篇一：版面设计
读书让生命充满阳光
银雀教苑
教学视导提升课堂教学银雀山中心小学教研室主办 第7期 总第19期 2006年10月30
日
? 10月9日区教研室一行5人在王主任的带领下到我处进行教学视导，在次视导活动中，教研室领导对我处准备的10节课进行了听评指导，让老师们对新的课改精神有了全新认识，让以后的课堂教学有了新的抓手，为我处课堂教学水平的提升注入了新鲜血液，激发了教师工作的热情。另外他们还对我处的教学常规、学生学习习惯进行了督查，促进了我处教育工作的反思与提高。
教研活动剪影
? 我处继新调入、新上岗教师听课活动后，各校迅速展开了三课活动。为了让三课活动搞的扎实有效，中心校王校长组织召开了业务调度会，要求各校建立了三课活动领导小组，制定三课活动计划，明确活动目标，制定课堂教学评估细则、教师听评课制度等，并根据活动安排逐歩实施。在活动中同学科教师积极参与，认真听课、评课，教导处组织评委对每节课进行量化评估，教研室全体人员在王校长的带领下有计划的对十所村小的三课分层次的听课指导。针对教师课堂教学中存在的不足给予耐心的指导，发现优秀课堂教
学案例，及时在全处举行公开课，这样大推动了全处的课堂教学工作，提高了教师的课堂教学水平。
? 10月25日学生综合能力测试在各校进行。这次测试分语文、数学 、英语三科，并从笔试和口试两个方面进行，以全面的考查学生的综合能力。
? 10月26日青年教师数学课堂研讨会在苗小举行，赵主任主持了这次活动，会上王莹莹、马娟娟两位教师分别执教公开课《乘法结合律》、《周长》，教师们认真听课、评课、互动交流，努力探讨课堂教学新思路，这次教研活动为青年教师的成长搭建了平台。
? 10月26日下午，第二期英语基本功培训在中小进行，胜利小学教师尤丛丽主讲简笔画，马老师就省级英语优质课评比情况作了反馈，以指导今后的教学工作。
? 10月31日胜利小学到杭头小学送教，在这次活动中尤丛丽、张美菊、尤文健三位教师分别执教英语《Unit4 my home》、数学《确定位置》、语文《第一场雪》，这三节课给杭头小学课堂教学带来了新的活力，得到与会教师地高度评价。
新上岗教师培训动员会召开
? 10月18日下午新上岗教师培训动员会在中小召开，王凤群校长主持了这次会议，会上教研室王艳芝、宋庆荣两位教研员介绍了自己成长中的经验及感悟，指导青年教师要认真学习，不断丰富自己的知识底蕴，努力提高课堂教学。王校长作了总结，对青年教师工作和学习提出了具体要求：1、遵守纪律，按时到会；2、用心学习，搞好培训。
在工作中努力做到：
1、不断学习。要好读书，读好书，要广泛的阅读，让阅读成为我们的生活
方式，从知识中汲取营养，做一名有思想的教育工作者。
2、大胆实践。工作中要大胆实践，不断探索，借鉴前人的经验结合所学理论，表现自我，上出具的自己风格的课堂教学，
3、用心工作。事上无难事，只怕的有心人，教学工作要有爱心，有耐心，有恒心，有责任心，没有爱就没有教育，要多与学生交流。
4、积极参加各种活动。在平时的工作中要不断的提升自己，参加听课、讲课、等活动。在活动中不断成长。
5、工作积极主动。积极的工作态度是人生成功的风帆，主动工作是快乐的源泉。要勇挑重担，才能砺炼自己，不断进步。
6、做一位诚肯、谦虚的教师。
最后，王校长给与会的青年教师们留下两道作业题：
（一）、教育的理想是什么？（二）、从现在起，我要给学生留下什么？ 要求各位教师在工作中不断完善，给自己一个满意的答案。
《少年天地》小记者站在我校正式成立
? 10月20日，临沂日报社报业集团《少年天地》小记者站在我校正式成立了，区教研室王卫东主任、郭玉金老师到会指导，王主任做了热情洋溢的讲话，《少年天地》的王新清主编对成立小记者站的目的及意义进行了详尽地说明，并对少年朋友们提出了明确的要求和鼓励。最后李校长进行了总结发言，李校长在发言中指出：同学们要“眼睛睁大，耳朵灵敏，头脑清醒”，学会观察身边的事物，大胆走出校园去实践，寻找生活闪光点，锻炼自我，展示各位领导向小记者颁发记者证 才华，勤于笔耕，踊跃投稿，做一名与时俱进的小记者，用最好的文字灿烂自己的人生。
各校落实读书活动方案
? 做一位有思想的教育工作者就要不断学习，丰富自己的知识底蕴，为此王凤群校长主持召开读书成长动员会，要求各校根据教研室制定的《 教师读书活动实施方案》、教师读书推存书目，展开了具有自己特色的读书活动，要认真学习苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，每周拿出一定的时间集中学习，教导处要对教师读书活动制定出切实可行的计划，并对教师的读书笔记、心得进行评估，以促进读书活动健康、蓬勃发展。中心小学开展了“争做书香型教师”活动。其它学校给教师购买了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，指导教师每周集体学习一次，并要求教师记好学习笔记，写好心得体会。读书活动将大大提高教师知识储备，丰富了教师教育生命的底色，提高了教师驾驭教材的能力，提升了教师的教学水平。
走近名师
有位哲人说，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话；那么就可以说，读一篇优秀的教育文章，就是在聆听教育大师的教诲，感受他们的教育精髓，杭州市拱宸桥小学王崧舟老师高屋建瓴的阐述了语文是什么？语文是：
一、“谪仙笔落惊风雨，子美诗成泣鬼神。”——精神的语文
1、语文是人的精神家园。
语文是人的主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。语文教育的真正价值在于引领学生获取这种感受、体验这种情感、理解这种见解、转化这种智慧、积淀这种文化，最终形成自己丰富的精神世界。因此，语文教育的过程，是学生精神享受的过程，是为学生的精神生命铺垫底子的过程。 语文课程具有丰富的人文内涵。从课程广度看，上自天文，下至地理，古今中外，无所不包；从课程深度看，或赏心悦目，或回味无穷，或动人心魄，或刻骨铭心；从课程效度，可提升道德境界，可培养审美情趣，可启迪人生智慧，可丰富文化底蕴。 语文，一个蕴藏着精神的无限自由和生命的无量丰妙的语文。学生徜徉期间、浸润其中，以情悟情、将心契心，在语文对话中得到精神的滋养、享受生命的愉悦。
2、语文教育必须重视精神的熏陶感染。
重视语文的熏陶感染作用，就是要通过优秀作品的耳濡目染、潜移默化，对学生的精神领域产生影响。这种影响往往是隐性的、长效的、综合的，而且常常是“有意栽花花不发，无心插柳柳成荫”。因而，语文的熏陶感染作用不能指望立竿见影、一蹴而就。
重视语文的熏陶感染作用，就是要清楚地意识到教学内容的价值取向，把时代和民族倡导、尊崇的主流价值观贯穿于语文教学的全过程。学生学习语文的过程，就是接触大量的语文材料的过程，也是自主建构文化意义的过程。这种接触和建构，对学生精神领域的影响往往是终身的。因此，语文课程应该从对人的终身发展、对民族的未来负责的高度来选择教学内容。 重视语文的熏陶感染作用，就是要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使学生在感受语文材料、感悟语文底蕴的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。语文课程与科学课程迥然不同，科学课程以理性著称，语文课程则以感性见长。语文课程大量的是形象鲜活、感情强烈、个人主观色彩浓厚的教学内容，这样的教学内容，必须十分注意形象的感悟、情境的感染、审美的感化，心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥。
重视语文的熏陶感染作用，就是要发挥语文教师独特的人格魅力，用教师自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生的人文素养和品位。语文课程，要使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生能体验，教师首先要能体验；要使学生受感动，教师首先要受感动。只有当教师深情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射的时候，学生才能受到真正的熏陶和感染。从这个意义上说，语文教师本身就是一种重要的课程资源。 正如王丽在《我的教育梦》一文中所指的那样，语文课的意义绝不仅仅在于教给学生某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响学生对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为价值观和人生观。
3、让学生在语文过程中受到精神的滋养。
让学生受到精神的熏陶感染，决不能游离于语文之外。王尚文先生指出：“具体到语文课程，它正是通过如何运用语言文字这一有别于其它课程的特殊途径使其成为?人的灵魂的教育?的。在上个世纪很长一段时间里，我们舍人文而求语文，那当然是缘木求鱼。因为语言文字的运用绝不仅仅是个语文的知识、技能、技巧的问题，而是和思想、情感、个性等人文因素密不可分的。语文素养和人文素养具有深刻的相关性。但矫枉不能过正，舍语文而求人文，同样也有语文、人文两失的危险。语文以人文为灵魂，失去了人文这一灵魂，语文必将成为行尸走肉；但人文只能包括而不能取代语文，人文毕竟并不等同于语文。学生只有在这样的语文过程中，才能受到不折不扣的、原汁原味的精神熏陶。
二、“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”——感性的语文
1、语文是一种感性的存在。
语文不是知识体，不是按照概念、判断、推理的逻辑序列展开其内容的。语文不用概念和命题说话。语文用形象作词、用感情谱曲。语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。 “千山鸟飞绝，万径人踪灭；孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”那是一幅晶莹洁白、宁静悠远的寒江独钓图； “为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”那是一幅惊天动地、气壮山河的烈火金刚图；这里没有严密的知识体系，没有种差加上属概念式的科学定义，没有大前提、小前提、结论的三段式推理。这里有的是一个个活灵活现的人物形象，一幕幕色彩缤纷的生活场景，一回回波澜起伏的故事情节，一幅幅情景交融的审美意境。这就是语文的存在。
2、学生是以感性的方式掌握语文的。
小学阶段的学生，其精神的发展正处于感性时期。他们大多是形象观照长于抽象演绎，情感体验胜于理性把握，直觉顿悟优于逻辑分析，想象再现强于实证推理。这一时期的学生，是在大量接触感性的语文材料、参加感性的语文实践活动中掌握语文的。说白了，他们是在读书中学会阅读的，是在习作中学会作文的，是在口语交际中学会听说的。靠传授大量抽象的语文知识，是决计培养不出良好的语文素养的。
3、语文教育是感性教育。
因为语文本身是一种感性的存在，学生又是以感性的方式掌握语文的，这就决定了语文教育本质上是一种感性教育。而大量的语文教育却是理性泛滥，含义解释、情节分析、要点归纳、主题概括、文法梳通、语料记忆、机械练习，凡此种种，不胜枚举。教师纯理性地教语文，学生纯理性地学语文。其结果是：语文的形象被淡化、语文的情感被稀释、语文的直觉被斩断、语文的想象被禁锢、语文的灵性被扼杀。一言以蔽之，感性干涸。
对理性和感性，我们通常只是从哲学认识论的角度去把握它。的确，人的认识总是从感性认识上升到理性认识的。从这个意义上讲，感性是低级的，理性是高级的。但是，从人学的角度看，作为一个完整的生命，它总是由感性生命和理性生命组成的。理智、逻辑、抽象、意志、知性等构成人的理性生命，情感、直觉、形象、想象、灵性等构成人的感性生命。
篇二：创意版式设计的新特点
版式设计论文摘录、读书笔记系列之四
创意版式设计的新特点
平面设计中的创意为两种，一是针对主题思想的创意；二是版面编排设计的创意。将主题思想的创意与编排技巧相结合的表现，以成为现代编排设计的发展趋势。在编排的创意表现中，文字的编排具有强大的表现力，它生动、直观、富于艺术的表现与传达。文字与图形的配置，已不是简单的，平淡的组合关系，而是更具有积极的参与性和创意表现性，与图形达成最佳配置关系来共同表现思想及情感。这种手法，给设计注入了更深的内涵和情趣，是编排形式的深化，是形式与内容完美的体现。
创意版式设计的重要特点是其实验性，体现在书籍版面设计上是无边界性。设计的形式与内容关系可以是形式表现内容，也可以是形式的自我表达。如果说，印刷术的发明改写了图书的历史，那么创意版式设计的出现则带来了根本的设计改革：版面设计形成了自身的设计语言，图书设计师们不得不面对着新媒介迅速转型，这种转型具体说来有如下特色：
1.字体设计的不断进步是创意版式设计的特色之一。电脑字体是从工业革命以来标准化的逆转，呈现非标准化、民主化的趋向，是字体设计上的重大转变。字体设计者从原先的手工雕刻金属字体的劳作中解脱出来，他们的精力可以更多的关注设计表现问题。
2.图文混排是其特色之二。在创意版式中，版面中的每一个字体、符号、图片都是画面中的有机元素，可以将图形做虚与实的对比处理，文字与图片之间互相穿插、混杂、融合，整个版式设计被当做一幅画来“绘”成；字体与图形的运动方向、速度感相配合两者的叠加、重合增加了版面的层次感。一般来说，创意版式设计手法有线性方法、空间压缩方法、平行文本、多层、矩阵以及形成网络层次等。
3.“图像化”是特点之三。在创意版式设计中，图片是图像，文字也是图像，版面中文字经过配合图形的形象化处理，可以当做图形来阅读，设计者可以对版面上的图像进行拼贴、消退、淡出、加轮廓线、重叠、增减透明度、强化符号形象等的处理，真正做到了“只有想不到，没有做不到”。
4.色彩运用是创意版式设计的特色之四。当今的图书印刷逐渐突破了以单色为主的局限，用双色、彩色成为主流，主要原因是读者渴望彩色的图书。在版式设计上，全书的色调，明度都要仔细推敲，这也是图书一个很好的卖点，色彩可以有丰富的层次，满足读者的视觉需要。
篇三：小学语文作业综合设计版面
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