻地体会传主的形象意义。
第三，因为文中引用的既有传主的原话，又有他人的评语，所以回答时要总分结合。
【参考答案】
①引用传主的原话，直接展示传主的精神，增强了感染力，（1分）也为作者的评述提供了依据。（1分）
②引用他人的话，使文章对人物的评述更加全面客观、真实可信，(1分)也能从侧面塑
造传主的性格。(1分)
③二者与作者的评述相结合，有助于读者全面而深刻了解传主的精神和影响（提升了传记的阅读价值）。（1分）
三、评价文本内容
实用类文本阅读的评价，包括评价文本的观点倾向、社会价值以及影响意义，要求考生对其作出客观公正、独到深刻的评价，这就需要考生运用历史的辩证的方法来评价所给的文本，不能主观臆断，不能以偏概全，答题时要纵观全文，学会在复杂的叙述材料中，在深刻的事理说明中，读懂作者所要表达的意思，全面正确地把握文本，以文本为论据来验证自己 的评价。要始终坚信，实用类文本阅读的考查是起于文本、忠于文本并止于文本，所以答题时千万不要将文本的组成要件随意拆解，只见一斑而不见全豹，而是要将其作为一个整体来
读，综合文本信息进行评价和分析，那些脱离文本的妄加评价只能让自己在该题中颗粒无收。
【常见题型】
①结合全文评价某人的形象或行为。（这类题目一般会出现在传记和新闻中）
②作者写作此文有何用意或目的？
【思路引导】
解答此类题目要在通读全文的基础上，运用宏观的态度来评价，切不可以点代面或以偏概全。
①作者刻画人物形象一般是将其放在细小的言行中来体现，作者的褒贬也会渗透在作者的叙述中，回答时一定要结合文本进行归纳，同时要明确作者的态度。
②人物发出某种行为往往是为了突出其性格特征，因此，在评价人物行为时尽可能往其性格思想上联系。
③作者写作的用意或目的往往是为了表达自己的某种观点或情感，要抓住文中体现中心的关键句子进行挖掘。
【典例分析】
干干净净的傅雷
刘水清
傅雷走得干干净净，从从容容。傅雷和夫人临走前的9月2日夜，曾给他们的亲人留下一封仅千余字的最后家书。这封遗书是写给傅雷的小舅子朱人秀的。遗书写得笔墨清晰，条分缕析，坦坦荡荡，磊磊落落，至今读来都令人潸然泪下，振耳发聩。从遗书里看到，傅雷的反党罪证无非是一面小镜子和一张褪色的旧画报。小镜子后有蒋介石的头像，画报上登有 宋美龄的照片，而这两件东西又都是傅雷的小姨子寄存他家的，并非傅雷本人之物。正像傅雷所言：“我们纵有千万罪行，却从来不曾有过变天思想。”然而作为一介书生，即使焉尽全力呐喊也是微茫的。理智的傅雷清醒地觉察到树欲静而风不止，欲加之罪，何患无辞？他没有向任何人申辩，只在遗书中发出了一个知识分子痛切的自白：“我们也知道搜出的罪证虽 然有口难辩，在英明的共产党和伟大的毛主席领导之下的中华人民共和国，决不至因之而判刑。只是含冤不白，无法洗刷的日子比坐牢还要难过。何况光是教育出一个叛徒傅聪来，在人民面前已经死有余辜了！更何况像我们这种来自旧社会的渣滓早应该自动退出历史舞台了！”“士可杀而不可辱”，这是一个多么干净、彻底、从不苟且的傅雷。
傅雷走得干干净净，清清白白。临走前，他没有忘记托付朱人秀上缴当月55.29元的房租，没有忘记给保姆周菊娣留下一块女表、一个旧挂表、一张600元的存单作为她过渡时期的生活费。并说：“她是劳动人民，一生孤苦，我们不愿她无故受累。”如果说傅雷临走前有什么遗憾的话，恐怕这就是惟一的遗憾，带着深深的同情的遗憾。要送人或该还人的东西，傅雷都如数家珍，一一道来，共13条。最后剩下的53.30元又托付给朱人秀作为他们的丧葬费。至于图书字画听候公家决定。一切均有安排，决不乱套，就像夫妻两个要出门远行，
或到国外看儿子，没有一丝一毫的慌乱和疏忽。一切都处理得井井有条，不动声色，赤条条地来赤条条地去。
文如其人，惟其有干干净净不朽的人品，才有干干净净不朽的文章。傅雷凡事一丝不苟，尤其珍惜自已的笔墨。当年翻译法国文豪的名著《高老头》（约翰〃克利斯桑夫》时，宁愿精益求精，一译再译，把自己的文稿修改得体无完肤，可是一经完稿，就不许编者妄自改 动一字一句了。TXT下载甲亢二手书不败战神发型网站建设四平买房请支持易链，提供更多资源
【题目、傅雷身上体现着中国千百年来被推崇的“士可杀而不可辱”的品格，你怎样评价这一品格？请结合现实分析说明。 (4分)
【答题思路】
作者写作此文是为了赞扬傅雷为人的清白，而“士可杀而不可辱”这句话正是傅雷清白人生的最好写照，所以在答题时要结合傅雷“清白”的具体表现来回答，同时要明确作者对傅雷的赞扬和敬佩之情。
【参考答案】
傅雷在政治上是清白的，没有变天思想；（1分）傅雷在经济上是清白的，仔细处理好大小财产问题；（1分）傅雷的文章是干净的，翻译作品精益求精。（1分）作者用这句话对傅雷干净的一生进行了高度赞扬并表达了敬佩之情。（1分）
篇二：三年级语文试题评价
2013至2014学年度第一学期末检测试题评价表
学校： 华澳小学 学科： 语文 年级： 三年级
2012至2013学年度第二学期期末质量检测试卷分析表
学科：语文 年级：三年级
篇三：PISA 阅读样题及点评
PISA 2009阅读样题及点评
《学生看法》这一单元包括了5篇简短的议论文，都是学生们关于太空研究的一些看法。
世界上有很多人，正因饥饿和疾病而濒临死亡边缘，但我们只关心未来的发展。当我们试图忘记这些人而不断继续向前时，我们漠视了他们的需要。每年，大公司都将大笔金钱投入到太空事业的研究。如果将这笔用于太空探索的金钱，改用在有需要的人身上，而并非用在贪心的人身上，广大人民的苦难必定得以减轻。 ——小玲：
对很多人来说，太空探秘的挑战是灵感的来源。数千年来，我们都在幻想天堂的美妙，渴望伸手触摸星星，渴望与一些只在幻想中存在的生物沟通，渴望知道……我们是孤单的吗？太空探索就是一种学习，而学习就是推动世界前进的力量。当现实主义者不断提醒我们眼前的问题，梦想者却拓展我们的思想空间。就是这些梦想家的远见、希望和渴望，引领我们走向未来。 ——小碧：
我们破坏雨林，因为那里埋藏着石油；我们在神圣的土地上开矿，只为得到铀。那么，我们还要为解决自己所造成的问题而去破坏另一个星球吗？当然要！太空探索强化了一个很危险的信念，就是我们可以靠不断增加的支配环境能力来解决人类的问题。如果我们始终知道附近有另一个星球正等待被掠夺，那么人类便会很自然地不断滥用天然资源，如河流和雨林。我们对地球的破坏已经够多了，不要再打外层空间的主意了。 ——达达：
地球资源正快速地耗尽，而地球人口却以显著的速度增长，如果我们仍然保持现在的生活方式，生命将无法延续。污染导致臭氧层穿了个洞，肥沃的土地已所剩无几，不用多久，食物来源也将随之消失。现在人类已面对因人口过多而出现的饥荒和疾病问题。太空是一个广阔的空闲领域，我们可以加以利用。借着支持太空探索，终有一天，我们可以找到另一个可居住的星球。目前，这似乎是不可想象的。但太空漫游这一想法也曾被认为是不可能的。为了解决当前的问题而停止太空探索，是狭隘和短视的。我们不单要为这一代着想，还要为世世代代着想。 ——小力：
忽视太空探索的好处人类将遭受重大损失。深入了解宇宙及其起源的机会十分宝贵，不容错失。对其他天体的研究已让人明白到地球的环境问题，假如不控制我们的活动，那么不知地球将来会何去何从。 研究太空旅行有间接的好处。激光和其他医学治疗方法的发明可以归功于太空研究。很多物质如特富龙（ｔｅｆｌｏｎ）都是人类为了太空探索所研究出来的。这些太空研究所创造的新技术，给所有人都带来直接的益处。 ——嘉嘉：
以上短文是由毕业班学生所写的，请参考内容并回答以下问题：
1.想想这5名学生所表达的主要看法，写在短文作者后面。
2.你最认同哪一位学生？说明理由：
3.用自己的文字，表达你自己对这件事的详细观点。
评分标准：
题旨：反思文章的内容，以自己的知识与价值观，评价篇章所申述的论点。
满分标准：对所选学生的立场（有关太空探索）理解正确，并解释认同该学生说法的原因。要指出该名学生的论点与其他学生有何不同（例如：要确切说明该学生的立场：赞成或反对太空探索），答案必须通过以下方法，直接或间接指出所选学生的其中一个主要论点：
（１） （或）。
（２）以自己的文字去解释或概括该学生的论点。
以下是每名学生的主要观点：
小玲： 必须清楚表明或间接指出小玲反对太空探索，并直接或间接指出她所持的论点：我们应该把用于太空探索的金钱，改用在有需要的人身上。
● 帮助地球上的人比浪费金钱去进 行太空探索重要。【以自己文字去复述小玲的意思】
● 小玲——我认为我们在把钱花在太空探索之前，应该关心一下我们的世界。我明白太空探索的重要，但我们更应帮助受到疾病与饥荒威胁的地方。【用自己的文字去概括小玲的论点，还要加上自己见解】小碧：成就的正面表现。可以指出小碧认为应该关心长远发展这一点，但必须直接或间接指出小碧的立场与小力不同。
● 小碧——“太空探索就是一种学习”。我认为拓展视野并无危害。【直接引用文章中的句子并加上自己的见解】
达达： 必须清楚表明或间接指出达达反对太空探索，并直接或间接指出他所持的观点：太空探索会造成环境破坏，或人类会破坏太空，或探索太空会鼓励人类破坏地球。接受下列答案：达达认为改善地球环境是首要的，或我们需要改变我们的态度。
● 达达——我同意他的看法，因为他关注地球环境，也认为我们不应骚扰外层空间。【以自己文字概括达达的论点】
● 达达：达达说我们不应再破坏环境，我想这是地球面临的一大问题。【概括了达达的主要观点，还加上其他论据，显示学生明白达达对太空探索所持的看法】
小力： 必须清楚表明或间接指出小力赞成太空探索，并直接或间接指出他所持的观点：人类要找另一个可住的星球，和（或）生命将不能在地球延续下去。可以指出小力关注环境这一点，但需直接或间接指出小力的观点与达达不同。可指出小力认为应该关心长远的发展，但直接或间接指出他的观点与小碧不同。● 小力：我同意小力的说法，因为除非我们愿意面临绝种这一命运，否则当我们把地球彻底破坏后，我们便无处容身。【以自己文字转述小力的主要观点】
嘉嘉： 必须清楚表明或间接指出嘉嘉赞成太空探索，并直接或间接指出她所持的观点：太空探索可让知识增长，和（或）我们可以把从太空探索所得的应用到其他地方。
●嘉嘉：借着太空探索，我们无时不以不同的方式扩展我们的知识。【概括了嘉嘉的主要观点】
点评：
《学生看法》这个单元是在最后一学年的学生写作的基础上编制而成的，所以该文本从情境的角度被归类为教育的情境。组成这个单元的这几篇短文都是连续文本，但是他们彼此是相对独立的，为了评价的目的被并置在一起，因此在文本形式上属于多重文本。文本提出了观点和建议，并试图说服读者接受，因此在文本类型上属于议论。
以上样题是典型的评价和反思问题，这个任务要求学生利用他们自己的知识和信仰来评价作者提出的论点，比较文本的内容而不是形式。学生要得分的话，就要证明他们理解了某个作者提出的主要论点，并通过提供自己的支持性论据，或总结或介绍作者所提出的论据，为某个作者的立场辩护。
无论学生提及哪一位作者，只要与评分（编码）标准中所概括的原则或例子相符，就可以得到满分。这体现了ＰＩＳＡ阅读开放题评分的特点：一是鼓励学生阐发自己的见解，不要求面面俱到，也不要求符合主流的观点。学生可以各抒己见，只要证明自己理解了文章和问题，并且答案合理，就可以得到满分，因此有利于学生发展个性，提出具有创造性的想法。二是在结合学生自己的经验和理解的同时，也必须体现出对文本内容的理解，不能与文本无关。
——答案：B.发表对涂鸦的意见
本题目需要学生比较两篇短文的重点，从而找出两篇文章的共同写作目的。
——答对该题，可以获得第二级的相应分数。
——答案：“把涂鸦和广告进行了比较”，以及“广告是涂鸦的合法形式”；或者“广告是防止涂鸦的一种策略” ——答对该题，可以获得第四级的相应分数。
本题目需要学生推断出文章中两种现象之间的比喻关系。
——答案：能够说明一篇（或两篇）文章的风格或内容形式。
——答对该题，可以获得第四级的相应分数。
本题目需要学生比较两封以涂鸦为主题的短信从而评价作者的写作水准。学生需要根据他们对“所谓好的写作风格”的理解作答。
——答案：学生对文章观点的解释，他们可能谈到作者的立场（例如，赞成或反对）或者详细陈述作者的论证。 ——答对该题，可以获得第四级的相应分数。
本题目需要学生比较两篇短文的论断，并提出自己的看法和态度。学生亦需要表现出至少对一封信有粗略的理解。
■在阅读两封有关“涂鸦”的信件基础上，回答下列问题：
涂 鸦
【阅读材料1】为了去掉墙上的涂鸦，这次已经是第四次清洗学校墙壁，这真的使我气极了。创作本来是值得欣赏的，但创作的方式不应该为社会带来额外的开支。
为什么要禁止涂鸦的地方乱画东西，损坏年轻人的声誉？专业的艺术家不会把自己的作品挂在大街上，对吗？相反，他们会透过合法的展览来赚取收入和名声。
我认为楼房、篱笆和公园的长椅本身就是艺术品了，在它们上面涂鸦，只会破坏其风格，而且，这样做更会破坏臭氧层。我真不明白这些可耻的艺术家为什么在其“艺术品”被一次又一次的清理后，还要不断地被乱涂乱画。
——海尔格
【阅读材料2】品味是无法言喻的。社会上充满了各种各样的沟通方式和广告宣传，如公司的标志、店名，还有矗立在大街两旁的各种扰人的大型广告牌。它们是否获得大众接受？没错，大多数是。而涂鸦是否获得大众接受？有些人会接受，但有些人则不接受。
谁负责涂鸦所引起的费用？谁最终负担广告的费用？对，就是消费者。那些树立起广告牌的人事先有没有向你请示？当然没有。那么，涂鸦者应该要事先请示吗？你的名字、组织的名字，和街上的大型艺术品，这些不都只是沟通的方式吗？
试想想数年前在商店里出现的条纹和格子花服装还有滑雪服饰。这些服饰的图案和颜色就是直接从多采多姿的墙上偷来的。可笑的是，这些图案和颜色竟然被欣然接受，但是那些有同样特色的涂鸦却被认为是讨人厌的。 现在要做艺术真的不容易。
——索菲娅
■问题1：这两封信的写作目的都是： （）
A.解释甚么是涂鸦 B.发表对涂鸦的意见
C.证实涂鸦的流行程度 D.告诉读者清除涂鸦的成本。
■问题2：为什么索菲娅会提及广告宣传一事？
■问题3：我们可以讨论一封信件叙述的事情〈它的内容〉；我们可以讨论一封信件写作的手法〈它的风格〉。不论你同意哪个作者的论点，你认为哪一封信写得比较好？请根据其中一封信或者两封信的写作手法来解释作答。
■问题4：你同意哪一封信的论点？请参照两封信件内容，并用自己的文字解释作答。（详）
香港2003年 PISA阅读测试题
阅读一则报道，并回答问题
《生物复印机?》
?毫无疑问，如果1997年举行风云动物选举，多莉一定会
胜出！多莉就是在相片中那一头苏格兰绵羊，但它并不是一头
普通绵羊，它是另一头绵羊的复制品。复制就是根据一份‘正
本’，再重复制造，科学家成功地根据一头‘正本绵羊’复制
出另一头一模一样的绵羊，这就是多莉。?
?这部《绵羊复印机》的设计者是苏格兰科学家维尔穆特。
他从一头成年绵羊（甲羊）的乳房抽出非常小的部分，然后从
当中取出细胞核，再将细胞核移植到另一头绵羊（乙羊）的卵
子内。不过他在移植之前，已先抽去乙羊卵子内所有可决定其
所生小羊之乙羊特征的物质。 维尔穆特将加工的乙羊卵子移植入另一头母绵羊体内（丙羊）。丙羊受孕便生产出小羊，即多莉。?
?有些科学家认为，不消数年，将可以复制人类，但不少政府已经决定立法，阻止复制人类。?■问题一： 绵羊多莉跟哪一头羊是一模一样的?
A：甲羊；B：乙羊；C：丙羊；D：多莉的羊爸爸
■问题二： 从文章中，你可得知“非常小的部分”指的是甚么?
A：一个细胞；B：一个基因；C：一个细胞核；D：一个染色体
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