篇一：北京的春节评课稿
《北京的春节》自评
王 淑 月
《北京的春节》是老舍先生的作品，课文主要按时间顺序介绍了北京过春节的腊八节、
腊月二十三、除夕、大年初一、元宵节、正月十九等春节习俗。文章语言简洁而生动，结构
清晰完整，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，反映出北京人热爱生活、追求美好的
心愿。
在教学这篇课文时，我首先引导学生在预习课文的基础上，初步了解课文内容，说一说
老北京的春节给你留下了怎样的印象？文中具体写了哪些节日的活动？从而引发探究民族传
统文化的兴趣；学习作者按时间顺序详略得当地叙述的写作方法。 在教学设计中，我力图做到以下几点：
一、从单元导语入手，使学生明确本单元学习目标。这一课是一篇讲读课文，所以，在设计中，我的导语从单元主题开始，帮助学生建立单
元总体框架，建立明确的学习目标。
二.有详有略地处理讲读，引导学生体悟作者写作手法的精妙。在课文中，老舍先生
选择了春节中的九个时段来介绍北京春节的习俗。其中，腊八、除夕、初一和十五这四个时
段为详写，其它为略写。要是在学习时处处点到，胡子眉毛一把抓，只能达到囫囵吞枣的效
果，所以，我主要引导学生抓住三个重点时段来品读，从而感受到北京春节的隆重与热闹，
喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处。
三.利用电化教学手段，达到教与学的提升。 我娴熟地运用电化教学手段，特别是课件《春晚》零点钟声响时的一段视频、正月十五
的灯会，等等，提高了教学效率。在教学中，我发现了自己的不足：
1.在播放《春晚》零点钟声这一段视频后，应直接借着感情来朗读课文，而我又很重复
的叫学生谈感受，感觉谈得太多了，以至于感情没有朗读出来。
2.我在指导朗读中还有很多不足，这个同学还没有达到我所要求的目的，应继续找学生
起来朗读，或者问“谁能比他读得更好？”用这种方式来问学生，会更激发他们的朗读情绪。
3.初一这一部分在讲解时并没有达到教学目标，并没有感受到和除夕的截然不同之处，
所以这一部分应继续学习探讨。
4.正月十五这一部分，整体上来讲出示太多的图片，而脱离了课本，也使得这三部分都
像是在详讲，体现不出来详与略。课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，
而不是简单、被动地接受教师和教材提供的现成观点与结论。这也诚如古罗马教育家普鲁塔
克所说：儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。是啊，生活是最
好的老师，丰富多彩的生活，丰富多彩的体验，开阔了学生的视野，唤起了学生真实的情感
体验，学生才能在课堂上畅所欲言，欲罢不能。一节课下来，我欣喜地感受着课堂教学中生
命的涌动和成长，这一切都源于——生活这个最好的老师。篇二：北京的春节评课 北京的春节评课
邱丽春：
充分挖掘教师的资源，教师语言标准，北京口音味浓，及时纠正学生的读音，教师对“儿
化”读音的指导专业，学生的儿化音学得很好，教师创设轻松的学习氛围。 黄瑞英：
擅于把握学生的学习心理，注重调动全体学生学习积极性，学生活动参与面大，课堂语
文简洁，教学流程紧凑，准确把握难点与教学重点。初读是了解内容，理清文章脉络，落实
本单的训练重点，（详写与略写）潘文伟：
课堂教学流畅，教师驾驭课堂能力强，如行去流水，情感熏陶，润物细无声，建议：对
情感的把握要有正确的价值取向。丁合英：
驾驭课堂的能力强，这节课朴实，教师注重学生语言的正确性，工具性，课件实用。 叶
剑锋：
教学脉络清晰，学生互动面广，教学效果好。学生的知识技能得到提高。康玉清：
注意开发语文教学资源，课伊始让学生收集资料，教师做了实用的课件，拓展文没有的
内容，丰富学生表像，感知，为学生更好理解文章服务。邓应钦：
教师的语文意识强，教师在教学过程中，不仅注重引导学生对文本的理解感悟，更注重
互动过程，学生及时生成语文资源。颜色艳：
师收集材料，懂得在课堂上倾听学生的反映，是一节所实的语文课，从读到写的训练很
到位，老师挖掘文的能力很强。能够在语言环境中指导导学生理解。 曾惠娟：
本节课教师所表现出来的教学基本功扎实，教师的北京口音浓，把学生带入北京春节浓
浓节日之中。
李祖发：
教师对文本的理解透，教师注重学生口语表达能力的提高，如“儿化”音的指导很扎实，
学生的能力得到提高，教师注重课堂氛的调动，能创设一个良好的让学生自主学习的氛围，
学生学习积极性高，学生参与面广。张缩影：
课前准备充分，为本节课打好基础，课堂上注重阅读与写作教学，注重教给学生学习方
法，《走进商标》课堂气氛活跃，通过生生互动，师生互动，让学生通过走进商标，了解商标。
黄顺谋：
语文本身就是一种课程资源，这方面，周旭老师做得挺好，例如，在教学吃铰子，腊八
蒜，在教师的引导下，学生沉醉于吃饺子的情境中，一下子进入学习。吴珠玲：
听周老师的北京的春节，觉得周老师课堂表现，注重课外教学资源的收集与处理，并与
文本本对话。
李黎平：懂得在课堂上倾听学生的反映，是一节所实的语文课，从读到写的训练很到位，
老师挖掘文的能力很强。篇三：北京的春节说课稿北京的春节说课稿
张馨予
【说教材】
今天我说课的内容是人教版六年级下册第六课《北京的春节》，本篇文章以时间为经线，
以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬开始到正月十九春节结束。
文中列举了大量的老北京过春节的习俗，学生喜闻乐见。全文内容脉络清晰，详略得当。语
言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反
映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。 在本课我设计了以下教学目标：
1、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
2、体会详写、略写的好处。简单体会老舍语言通俗简洁，有趣的特点。
3、找准读写结合点，拉动学生对春节的体验。 本课的教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗
文化的丰富内涵。
本课的教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。
【说教法与学法】
在这节课中,我采用了创设情境、精读感悟法,引导学生自主学 习,合作探究，让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛，力求达到本课的
教学目标。
六年级的学生已具备一定的阅读学习能力和搜集资料的能力，学生在课前做好充分的预
习，查找有关老北京的各种习俗的资料。课上，学生在教师的引导下主要采用小组合作的学
习方法学习本篇文章。课堂小练笔，学生可以将家乡的元宵节与老北京的元宵节习俗进行对
比，激发他们兴趣写自己的元宵节，感受中华民族特有的民俗文化。
【说过程】
为了突破重点和难点，实现本节课的教学目标，我设计了以下几个环节：
一、 创设情境，回忆春节 上课伊始，我利用多媒体出示了一组中国人过春节的图片，
配上《春节序曲》音乐，让学生马上进入过年的氛围中，以此调动他们学习的积极性，感受
那独特的民风民俗。
二、 回顾写作顺序，分清详略 。 接着，我让学生回忆：作者是按什么顺序写的？主要写了哪些重要的日子的活动？并且
回顾在这些节日中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？
三、 深入详写片段，感受民俗，体会表达方法。
1.在老舍先生写得腊八、除夕、正月初一、元宵节这四天中，你最喜欢的是哪天呢？深
入地读一读，勾画出自己印象最深的地方，结合自己过年的感受，做一些批注，准备和大家
交流交流。
2.学生自读批注，小组交流
3.汇报交流
（一）学习腊八节部分⑴学生汇报介绍
（2）在教学这一段，主要引导学生品味这段老舍语言的通俗有趣、准确生动，根据学生
汇报，我主要抓住“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农
业展览会。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个
饺子。”这两句细品：
粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。 （如果这样改：粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是各种米，
各种豆，与各种干果掺和一起制成的。行不行？老舍先生可是语言大师，这些词看似平常但
又妙趣横生。）
板书：简洁有趣
到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。（出示图片，你们见过吃过没？作者只用两个词来形容色如翡翠、色味双美，颜色如翡
翠，翡翠什么样？用词准确又精炼。板书准确精炼）
（3）总体读腊八节两段（男女生读） 腊八节过得怎么样？（有滋有味）板书
（二）学习元宵节部分
（1） 学生汇报（理解张灯结彩，让学生做批注）
（2）北京的元宵节给你留下什么印象？（板书：红火而美丽）
（3）体现在哪呢？自由朗读体会，用课文中的话回答
（4） 学生汇报谈体会（从结构方面引导学生发现灯的数量多、种类多两方面，把相关
词语在课文中标记）
灯的数量多：从“处处张灯结彩”“整条大街像是办喜事”“有名的老铺子都要挂出几百
盏灯来”“家中也有灯”等词句就可以感受到。灯的种类多：从“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有灯”可以感受到。
（5）关于老舍语言的品读，我重点抓住了“正月十五，处处张灯结彩，整条的大街像是
办喜事，红火而美丽。有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，有的一律是玻璃的，有的清一色
是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。”这句中的“一
律、清一色、都是、通通”这几个同义词，先让学生读，让他们自己去发现这几个词，然后
通过换词语的办法（也就是把这几个词都换成“都是”）让学生读，一读就会发现这样会很死
板，反过来学生就明白了老舍用这几个词很灵活、富有变化。
（7）元宵节这部分是本节课详讲的部分，所以随后安排了小练笔，为了铺垫好学生的情
感基调，我先出示东胜元宵节图激趣情境创设，充分调动起学生过年的热情，让学生有话可
说。
出示要求：再读一读老舍先生描写元宵节的部分，试着用我们总结出的方法，联系实际，
写一个你印象最深刻的元宵节场景。
（8）写完自己修改或同桌互读修改
（9）推荐读习作，全班评价
（三）最后的除夕、正月初一两部分没有详细学习，只是让学生通过自主学习而后小组
交流的方式，归纳这两个节日的特点，完成板书 最后学完全文总结归纳方法：有顺序性 详
略得当 语言简洁 结构完整
【说板书设计】 根据小学生的年龄特点，板书应该简洁明了，具有概括性、指导性、艺
术性。本课板书如下：
板书:
北京的春节
腊八节 有滋有味 通俗有趣除夕 热闹非凡 准确精炼正月初一悠闲愉快元宵节 红火美丽
概括出了每个节日的特点一目了然，旁边是通过学习概括的老舍语言特点反思：
我在设计教案之前对于如何在一课时中将课文的详写四部分：腊八节、除夕、正月初一、
元宵节都一一科学的呈现，能起到扶放的教学效果，可是一直都难以找到好办法。所以我在
精讲了腊八节和元宵节的部分后，对于除夕和初一部分因为时间不够草草处理，有走过场的
嫌疑，处理的不明智，不会统筹规划内容。经曹老师的指点我才明篇四：北京的春节说课稿《北京的春节》第二课时说课稿
【说教材】
今天我说课的内容是人教版六年级下册第六课《北京的春节》，本篇文章以时间为经线，
以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、
泡腊八蒜、购买年货、过小年??做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次
高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女
人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。
文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉
络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里
行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。
【教学目标】
1、研读课文，深入了解北京春节的民俗特点，感受老北京春节浓浓的年味。
2、对比阅读《过年》《除夕》，体会作者在写作方法上的异同， 从中受到启发。
3、总结全文，扩展延伸，激发学生对祖国全通文化的热爱。
【教学重难点】
1、了解北京春节的风俗习惯，感受老北京春节浓浓的年味。
2、品味老舍的语言风格，学习有顺序，详略得当的写作方法。
【教学准备】
教师准备：重点语段的课件、图片。
【说教法与学法】
在这节课中,我采用了创设情境、精读感悟法,引导学生自主学习,让学生积极参与,激发
他们的潜能,营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标。
【说教学过程】
为了突破重点和难点，实现本节课的教学目标，我设计了以下几个环节：一、复习导
入
通过上节课的学习，我们初步感受到了北京春节的浓烈“年味”。其实，在更个春节系列
活动中，虽然有些繁文俗节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，值
得我们细细品味。今天，我们就一起去品味这独特的味道。
二、学习第一部分，体会年前的忙碌
1、上节课我们根据时间的先后顺序，把课文分成了三个部分，各部分主要写写省么呢？
第一部分：年前的繁忙。
第二部分：过年的热闹和喜庆。第三部分：过完年，一切又恢复了平静。
2、导读：现在，我们就来看看，年前的北京老百姓们是怎样忙碌的？
3、引导学生自读课文第一部分，把让你感到人们忙碌的地方画出来。
4、指名反馈。
（1）人们忙着熬腊八粥。
（2）人们忙着泡腊八蒜。
（3）孩子们忙着买杂拌儿、爆竹、各种玩意儿。
（4）大人忙着买过年吃的、喝的、穿的、用得。
（5）腊月二十三过小年。
（6）忙着大扫除。
5、指导感情朗读：同学们，你们透过这些文字，读出了过年前的忙碌，还读出了什么？
（孩子们以及大人们的欢喜）自由读读这些语句，把人们的欢喜读出来。
6、导读：同学们，从课文第一部分，我们读懂了北京过年前的繁忙和欢喜。你还从这部
分中，了解到哪些习俗？（吃腊八粥、吃饺子、过小年、大扫除）
三、学习第二部分，体会过年的热闹、喜庆
（一）难眠除夕夜，欢喜庆团圆。
1、导读：过年的习俗很多，而除夕夜可以说是春节的高潮。那是一番怎样的景象呢？（指
名读课文第七自然段）
2、反馈：你仿佛看到了什么？
篇二：北京的春节
2、初读交流、整体感知：
(一)、快速浏览课文，找出课文中春节活动的三次高潮，分别在那些段落？ 指名回答。（除夕、初一、十五） （二）、品除夕
1、指名读第七自然段，其他同学边听边想：这部分给你留下最深刻的感受是什么？（板书：热闹）（如果学生说不出隆重，可以在后面引导，不必强求） 2、默读课文第七段，你从哪些语句读出了“热闹”，谈感受。
3、再读第七自然段想作者是从几方面细腻描写除夕的热闹忙碌的？引导学生从“味、色、音”的角度来体会。 4、你能把这种热闹读出来吗?
第 二 环 节
5、播放课件图片，是不是勾起了我们过春节的记忆，你能把这种热闹读出来吗?（配乐朗读）
6、你还从这一段体会到了什么?引导学
读课文回答问题
除夕7自然段 初一8---9自然段 十五11---12自然段
一学生读第七自然段 其他学生想问题
热闹
除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝”“ 在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭”等
配乐在读除夕段落
隆重、团圆
在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭
理解守岁
抓关键词、品味句子、读出自己感受的方法学习了除夕部分
小组合作学习品初一部分 学生汇报，支持个性化解读，同时，引导学生体会正月初一的悠闲和快乐
生说出（板书：隆重、团圆）从哪里体10
分会到的？找关键词（万不得已、必定）钟 什么是守岁？点拨守岁的两层含义。
5、你能读出人们对除夕夜吃团圆饭的重视吗？
6、什么是守岁？点拨守岁的两层含义。 7、学法总结：刚才我们运用抓关键词、品味句子、读出自己感受的方法学习了除夕部分。接下来就让我们运用这种方法学习初一和元宵部分。（板书：抓：关键词 品：优美句 读：我所感） （三）、品初一
1、如果说除夕是热闹、是团圆，以及为了热闹和团圆而忙碌的话，那么正月初一和元宵则又是一种什么境况呢？。按照学习除夕部分的方法自学正月初一和元宵节部分。
3、细读理解，品味感悟：
3、除夕时人们忙碌而热闹的准备着，正月初一的人们休闲的拜年、逛庙会这让我们感到正月初一的光景和除夕-----（生回答：截然不同） （四）品十五
1、如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。正月十五元宵节又有什么特点呢？哪个小组汇报?
2、学生汇报，支持个性化解读，同时，引导学生体会正月十五的红火而美丽。（板书：）
3、怎么体会到的？（引导学生从两方面第 三 环 节
体会，灯的数量和等的品种） 4、你能通过朗读来读出元宵节的红火而美丽吗？
5、你们也一定逛过元宵节，是不是特别
截然不同
红火而美丽
从两方面体会，灯的数量和等的品种
处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。有名的老铺子都要挂出几百盏灯来??
说正月十五元宵节发生的有趣的、热闹的事。
看元宵节的灯笼课件出示灯笼图片
伴着喜庆的音乐再次感受元宵的红火和美丽。（齐读配乐）
写小练笔
15红火热闹呢？谁来说说正月十五元宵节分发生的有趣的、热闹的事。 钟
6、你们想不想看看元宵节的灯笼？课件出示灯笼图片。在这红火而美丽的元宵节，家家户户、男女老少观灯赏月品元宵，心情多么舒畅，怪不得老舍先生由衷赞叹这的确是——“美好快乐的日子。”伴着喜庆的音乐再次感受元宵的红火和美丽。（齐读配乐）
7、想象还有什么灯？看着处处张灯结彩火红而美丽的北京城，看着一盏盏有声有光、各形各色的花灯，你产生了哪些美好的遐想呢？请你用上文中最美的词语，写出你此刻的感受吧。
我走进了老北京的元宵灯市
篇三：中国民俗文化第一单元《北京的春节》
《北京的春节》教学设计
（第二课时）
设计理念：
本课设计旨在对学生进行扎扎实实的读和说的训练，教学中，让学生在自主的读书过程中抓住重点句子体会氛围，在说中融入情景，同时还注重引导学生积极利用课外资源，增加学生语文实践的机会，让学生在语文实践中发展思维，提高阅读理解能力。 教学目标：
1、进一步了解老北京春节的风俗，感受春节的热闹气氛。
2、.学习课文有顺序，详略得当的写法。
3、激发学生对祖国传统文化的热爱。
教学重难点：
1、了解北京春节的风俗习惯，感受老北京春节浓浓的年味。
2、品味老舍的语言风格，学习有顺序，详略得当的写作方法。
教学准备：
1、教师准备：重点语段的课件
2、学生准备：收集各地有关春节的习俗
教学过程：
一、复习，导入新课
教师：通过上节课的学习，我们初步感受到了北京春节的浓浓的“年味”。其实，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，值得我们细细咀嚼。今天，我们就一起去嚼嚼这一独特的味道。
二、深入阅读，体会气氛。
1、提问：我们知道作者按照时间顺序写了春节的时期的几个重要日子活动。那么，文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略?
2、提示读文：在文中详写的四天中，你最喜欢的哪天呢？好好地读一读，画一画句子，和小组同学说说自己的感受。
3、指导品读“腊八”，边自由朗读描写“腊八”的语段，边想一想：
〈1〉．腊八的时候，人们做些什么？你们家在这一天会做同样的事吗？
〈2〉．从中你感受到了作者怎样的语言风格？
4、指导品读“除夕”，出示课件，指名朗读。
〈1〉．抓关键词，“赶，到处，都穿起，贴上”感受除夕的喜庆、热闹。
〈2〉．抓“除非，万不得已，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。
5、指导品读“正月初一”。
小组齐读，边读边思考：
〈1〉．正月初一与除夕的气氛有什么不同？
〈2〉．正月初一这一天人们都在做些什么？你从中体会到什么？
〈3〉．你逛过庙会吗？说说你的感受。
6、指导品读“元宵”。
出示课件全班齐读，边读边画。
〈1〉．分别画出表示灯的数量多的词句，表示灯的种类多的词句，体会人们对元宵节的热情。
〈2〉．如果你置身于这灯的海洋，你会是什么样的心情？你能用朗读将自己的心情表达出来吗？（指名朗读展示）
[设计意图：抓住重点语句研读，创设情景读，结合生活体验，深入走进北京人的春节，感受人们的欢乐和浓浓的民俗风情]
二、拓展阅读，领悟表达特点：
1、提问：作者写这篇文章表达了他怎样的情感?
2、引导分析：这篇文章为什么会给我们留下深刻的印象?它在表达手法上有什么特点？ （归纳本文的写作特点：一是按时间顺序进行有条理的叙述：二是详略得当，详写春节中的高潮部分，略写其它部分；三是语言通俗，简练。）
3、自主阅读“阅读链接”中的短文，比较它们与课文的不同。
[设计意图：让学生在阅读中作比较，体会并学习作者的写作手法，积累技巧，增强写作技能。]
三、延伸谈话，了解风俗。
1．师：北京的春节是很吸引人，但在不同的地方，会有一些不同的风俗吗？
学生交流课前收集的有关资料。
2．启发思考：我们所了解到的这些春节风俗今天是否依然广泛存在？?你觉得现在过年的氛围浓吗?说说你的感想。
（学生自由畅谈）
[设计意图：激发学生对中国传统文化的兴趣，引发他们对如何传承中华民俗文化的思考。]
四、作业
小练笔：
结合《北京的春节》和自己的实际写一写你是怎样过春节的。 板书设计：
6．北京的春节
腊八 除夕正月初一正月十五
热闹 喜庆 团圆
祥和
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