电工基础课堂教学改革与实践

电工基础课堂教学改革与实践 本文关键词：课堂教学，电工，实践，改革，基础

电工基础课堂教学改革与实践 本文简介：摘要:电工基础课程是中职学校工科类专业的基础课和核心课程，为适应现代电气电子工程技术的发展，课程把强电与弱电知识合一，力求让学生掌握电工基本原理，学会处理实际电路中故障的方法。但多数学生物理知识基础不好、数学计算能力差，导致初学课程时就感到难学、枯燥，甚至失去对这门课程的学习兴趣，授课教师也很难按时

电工基础课堂教学改革与实践 本文内容：

摘要:电工基础课程是中职学校工科类专业的基础课和核心课程，为适应现代电气电子工程技术的发展，课程把强电与弱电知识合一，力求让学生掌握电工基本原理，学会处理实际电路中故障的方法。但多数学生物理知识基础不好、数学计算能力差，导致初学课程时就感到难学、枯燥，甚至失去对这门课程的学习兴趣，授课教师也很难按时完成教学任务。要处理好课堂教学中的“教和学”这对矛盾，就必须进行教学改革，激发学生的学习行为。

关键词:中职学校;教学改革;实践

在科技快速发展的形势下，电工电子技术已经渗透到各行各业，电类、非电类专业学生熟悉电工基础知识的能力越来越重要，而且电工基础课程是中职学校工科类专业的基础课和核心课程，为适应现代电气电子技术的发展，课程把强电与弱电知识合一，力求让学生掌握电工基本原理，学会处理电路故障的方法。但多数学生物理知识基础不好、数学计算能力差，导致初学电工基础课程时就感到难学、枯燥，几节课后一些学生失去了对这门课程的学习兴趣，授课教师也很难按时完成教学任务。要处理好课堂教学中的“教和学”这对矛盾，就必须进行课堂教学改革，激发学生的学习行为。

一、改革课程体系与教学内容，适应行业新技术发展的需要

中等职业学校电工基础课程的教学内容是20世纪80年代初开始编写的，经过多年的优化后逐渐完善成现今教材，基本可以满足中职学校学生学习的需要，为学生学习专业技能课程提供了保障。但随着电子行业的迅速发展，新技术、新设备不断涌现，电工基础的课程体系与教学内容必须改革，以适应行业的新变化，改革课程教学体系与内容主要从以下三个方面着手。(1)原有的教材内容与体系多重视内容的全面，教材体系多是以模拟电路基础知识为主，而对当前出现的新技术涉及不多，特别是数字电路部分编写得简单，没有详细具体的实验环节。因此，教师在教学中应结合学生学习的需要恰当补充新内容，以适应学生就业岗位技能的需要。原有教材的体系应实施模块化设计，把原来的章节知识重新组合，内容相近的知识组合到同一个模块，方便学生对整个知识点的把握，有针对性地培养学生的专业素质。(2)传统课程体系中教学内容的起点高，不符合学生的接受难度。由于中职校学生的学习能力普遍偏低，学习本课程的基础知识掌握不够，特别是物理、数学的成绩很差，一些最基本的计算也难以完成。而且也会给学生带来恐惧感，导致学生失去学习的兴趣。所以，在教学准备时，教师要改革这一弊端，整理出一些符合学生学习基础的内容，在引导学生学习的过程中训练学生的专业技能。(3)由于集成电路技术的逐步成熟，电子产品的集成化已成为一个重要特点，因此应及时更新有关集成电路的元件、电路组成等新知识，把集成电路的组成、原理作为教学内容的重点，减少非集成电路元件的授课内容，合理选取内容，建立适应新技术发展的教学体系。

二、改革教材建设的思路，适应电子行业的新变化

教材是学生获取系统知识的源泉和重要途径，对学生的学习有重大意义，从20世纪80年代英国率先实行模块式课程教学开始，国外电工基础陆续采取了模块式教学方式，其优点主要有:避免了授课内容与教学课时的矛盾，教师授课时可以根据学生的基础情况选取模块，通过现象分析、实验验证等环节组织学生完成模块任务，教师也可以按照各个专业自身特点合理选择模块内容，以实现有效实施课堂教学的目标;优化后的各个教学模块可按照教学需要随时调整，适应电子行业中的新技术变化，满足各个专业不同层次学生的学习要求。

三、改革实验环节，适应各个层次学生学习的需要

电工基础课程实验是本课程教学的重要组成部分，通过实验理解重要的规律与结论，认识电路组成的元件，训练学生运用理论知识完成实验任务的能力。在实验课教学中要进行三个方面的改革:第一，加强实验过程考核，合理评价学生的学习行为。为实现实验课程的有效性，教师在组织学生实验前设计好考核方案，并在实验课开始五分钟内公布给学生，让学生了解实验课的考核要求，进而促使学生根据学习要求完成实验任务，充分调动学生的学习积极性。为增强实验课的重要性，电工基础实验课应在课程表中单独显示，并把实验考核成绩单独评定。对于实验考核不合格的学生，专业教师应安排课外时间组织学生重复实验过程，直至达到单独完成实验任务为止。通过提高实验课的学习地位，不仅提高授课教师的认识，也加强了学生的认识。在评定学生实验课成绩时，应该把学生在实验过程中的表现作为考评的一项内容，促使学生按照教师的要求按时、按规定完成实验任务，对于实验成绩不合格的学生，应该及时安排补考环节，让每位学生重视课程实验的重要性。第二，实验课题要有层次性，授课教师要合理设计实验的层次性，把实验课题分成基础性实验课题、提高性实验课题和设计性实验课题，以激发学生的创造力，引导学生把学习的理论知识运用到实验中，解决实验过程中遇到的问题，不仅有效开拓学生的创新思维，而且能提高分析问题和解决问题的能力，达到提高实验课教学效果的目的。第三，信息化教学融入实验课。实验课堂中除了配备必要的实验设备，更重要的要配备信息化教学设施，将实验课中的实验步骤、仪器设备、实验目标、实验分析辅助软件等全部展示给学生，让学生在实验过程中能找到实验的做法，明确实验课的主要任务。学生可以利用计算机软件进行实验过程模拟操作，实现虚拟实验，明确相应的实验结果与注意事项。学生在软件模拟后再进行实际操作，减少了实验操作的盲目性。如模拟生产中使用的直流电机、三相异步电机的工作原理，帮助学生理解所学的难点知识。

四、改革教学模式，适应以学生为主体的教学要求

课堂教学的主体是学生，电工基础课堂教学的各个环节都应围绕学生这个主体，把学生作为课堂教学的主角，专业教师根据学生的主体地位组织教学，尽力发挥学生的主体作用，建立一个以学生为主的“自主教学”模式，形成“问题情境的创设—指导自主学习—指导尝试—系统归纳—反馈调节”的“自主教学”模式。为激发学生的学习兴趣与积极性，通过设定问题情境，引导学生有目的地分析问题，学生处在一定的问题情境中，则分析问题的难度就会降低，为新知识的讲授打下基础。指导自主学习阶段主要是教师引导学生参与新内容的学习，为探求问题结果，教师恰当采取教法、学法，帮助学生掌握重点内容，让学生全面体会学习新知识的过程。指导尝试阶段中教师重于学法指导，引导学生厘清学习的重点与难点。系统归纳阶段就是指导学生如何归纳知识，总结处理难点的办法。反馈调节阶段就是根据教学目标进行有针对性的训练，及时了解和评价学生的学习效果，有针对性地进行辅导。

五、改革学生评价激励方式，适应中职学生的心理特点

中职校学生学习基础很差，学习中必然会遇到困难、障碍，学生心理没有达到良好的状态，没有良好的精神状态必然会影响到学生自主学习，学生也就很难自主完成实验任务，抑制学生的创新思维。因此，优秀的教师在教学中要不断提高自己的专业知识水平，及时解决学生无法解决的难题，创设激励机制，及时调节学生的心理，让学生保持良好的心理状态进行学习。师生之间存有良好的感情才能激发起学生学习的主动性。每个学生都希望得到教师的注意和赏识，尤其是学习成绩一般、不很出色的学生，教师的关爱、期望是其努力学习的强大外在动力。因此在教学过程中和平时辅导时，教师应和每个学生多交流，要了解每个学生的个性，形成恰如其分的评价，对学生保持积极的态度，让学生感受到教师对他们的关注，以有助于学生在学习中保持兴奋状态，增强学生学习的内在动力。成功是每个学生不懈追求的目标，成功是对每个学生最好的奖赏，成功是探求新知识最强大、最稳定的动力，许多优秀的学生之所以对学习孜孜不倦，就是在学习过程中体验到克服困难、解决问题的欢乐，享受到成功的乐趣。教师应不断创造机会让每个学生享受成功的快乐。对学生取得的成绩、正确的答案等要及时肯定与表扬，布置恰当的实验课题，让学生参加实验，合理化解失败给学生带来的不利影响。

参考文献:

［1］王国军．中职“电工基础”课程教学方法探讨［J］．职教通讯，2014，(36)．

［2］成学．提高中职《电工基础》课堂教学效果浅探［J］．科学大众，2016，(11)．

［3］解爱章．中职《电工基础》教学方法初探［J］．现代教育，2014，(1)．

作者：惠源 单位：江苏省邳州中等专业学校

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